徐琪

在語文教材中，語文閱讀教學(xué)主要依靠文字和插圖兩種工具進行，文字和插圖具有互補作用，文字能夠延伸圖片蘊含的思想，圖片經(jīng)過文字的描述更加生動和深刻。在初中語文教材中，配有很多生動形象的插圖，在閱讀教學(xué)前，教師可以通過這些插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對教材的理解；閱讀教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)插圖展開想象，加深印象。

然而在實際教學(xué)過程中，很多教師一般都是重文字輕插圖的教學(xué)模式，沒有認識到插圖的重要性，往往須要花費大量的時間和語言向?qū)W生描述文字描述的情境，其實圖文結(jié)合教學(xué)更事半功倍。所以，初中語文教師應(yīng)該認識到插圖的重要性，在語文課堂教學(xué)中巧用插圖，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、由圖引文，增加學(xué)生對閱讀的興趣

在閱讀教學(xué)前，形象生動的插圖往往比文字更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因而，教師可以適當講解文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇去閱讀課文，找出答案。

比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的時候，教師就可以在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生了解文中的插圖，說說圖中的斑羚在做什么？這么做的原因是什么？然后教師再要求學(xué)生閱讀課文，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，就會有意識地尋找問題的答案，同時，腦海中也會浮現(xiàn)插圖，這樣可以促進學(xué)生體會到斑羚在絕境下的膽識和智慧，也體會到舍己為人的精神，而這種體會反過來會激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

二、圖文結(jié)合，深刻理解文章

在語文教材中，有些是描寫具體景物的，如果課堂教學(xué)時，教師只是憑借課本的文字和語言來教學(xué)，那么學(xué)生很難有身臨其境的感受。

比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時候，文中有一句關(guān)于紫藤蘿的描寫：“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底?！比绻Z文教師讓學(xué)生只是閱讀文字來體會作者面對的是怎樣的場景，學(xué)生恐怕很難想象。如果在學(xué)生閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生看看課本中的彩色圖片，再和文中的描寫文字相結(jié)合，學(xué)生很容易就感受到作者面對的風(fēng)景是怎樣的震撼心靈。

三、善用圖片，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的觀察力

課本中的插圖勾勒的是文中的某個場景，然而每幅插圖又細膩地表現(xiàn)出了作者想要表達的情感。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過仔細觀察插圖，讓學(xué)生對課文有更深的理解和體會。

比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的時候，插圖呈現(xiàn)了枯藤、老樹、昏鴉、流水、西風(fēng)等景物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖。如，人物的狀態(tài)，馬的形態(tài)等，通過這樣的觀察，學(xué)生可以很容易感受到一個游子在秋天思念故鄉(xiāng)，那種漂泊無依的凄苦愁楚的心情。同時，通過觀察插圖，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出畫面，可以幫助學(xué)生理解這首詩。這樣不僅提升了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、擴展圖片，提升學(xué)生閱讀的想象力

在語文教材中，插圖是有限的，不可能超越文字存在，所以，教師在語文課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)目標，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些具體生動的圖片，經(jīng)過篩選整合運用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師可以結(jié)合文中對蘇州園林藝術(shù)的描寫，在網(wǎng)上查找一些教材上沒有呈現(xiàn)的蘇州園林圖景，適當?shù)卣宫F(xiàn)在課堂上，向?qū)W生進一步觀看蘇州園林的景致。不僅讓學(xué)生更好地理解了文中內(nèi)容，也使學(xué)生體會到我國古代園林藝術(shù)的高超造詣，增加了對我國傳統(tǒng)文化和技藝的了解。

又比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，語文教材里只有皇帝穿著“新衣”游行的插圖，這個時候，教師可以增加一些重要場景的插圖，可以讓圖片呈現(xiàn)整個故事情節(jié)，學(xué)生就可以在腦海中浮現(xiàn)一個動態(tài)的圖畫故事，便于更好地記憶和理解?？偟膩碚f，擴展圖片不僅活躍了課堂氣氛，拓展了視野，也讓學(xué)生在閱讀的時候，獲得身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的現(xiàn)象力。

五、利用插圖，促進學(xué)生的領(lǐng)悟力

在日常語文教學(xué)中，教師在解釋文中優(yōu)美詞句的時候或者分析精彩句子結(jié)構(gòu)的時候，可以利用插圖，給學(xué)生展示這些詞句所描繪的畫面，這樣不僅加深了學(xué)生對這些詞句的印象，而且在以后閱讀中，學(xué)生也可以通過這些印象感受新的文章中文字所表達的魅力。這樣學(xué)生就會對閱讀感興趣，從而積極主動閱讀書籍，豐富文化知識和拓展視野，甚至用實踐去感知文章所描寫的事物，進一步豐富學(xué)生的生活體驗和情感體驗，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要重視插圖的作用，充分利用插圖進行教學(xué)，最大程度地為教學(xué)提供資源，讓生動的插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓優(yōu)美的插圖豐富教學(xué)內(nèi)容。從而讓語文閱讀教學(xué)不再只是文字的表達，讓學(xué)生通過觀察插圖和閱讀文字，在腦海中浮現(xiàn)出形象生動的畫面和場景，通過活靈活現(xiàn)的方式記憶文章內(nèi)容，提高觀察能力和想象能力，最終提升語文閱讀教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者單位：江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級中學(xué)（221725）endprint