石亞軍

摘 要：各種類型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的影響也越來越大，從教育教學(xué)層面上來講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有加快教學(xué)模式改革的作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是基于此背景下提出的。主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念進(jìn)行了分析，并針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出了一些策略和方法，希望可以為有關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；有效策略

在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)改革的腳步不斷加快。同時(shí)，社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求越來越高，在初中教學(xué)過程中僅依靠應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式及手段的方式，已經(jīng)無(wú)法使學(xué)生的基本需求得到良好滿足，而經(jīng)由合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方式，有效解決了上述問題?；诖?，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以深入的研究和分析至關(guān)重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

該模式主要指的是圍繞學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)施的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)由合理應(yīng)用信息技術(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到促使教師、學(xué)生都可以和環(huán)境進(jìn)行雙向互動(dòng)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，徹底推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一灌輸式教學(xué)模式，促使學(xué)生在基于主觀意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，完成了對(duì)知識(shí)的獲取和傳遞，有助于促進(jìn)學(xué)生和教師的交流和互動(dòng)[1]。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及各階段教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及類型等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。具體而言，第一，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《全等三角形》一課時(shí)，教師可要求其在課余時(shí)間應(yīng)用電子設(shè)備了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，并可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)研究和分析全等三角形的概念及相關(guān)的解題方法等，促使學(xué)生直觀體會(huì)到基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的趣味性以及有效性，有助于學(xué)生在課下時(shí)間更全面、充分地掌握和學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。設(shè)計(jì)此類目標(biāo)的主要目的為促使學(xué)生經(jīng)由有效的合作學(xué)習(xí)，在與他人討論和交流的過程中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于幫助其建立起完整的知識(shí)信息體系。經(jīng)由合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)的方式，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更高的實(shí)效性，同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生和生生的合作與交流以及促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)提升具有積極意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，有助于學(xué)生更全面、具體地掌握需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，有利于加深其對(duì)知識(shí)的印象。其中，經(jīng)由觀看視頻的方式，學(xué)生可以自由對(duì)學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，并可以經(jīng)由多次觀看視頻的方式，自主實(shí)施新課預(yù)習(xí)以及知識(shí)的鞏固操作。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，還可以對(duì)課本中各種抽象的數(shù)學(xué)概念擁有一個(gè)更具體的了解，此外，教師也可以經(jīng)由為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況以及其對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（三）有效內(nèi)化教學(xué)知識(shí)

教師理應(yīng)依照課本中的具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，選擇或者設(shè)計(jì)一些可有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的問題，如此一來，學(xué)生便可以基于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及對(duì)知識(shí)的掌握程度有針對(duì)性地選擇題目。經(jīng)由設(shè)置探究性問題，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及邏輯思維能力。

其中，教師可優(yōu)先將學(xué)生分成多個(gè)小組，再引導(dǎo)其以小組為單位選擇題目進(jìn)行練習(xí)，期間，學(xué)生可以利用相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行資料搜索，擴(kuò)展自身知識(shí)面、內(nèi)化知識(shí)，隨后，其可以和其他人討論自身搜集知識(shí)點(diǎn)或者自身想法，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及協(xié)調(diào)合作能力。

（四）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師基于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效果及所設(shè)置問題的回答情況等，對(duì)其學(xué)習(xí)效果實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師評(píng)價(jià)需要由學(xué)生和教師一同完成，在評(píng)價(jià)過程中，不僅需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分考量。具體而言，教師在實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際完成狀況、自主學(xué)習(xí)情況、小組合作學(xué)習(xí)的成果及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)等實(shí)施全面的分析和考量，確保教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育課程改革思想的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅起到了推進(jìn)相關(guān)研究進(jìn)程的作用，通過將其有效應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率均具有了較為顯著的提升，因此，有必要積極對(duì)該模式加以探索，探尋出更多合理化的方式和手段，促使其在各學(xué)科教學(xué)過程中提高其實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹林.探究性學(xué)習(xí)與常態(tài)教學(xué)的融合之道：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（7）：92.

[2]劉震.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)之美：陶行知生活教育理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（1）：195-196.

編輯 高 瓊