鄧君煥

【摘 要】本文論述高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀的培育對策，提出社會主義核心價值觀是高職院校思政教育的基本要素，總結(jié)高職院校學(xué)生的社會主義核心價值觀現(xiàn)狀，闡述加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的必要性，提出強(qiáng)化社會主義核心價值觀培育內(nèi)容、正確引導(dǎo)價值觀、完善價值觀引導(dǎo)體系、價值觀引導(dǎo)載體多元化、優(yōu)化價值觀傳播環(huán)境等策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 社會主義核心價值觀? 培育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0036-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、信息全球化的背景下，我國大學(xué)生的價值觀受到了多方面的影響。高職院校作為高等教育的重要組成部分，是我國技能人才輸出的中堅力量。高職院校學(xué)生的價值觀正在形成的關(guān)鍵時期，以社會主義核心價值觀加強(qiáng)高職院校學(xué)生價值觀的培育顯得尤為重要。

一、高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育相比，尚無完整的教育與管理模式，但其仍是社會主義核心價值觀踐行和培育不可缺少的陣地。多數(shù)高職學(xué)生對社會主義核心價值觀持肯定態(tài)度，但對其的認(rèn)知、認(rèn)同則有待提高。魏靜以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職學(xué)生對社會主義核心價值觀具體內(nèi)涵的了解、獲知途徑及踐行程度等方面入手，調(diào)查得出的結(jié)果是高職學(xué)生對社會主義核心價值體系及價值觀的內(nèi)涵認(rèn)知不全面，無系統(tǒng)性;對價值觀教育不重視，出現(xiàn)了理論與實踐的脫節(jié)。藍(lán)少鷗表明“90后”高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平處于中等偏上，但在其核心價值體系方面的認(rèn)知較為模糊，對社會主義榮辱觀及共同理想信仰方面認(rèn)知不清或淡化。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的必要性

（一）社會主義文化建設(shè)發(fā)展的需求

社會主義核心價值觀一直在我國社會主義文化建設(shè)體系中占重要位置。黨的十八大從國家、社會及公民三個層面對社會主義核心價值觀進(jìn)行了高度概括。高校文化的建設(shè)與發(fā)展直接影響社會文化，需與社會主義核心價值觀相結(jié)合。

（二）高職院校思政工作的需求

思政工作是高職院校學(xué)生工作中的重要內(nèi)容。高職院校思政工作中正確價值觀的指導(dǎo)，有利于學(xué)生長期發(fā)展的需求。在高職院校思政工作中需以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，糾正目前思政教育中存在的問題。

（三）育人、育才的需求

高職生目前處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，對自我前途的發(fā)展及需求極為敏感，且隨著信息來源的多樣化，易受西方實用主義的影響，使其價值觀變得功利化。社會主義核心價值觀所含內(nèi)容十分豐富，其將個人理想、社會良知、愛國情懷有機(jī)結(jié)合。高職院校將社會主義核心價值觀作為導(dǎo)向，有利于為我國培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新技能人才。

（四）推進(jìn)社會主義核心價值觀的認(rèn)知與認(rèn)同

社會主義核心價值觀是社會評價的一個標(biāo)準(zhǔn)，是我國精神建設(shè)的追求。目前，我國高職院校學(xué)生易受多種因素影響，使得其價值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展，大學(xué)生對價值觀與人生觀認(rèn)知不足或錯誤，不僅不利于其個人發(fā)展，還不利于國家的發(fā)展。高職院校作為我國高技能人才培養(yǎng)的中堅力量，需以社會主義核心價值觀為中心，提高學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)知與認(rèn)同感。

三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀的策略

高職院校宣傳思想工作的根本任務(wù)就是要凝聚價值共識，用中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀武裝頭腦、凝聚人心，正因如此，高職院校宣傳思想工作必須堅持價值引領(lǐng)，以思想理論建設(shè)為根本鞏固共同思想道德基礎(chǔ)。要實現(xiàn)價值共識，高職院校宣傳思想工作必須以思想政治教育為首要任務(wù)，堅持面對面、心貼心、實打?qū)?，真正將思想政治工作做到師生員工的心坎上。針對高職院校大學(xué)生的特點和存在的問題，高職院校大學(xué)生價值觀應(yīng)該從以下方面進(jìn)行培育：

（一）強(qiáng)化社會主義核心價值觀培育內(nèi)容

高職院校的思政教育內(nèi)容需與時俱進(jìn)，具有明顯的時代特點。在社會主義價值核心觀培育中，我們需從社會主義核心價值體系、中華民族傳統(tǒng)美德、誠信、網(wǎng)絡(luò)道德、就業(yè)指導(dǎo)及政治與成才相結(jié)合等多方面來進(jìn)行培育。在教育工作中，我們可通過校園網(wǎng)站、APP、微信公眾號等方式來強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知。

（二）價值觀的正確引導(dǎo)

