摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職內(nèi)涵建設(shè)和改革的重要任務(wù)，是就業(yè)教育的新路徑。文章構(gòu)建了基于“培育、體驗、孵化”的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并從多角度、多方位對高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑做了分析和實踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；培養(yǎng)體系；辦學(xué)路徑

作者簡介：周瑜（1982-），女，重慶市人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)與貿(mào)易學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育、經(jīng)濟管理。

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目資助“高職院校服務(wù)國家‘一帶一路戰(zhàn)略的定位與路徑研究”（編號：17SKG275），主持人：周瑜；重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究重大項目“高等職業(yè)教育多元化辦學(xué)體制的探索與實踐”（編號：161029），主持人：楊智勇。

中圖分類號：G710 文 獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）02-0137-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為內(nèi)容，以全體學(xué)生為對象，以實踐為手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動，這適應(yīng)了中國經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，它是就業(yè)教育的新路徑，也是就業(yè)教育的拓展。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代發(fā)展的潮流。作為占據(jù)我國高等教育半壁江山的以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主的高職院校正在積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，從多層次、多維度、多途徑推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得到提升，就業(yè)質(zhì)量有效提高。經(jīng)過近幾年的探索，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗，并取得了初步成效，但也還存在一些亟待解決的問題和不足。基于此，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“重慶工程職院”）形成了“學(xué)校頂層設(shè)計、二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)群分類實施、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。我校經(jīng)管類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中將技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有機融合，并經(jīng)過持續(xù)不斷的探索和實踐，構(gòu)建并實施了基于“培育、體驗、孵化”的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效改善了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文首先分析了我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，尤其是經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，然后以重慶工程職院為例，詳細闡述了高職院校經(jīng)管類專業(yè)如何構(gòu)建基于“培育、體驗、孵化”的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并從多角度、多方位對高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進行了分析和實踐，有效促進了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也為其他高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒范本。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，觀念有待轉(zhuǎn)變

自李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”連續(xù)兩年被寫入國家政府工作報告，可知這項工程對我國發(fā)展之重要。為在高職院校中有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，《行動計劃》明確提出“將通過3年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高?！盵1]在新形式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已在我國高職院校中得到普遍關(guān)注，從多個角度行動了起來，并取得了一定成績，但存在一些學(xué)校和教師對高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足和理解不到位的情況。第一，認為高職學(xué)生屬于我國高等教育的最低端，學(xué)生文化成績不好，綜合素質(zhì)不高，在高職學(xué)生中開展創(chuàng)新教育是不可能的事情；第二，高職院校經(jīng)管類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理類知識為主，不像理工類專業(yè)有較強的技術(shù)性和創(chuàng)造性，無法開展創(chuàng)新教育，最多也就是在創(chuàng)業(yè)上開展一些教育；第三，認為經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是擺攤設(shè)點，做點銷售和買賣方面的工作，不會有大的作為。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還沒有形成一套完善的人才培養(yǎng)標準和體系，不能滿足國家對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含兩個層次的教育內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識等基本素質(zhì)；二是提升學(xué)生的知識與技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等綜合素質(zhì)[2]。在教育過程中，一些高職院校人為地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃歸為學(xué)生部門所管，專業(yè)教育劃歸教學(xué)部門所管，這就使得專業(yè)人才培養(yǎng)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成過程相分離，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)全過程。以致出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是在教育過程中，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重于學(xué)生部門開展以學(xué)生競賽為主的演講、設(shè)計、策劃、科技等團學(xué)活動，以學(xué)生所獲賽項獎勵的多少來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成績，使得少部分學(xué)生只是靠興趣特長獲獎拉分，專業(yè)創(chuàng)新不夠；大部分同學(xué)都未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所展露，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生。二是部分學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中融入了基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)新意識”等，或是請企業(yè)專家開展講座的形式，都是在灌輸理論。沒有遵循學(xué)生在大學(xué)各個年級的需求特點開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，缺乏實踐性的教育又怎能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。

（三）沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷的導(dǎo)師隊伍做支撐，師不高則弟子不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以理論為基礎(chǔ)，理論與實踐高度融合的教育。而當下部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊成員由招生就業(yè)處成員、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記等組成，這部分人往往無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或是實踐經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)技能強的專業(yè)老師和具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)工程師深度參與，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能循序漸進，全程化、系統(tǒng)化的教育得不到落實和開展，最終出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

