袁成

【案例描述】

小曾在初一總體正常，但進(jìn)入初二下學(xué)期，便開(kāi)始染紅發(fā)、打耳洞，將校褲改成緊身褲，經(jīng)老師反復(fù)提醒依然無(wú)果。

我留心觀察小曾，發(fā)現(xiàn)他性格開(kāi)朗、善于交際，但成績(jī)較差。在了解清楚小曾的情況后，我與他進(jìn)行過(guò)一次談話(huà)。在談話(huà)中，小曾堅(jiān)稱(chēng)發(fā)型發(fā)色、穿著打扮的選擇是自己的自由，離經(jīng)叛道是青春期學(xué)生的特權(quán)。小曾的話(huà)讓我意識(shí)到，這種觀念或許就是其出格行為的癥結(jié)所在。

【輔導(dǎo)過(guò)程】

初中生正處于生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，有可能出現(xiàn)染發(fā)、打耳洞、改褲腳等行為，作為班主任，我決定巧妙地通過(guò)班會(huì)辯論、心靈對(duì)話(huà)、故事引領(lǐng)等方式，分階段開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，扭轉(zhuǎn)小曾錯(cuò)誤的思想觀念，使其回歸正常的學(xué)習(xí)生活。

一、心靈日記：給予積極暗示

首先，我在班上宣布了一則消息：計(jì)劃將于本月中旬在班內(nèi)開(kāi)展主題為“青春期叛逆”的辯論會(huì)。需要在班內(nèi)推選一名主持人。我率先在黑板上寫(xiě)下小曾的名字，同學(xué)們紛紛表示贊同。班長(zhǎng)小胥說(shuō)：“小曾口才好，確實(shí)適合當(dāng)主持人?！币粫r(shí)間，小曾成了大熱的人選。在當(dāng)周的“心靈日記本”上，小曾首次向我求援，希望我能幫助他完成主持的任務(wù)。于是，我為他提供了有關(guān)青少年叛逆的資料，還對(duì)他進(jìn)行主持培訓(xùn)，通過(guò)交流，師生關(guān)系得到初步緩和。在辯論賽開(kāi)始前夕，我收到了小曾的心靈日記：“袁老師，前段時(shí)間給您帶來(lái)了很多麻煩，我說(shuō)了一些傷害您的話(huà)，對(duì)不起。謝謝您給我機(jī)會(huì)做主持人，幫我找資料……我能感受到您對(duì)我的好?！?/p>

我在日記本上給他回復(fù)：“小曾，你為辯論會(huì)所做的努力，老師都看在眼里，你態(tài)度積極、做事有毅力、表達(dá)能力強(qiáng)，老師期待你在辯論會(huì)上的精彩表現(xiàn)?！?/p>

小曾收到我的鼓勵(lì)后，準(zhǔn)備得更加認(rèn)真，遇到問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教。

二、班會(huì)辯論：促進(jìn)自我反思

辯論賽上，正方的觀點(diǎn)是：叛逆是青春期學(xué)生的特權(quán)，這一時(shí)期就應(yīng)當(dāng)彰顯個(gè)性，擺脫陳規(guī)的桎梏。反方的辯手則指出：青春期可能會(huì)出現(xiàn)一系列叛逆行為，但這并不是必然，叛逆并不與青春期相伴相生。小曾認(rèn)真地傾聽(tīng)兩方的觀點(diǎn)，充足的準(zhǔn)備讓他總能迅速做出反應(yīng)。有了他的串場(chǎng)詞，辯論會(huì)進(jìn)行得十分順利。小曾的出色表現(xiàn)，也贏得了同學(xué)們的一致好評(píng)。在辯論會(huì)的最后，我作出了總結(jié)：“青春期的孩子未必叛逆。優(yōu)秀的孩子無(wú)需叛逆?！毙≡樕下冻隽巳粲兴嫉纳袂椤?/p>

辯論會(huì)結(jié)束后的周末，小曾非常認(rèn)真地給我寫(xiě)了一篇心靈日記：“袁老師，這次辯論會(huì)讓我收獲了很多，過(guò)去我總覺(jué)得叛逆是青少年的特權(quán)，在青春期就應(yīng)當(dāng)彰顯個(gè)性，竭盡全力獲得旁人的關(guān)注，可是擔(dān)當(dāng)主持人的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)，事實(shí)似乎并不是這樣。我希望有機(jī)會(huì)能跟您面對(duì)面交流，您有時(shí)間嗎？”

