劉鵬輝

摘要：在信息爆炸的當今，進行有效深層的閱讀成為人們學習的一大重要目標。新課標指出：高中英語教師必須在教學過程中培養(yǎng)高中學生的英語深層閱讀能力以及良好的學習習慣，以促使高中學生英語素質(zhì)的發(fā)展以及有效英語閱讀教學的構(gòu)建。但是，學生深層閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)，需要在良好的英語學習情境中，通過科學合理的指導和長期不斷的閱讀實踐練習才能逐漸培養(yǎng)出來。本文著重闡述高中生的英語深層閱讀能力的培養(yǎng)策略，以期為從事相關(guān)教育行業(yè)的工作者，就當下高中英語深層閱讀教學提供幾點參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；英語教學；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力的必要性

高中英語閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)、發(fā)展學生的語言應用能力。尤其是在新課標著重指出高中英語教學要關(guān)注學生的深層閱讀能力的培養(yǎng)之后。培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力成為高中閱讀教學的重中之重。

培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力不僅能優(yōu)化學生的邏輯思考格局，拓展學生的四維空間，而且也有利于學生自主探究英語閱讀材料，學會自主學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。作為高中英語教師，應當盡可能地為學生營造適宜的深層閱讀的教學情境，運用相關(guān)的閱讀教學理論和方法，引導學生淺入深出地從課堂教學材料跨越到課余生活中的英語閱讀，從而培養(yǎng)學生全方位的深層閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力的策略

1、合理選擇閱讀材料，強化信息解讀能力

在信息飛速更新的現(xiàn)代，培養(yǎng)學生的信息搜集判斷能力是高中閱讀教學的一大要點。高中英語深層閱讀教學不僅要提升學生基本的信息搜集解讀能力，還要在此基礎(chǔ)上要求學生具備信息深層解讀能力，這就需要學生通過大量的閱讀實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗歸納獲得。

在強化學生信息解讀能力的過程中，必然會設(shè)計英語閱讀教材的選擇。針對英語閱讀教材的選擇，筆者有以下幾點建議：

（1）教師應當為學生提供難度階梯型遞升閱讀教材

隨著學生認知能力和年齡的遞增，教師對學生的英語閱讀能力的要求和標準也應當呈現(xiàn)階梯遞增狀。就單詞量而言，大綱要求學生高中畢業(yè)一級水平要具備10萬單詞量，二級水平必須要具備20萬單詞量。目前高中英語教學以高考為導向，20萬單詞量儲備是高考要求學生應當具備的，但若放于閱讀訓練之中，要想學生能做到順利，甚至深層閱讀，20萬單詞量是遠遠不夠的。因此教師應當有規(guī)劃地規(guī)定學生每一學年應當習得的單詞量，從而為深層閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（2）教師應當有針對性地為學習狀況不同的學生選擇合適的閱讀教材

如今市面上的英語閱讀材料舉不勝舉，但并不是每一份閱讀材料都是適用于英語閱讀教學。教師應當根據(jù)班級上學生的閱讀薄弱點和需要繼續(xù)強化的部分，有針對性地選擇正確的閱讀材料，否則就會起到事倍功半的負面影響。

單從英語閱讀的材料題型而言，教師可以多方觸及多種題型和閱讀題材，例如可定期選擇趣味性極強的名人趣事、文化科普、生活故事等英語閱讀題材，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，引發(fā)學生就其中的某一觀點或者某一現(xiàn)象進行深入探討，還可以以此為基礎(chǔ)，組織學生形成英語閱讀興趣小組，每月一次地進行英語演講或者辯論。這樣一來，不僅能夠在最大程度上讓學生吸收閱讀材料中的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)或者優(yōu)美句子，還有利于加深學生對英語國家文化、政治、習慣習俗等多方面的了解，培養(yǎng)學生的閱讀敏銳性和英語深層閱讀思維。

2、采用科學閱讀策略，提升閱讀效率

新課標要求將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，這就要求高中英語教師要重新梳理教與學之間的關(guān)系，只在適當時機為學生建議科學合理的閱讀策略，從而提升英語閱讀效率和閱讀的深度，而非搞“一言堂”，壓制學生的學習自主性和創(chuàng)造性。

要想做到上述要求，就需要教師盡自己所能地為學生創(chuàng)設(shè)高效閱讀的環(huán)境，在平時的英語閱讀訓練中指導學生英語技巧。比如讓學生學會抓住文章的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句。通常而言，英語閱讀的基本要求是能夠讀懂，深層閱讀則要求能夠讀透，而通篇讀透對于能力一般的學生而言是比較吃力的，在此情況下，掌握一定的閱讀技巧能幫助學生大大減少消耗在閱讀上的時間；還可以教師引導學生先大致掌握閱讀內(nèi)容，再通過學生本身課外知識的積累，順著文章原作者的思路來揣測作者的寫文意圖或者情感傾向，在這一點上，學生還可以通過抓住文中帶有情感傾向的關(guān)鍵詞來進行合理推測。

3、創(chuàng)設(shè)高效閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好學習習慣

學習環(huán)境對學生閱讀效率的影響是顯而易見的，高校的閱讀環(huán)境不僅能迅速鼓舞學生的學習斗志，增加學生的閱讀耐心和細心，還能促使學生快速進入閱讀情境之中，提升學生的閱讀效率。

在學生整個英語閱讀的過程中，教師應當引導學生注意自身良好閱讀習慣的培養(yǎng)。比如在進行閱讀之初，先整體感知一遍閱讀材料，即使遇上陌生單詞或者難度較高的句子結(jié)構(gòu)，也不要頻頻回頭停留在一處，更不要一遇上問題就直接求助于他人或者工具書；在第一遍整體感知之后，學生可以立足于題目中的關(guān)鍵詞有針對性地逐段閱讀，這一遍閱讀即是過渡到深層閱讀前的鋪墊，對于第一遍遺留下來的疑問，學生應當多花個十到十五分鐘左右，通過上下文逐字推敲，順利流暢地進行逐句翻譯；解決閱讀題目并不是英語深層閱讀的目的，深層閱讀的目的在于培養(yǎng)學生終生學習的意識。

因此，教師應當推動學生去積極翻譯全文，理解文中的文化思維方式，拓展自己的視野。在以上過程中，教師可以引導學生將精讀與泛讀相結(jié)合，有選擇性地進行重點理解和翻譯文章中的重難點句子或者段落；還可以在閱讀的一開始就讓學生帶著問題去閱讀，這樣一來，能大大提高閱讀的精確率，特別是在考場上，還能節(jié)省大量的時間。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力是新課標背景下高中英語教學的一大趨勢。要想培養(yǎng)學生英語深層閱讀能力，英語教師必須先于學生樹立起深層閱讀的意識，在對深層閱讀能力培養(yǎng)策略深度思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的認知發(fā)展規(guī)律和個性特點，采取科學措施引導學生朝著正確的方向發(fā)展，從而養(yǎng)成終生學習的習慣。

參考文獻：

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