文喜平

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)將鄉(xiāng)土資源充分地利用起來，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生的語文綜合能力。本文就鄉(xiāng)土資源在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，希望能夠提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、在單元教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源

初中語文綜合性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語文成績，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重豐富學(xué)習(xí)形式，在不同的學(xué)習(xí)形式中將鄉(xiāng)土資源充分地融合進(jìn)來。

比如，在人教版七年級語文上冊最新版第三單元的寫作練習(xí)中，其主題為“寫人要抓住特點(diǎn)”，教師在作文課上對人物的描寫方法進(jìn)行講解，再讓學(xué)生在課外的時(shí)間到農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行生活體驗(yàn)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活習(xí)慣和勞作情況，從而總結(jié)出農(nóng)民群體的特點(diǎn)，并將其描寫在自己的作文中。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，了解不同地區(qū)人們的特點(diǎn)，使學(xué)生既能夠?qū)μ囟ǖ娜宋镞M(jìn)行描寫，又能夠?qū)μ囟ǖ娜巳哼M(jìn)行描寫，并且都能把握住其特點(diǎn)。通過這樣的形式，不僅能夠提高學(xué)生寫作水平，還能使學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在人教版九年級語文下冊最新版第三單元“關(guān)注我們的社區(qū)”的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生對附近的一個(gè)社區(qū)進(jìn)行考察，考察內(nèi)容包括對社區(qū)的人口進(jìn)行調(diào)查、對社區(qū)的環(huán)保狀況進(jìn)行，并通過制訂文明公約、參加社區(qū)公益活動、對社區(qū)進(jìn)行綠化等，為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。通過讓學(xué)生參與實(shí)際的活動，切身感受鄉(xiāng)土資源，真正將鄉(xiāng)土資源融入到語文綜合性學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、在專題訓(xùn)練中利用鄉(xiāng)土資源

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，可通過專題的形式開展教學(xué)活動，并在專題訓(xùn)練中對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生在專題講解中充分感受鄉(xiāng)土資源。比如，在人教版九年級語文上冊最新版第一單元的教學(xué)中，幾篇課文都是寫景的文章，教師可將“自然感悟”作為專題訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生到附近的農(nóng)村看看豐富多彩的自然資源，在大自然中蘊(yùn)含著豐厚的知識，從而為學(xué)生運(yùn)用語文，促進(jìn)學(xué)生的智力成長提供廣闊的空間。并且，在農(nóng)村的自然資源中還蘊(yùn)含著許多人文資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師首先要意識到鄉(xiāng)土資源在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的重要性。不能簡化教學(xué)流程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加大對鄉(xiāng)土資源的利用力度，這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。比如，在人教版九年級語文上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)中，其主題為“話說千古風(fēng)流人物”。教師可讓學(xué)生去了解自己生長地的歷史變遷，以及其中涉及到的名人軼事，并從中獲取人文歷史資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使初中生的語文綜合水平得到提升。

三、在課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源

語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是多元性的，要全方位的進(jìn)行，但許多初中語文教師在對綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，對其理解卻十分片面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確。因此，在課堂教學(xué)中對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用時(shí)，首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。比如，在人教版九年級語文下冊最新版《威尼斯商人》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生能夠體會每個(gè)人物的思想情感。這種教學(xué)方法本身是比較有效的，能夠讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中體會人物的心理變化。在學(xué)生分角色朗讀完以后，教師應(yīng)對學(xué)生的收獲進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可為學(xué)生普及一些與戲曲有關(guān)的常識，這樣才能使學(xué)生在朗讀中把握好要點(diǎn)。

在初中語文課本中有許多鄉(xiāng)土資源，教師在對這些課文進(jìn)行分析講解時(shí)，就可適當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土資源，幫助學(xué)生更好理解課文。比如，在人教版七年級語文上冊最新版第五單元的課文是《貓》《鳥》《動物笑談》，都是與動物有關(guān)的課文。在對這個(gè)單元的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可將多媒體利用起來，展示與動物生活習(xí)性有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠?qū)游镉懈羁痰睦斫?，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)文章及其中的知識點(diǎn)。利用多媒體展示鄉(xiāng)土資源，不僅能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，還能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，豐富學(xué)生的思想情感，有利于對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可在專題教學(xué)、單元教學(xué)和課堂教學(xué)中都適當(dāng)引入鄉(xiāng)土資源，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而提高初中語文教學(xué)效率。

本文為2017年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB0999）階段性成果。

作者單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)（744606）endprint