看到這段文字，我知道辯論會(huì)成為了小曾反思自省的途徑，他心中的結(jié)正慢慢松動(dòng)。我給他這樣的回復(fù)：“小曾，老師很高興看到你主持辯論賽的精彩表現(xiàn)，也感動(dòng)于你真誠(chéng)的態(tài)度。周二下午放學(xué)后，我們聊聊吧！”

就這樣，借助心靈日記和辯論會(huì)的載體，我讓小曾反思自己的行為，帶領(lǐng)他朝著正確、規(guī)范的方向努力。

三、故事引領(lǐng)：實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

星期二下午放學(xué)，小曾如約來(lái)到我辦公室，不無(wú)困惑地問(wèn)道：“老師，都說(shuō)自由是青春的代名詞，可為什么無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，我們都還是要聽(tīng)老師和父母的？”我笑著說(shuō)：“小曾，老師給你講一個(gè)故事，這是一封母親給女兒的信。信里說(shuō)，如果青年一概否定父母和老師合理的建議，這樣的行為無(wú)疑是盲目的。比如在高達(dá)30多度的炎熱夏天，孩子卻非要穿長(zhǎng)袖，就是覺(jué)得短袖校服不好看，那出汗遭罪的只會(huì)是孩子，對(duì)父母和老師本身是沒(méi)有影響的。”小曾沒(méi)有像從前那樣反駁，而是目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)得很認(rèn)真。我繼續(xù)說(shuō)：“青春期的少年追求個(gè)性和時(shí)髦，希望獲得他人的關(guān)注，這樣的心情可以理解。而聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)建議，歸根結(jié)底是為了少走彎路，規(guī)避叛逆帶來(lái)的不良后果。與其說(shuō)建議是一種約束，不如說(shuō)是一記警鐘。老師在青春期，并沒(méi)有叛逆，而是做好自己該做的，認(rèn)真思考父母和老師的教誨，有則改之，無(wú)則加勉?？梢?jiàn)，叛逆并不一定是青春期的代名詞。”小曾聽(tīng)了我的一席話(huà)，緩緩低下了頭，小聲說(shuō)：“可是我的成績(jī)不好，又希望能得到老師和同學(xué)的關(guān)注，除了染發(fā)、打耳洞，還有什么方法？”我反問(wèn)小曾：“你知道辯論會(huì)后，班上的同學(xué)都覺(jué)得你主持的樣子特別有魅力么？”小曾愣住了。趁此機(jī)會(huì)，我笑著說(shuō)：“引起老師、同學(xué)關(guān)注的方式有很多，而叛逆行為恰恰是最消極的一種，與其用消極的方式獲得關(guān)注，不如把自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，給大家留下正面積極的印象。就像這次辯論會(huì)，你流暢的表達(dá)，大氣的臺(tái)風(fēng)，讓老師和同學(xué)都贊賞不已?！?/p>

第二天，當(dāng)我走進(jìn)課室時(shí)，一抬眼就看見(jiàn)小曾的頭發(fā)重新染成了黑色，耳釘也取下來(lái)了。我當(dāng)著全班的面提問(wèn)：“小曾是不是比以前更帥了？”在一片肯定聲中，小曾悄悄紅了臉。在此之后，染頭發(fā)、打耳洞的行為在小曾身上再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)，他也加入到班級(jí)文明大使的隊(duì)伍中，負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的發(fā)型和著裝?，F(xiàn)在的小曾，頭發(fā)烏黑清爽、著裝整潔規(guī)范，處處散發(fā)出積極進(jìn)取的青春氣息。

【案例反思】

過(guò)去我們常常有種誤區(qū)，認(rèn)為叛逆行為和青春期是相伴相生的，將老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求看作是一種約束，當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，教師往往采取單純的批評(píng)教育以限制孩子的行為，其結(jié)果卻總是收效甚微。在此案例中，我將辯論會(huì)、心靈日記、教育故事作為載體，一方面理解學(xué)生渴望展現(xiàn)自我的心境，另一方面為他們剖析叛逆行為背后的厲害關(guān)系。讓孩子明白遵從建議是為了規(guī)避不良后果，從而學(xué)會(huì)用正面積極的方式贏得關(guān)注與贊賞。

（作者單位：成都市棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校四川成都 610000）

責(zé)任編輯 吳 瓊endprint