高校思政教育工作需根據(jù)不同學(xué)生需求予以正確、有效的價值觀引導(dǎo)。在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)中，信息資源的海量使得學(xué)生對信息的自主選擇越來越強(qiáng)。傳統(tǒng)的教育方式不僅達(dá)不到好的效果，還易引起學(xué)生的抵觸，不利于思政工作的開展。故在思政教育中除了單向灌輸外，還需注重與學(xué)生間的雙向交流。簡單、明確的觀點闡述雖更利于學(xué)生對觀點的認(rèn)知，但有時也不易被學(xué)生接受，這時我們需進(jìn)行隱性教育，讓學(xué)生潛移默化地理解思想理論，從而加強(qiáng)教育的實效性與針對性。思想政治教育除了需解決思想認(rèn)知和意識上的問題，還需解決學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際問題。故在思想政治教育中需兩者相結(jié)合，做到寓思想教育于實踐中，提高學(xué)生精神境界。整體教育利于全體學(xué)生思想政治認(rèn)知的提高，對于個別學(xué)生則還需予以針對性教育，兩者結(jié)合更能提高思想政治工作的實效性。實施思想教育時除了正確認(rèn)知和自律，還需強(qiáng)加他律，兩者結(jié)合有利于學(xué)生認(rèn)知錯誤并糾正。

（三）價值觀引導(dǎo)體系的完善

高職院校與普通高等學(xué)校相比，發(fā)展歷史較短，目前對思想政治教育體系還處于摸索階段，尚無完善的教育指導(dǎo)體系。與傳統(tǒng)思想教育相比，目前高職院校的思政教育還涉及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、意識形態(tài)陣地管理等多方面，涉及部門也多，故需成立專門的思政教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校思政教育工作。同時還需明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與責(zé)任，加入問責(zé)制、督導(dǎo)制。

加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會三位一體的育人機(jī)制。高職院校是為我國提供技術(shù)性人才的重要力量，三位一體的育人機(jī)制更利于學(xué)生從學(xué)校向社會的過渡，并且利于思政工作的進(jìn)一步延續(xù)。

績效考核更能將思政教育成果量化，從而直觀地了解教育中的不足，改善不足，為今后的教育工作提供方向。

加強(qiáng)思政隊伍的建設(shè)。思政隊伍人員的選擇需以素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、思想政治理論功底深厚等條件為基本，從而打造過硬的思政團(tuán)隊。加強(qiáng)思政隊伍人員的保障機(jī)制，讓其能全身心投入思政教育工作。

（四）價值觀引導(dǎo)載體的多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息資源的井噴，易造成高職院校學(xué)生價值觀扭曲、法律意識淡薄、人際關(guān)系冷漠等不良影響。為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需求，我們需在教育載體上進(jìn)行創(chuàng)新，具體如下：

加強(qiáng)高職院校綜合網(wǎng)站的正向效應(yīng)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，對高職校園工作進(jìn)行宣教與指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)思政教育指導(dǎo)，創(chuàng)造積極、健康的網(wǎng)絡(luò)校園氛圍，開放院校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通橋梁，加強(qiáng)校園輿論引導(dǎo)。

加強(qiáng)手機(jī)載體的利用，隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，思政教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育格局，以手機(jī)為載體，利用微博、微信、微視頻等新的傳播媒介來進(jìn)行思政教育的宣傳。

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的育人作用，高職學(xué)校需以學(xué)生為教育主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的方式來為企業(yè)提供高素質(zhì)、高技能的人才。學(xué)生在實習(xí)期間因角色的轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)心理上的迷惑，故在學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想動態(tài)等多方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生更快地融入企業(yè)中去。

（五）優(yōu)化價值觀傳播環(huán)境

價值觀環(huán)境的優(yōu)化有利于學(xué)生健康成長。高職院校思政工作環(huán)境的優(yōu)化是以學(xué)習(xí)教育為主導(dǎo)，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)。

優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。健康文明的校園環(huán)境是高職院校思政教育順利開展的基本要素，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，舒適的學(xué)習(xí)氛圍及人文環(huán)境有利于學(xué)生自我素質(zhì)的自我提升。校園物質(zhì)文化的建設(shè)更利于學(xué)生吸收更新的知識理論。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能降低不健康內(nèi)容對學(xué)生的侵害，學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生思政教育的重視有利于其培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

優(yōu)化社會環(huán)境。加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)立正確、健康向上的輿論環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展理念，創(chuàng)立良好的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，樹立良好社會風(fēng)氣，營造良好的道德建設(shè)氛圍。

優(yōu)化家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是否和諧直接影響孩子的身心健康，高職院校學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，不良的家庭環(huán)境易導(dǎo)致學(xué)生喪失人與人之間的信任感，從而造成不良影響。故學(xué)校需經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，或通過問卷調(diào)查方式來了解學(xué)生家庭的狀態(tài)，并進(jìn)行針對性的處理。

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