（四）資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目無法實踐

由于部分高職院校經(jīng)費有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域投入不足，沒有充足的資金投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使得學(xué)生好的創(chuàng)意點子沒有可供轉(zhuǎn)化成實體的平臺，也就得不到市場檢驗的機會，這樣會嚴重挫傷學(xué)生的積極性，也會讓指導(dǎo)老師沒有繼續(xù)全心投入的激情。endprint

二、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“培育、體驗、孵化”體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

（一）深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，準確把握行業(yè)企業(yè)對經(jīng)管類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

通過對重慶能投集團、新道科技、中原地產(chǎn)、中國平安保險等公司的深入調(diào)研和交流，進一步明確了行業(yè)企業(yè)對經(jīng)管類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求。所調(diào)研公司一致認為：一是在國家實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革與調(diào)整后，公司無論對老員工還是新員工都要求具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新潛能；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)方案全過程，采取遞進式教育，絕不能一蹴而就、急功近利；三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中一定要有行業(yè)領(lǐng)域知名的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功者參與，企業(yè)成功人士參與是實施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)；四是要建立供學(xué)生體驗和孵化的實踐平臺，體驗平臺能讓學(xué)生身處其中，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的成就感和激發(fā)他們的激情，孵化平臺能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到實踐和檢驗，有利于挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

（二）構(gòu)建基于“培育、體驗、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于調(diào)研和結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，重慶工程職院構(gòu)建了貫穿于人才培養(yǎng)全過程，基于“培育、體驗、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，如圖1所示。

通過第1-2學(xué)期基礎(chǔ)階段的意識培育，到3-4學(xué)期專業(yè)學(xué)期期間的創(chuàng)業(yè)體驗，再到第5-6學(xué)期的成果轉(zhuǎn)化與孵化，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的遞進式、集成式培養(yǎng)，讓每位學(xué)生在大學(xué)期間都有從意識培育到創(chuàng)業(yè)體驗再到成果實體孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程實踐經(jīng)歷。

1.培育——意識培育。意識培育集中在第1-2學(xué)期，通過在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中植入“意識培養(yǎng)模塊”，讓學(xué)生在大一時學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的習(xí)慣。如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《市場營銷》、《名人創(chuàng)業(yè)成功案例》等相關(guān)課程。采取自建和引進兩種方式創(chuàng)建學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫。組建由校內(nèi)專業(yè)技術(shù)老師和企業(yè)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，實施以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的“線上線下”混合式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生“課前—課中—課后—課外”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過程閉環(huán)。組建“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，成立新媒體工作室，成立會計、物流、營銷、旅游酒店4個專業(yè)協(xié)會，負責(zé)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳、推動和實施，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.體驗——創(chuàng)業(yè)體驗。創(chuàng)業(yè)體驗主要集中在第3-4學(xué)期，通過校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程并將其融入專業(yè)實踐教學(xué)中，如將《創(chuàng)業(yè)認識》《VBSE創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》《VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》《VBSE營銷實訓(xùn)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程通過校企共建的VBSE仿真實訓(xùn)中心進行實踐，讓學(xué)生參與到真實工作環(huán)境的實訓(xùn)中，運用真實的企業(yè)業(yè)務(wù)，實現(xiàn)從上課向上班的轉(zhuǎn)變，體驗創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵過程；通過40余家校外實訓(xùn)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求融入頂崗實習(xí)，實施專項跟崗和頂崗實習(xí)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)技術(shù)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的交融滲透。通過組織學(xué)生參加全國“彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽讓學(xué)生學(xué)會制作創(chuàng)業(yè)計劃書、展示創(chuàng)業(yè)的設(shè)想成果、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、檢驗創(chuàng)業(yè)水平。近年學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國家二等獎1項，省部級特等獎1項、二等獎4項、三等獎3項。

3.孵化—實體孵化。實體孵化主要集中安排在第5-6學(xué)期，學(xué)校提供場地、基地裝修和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽獲獎項目和經(jīng)過答辯評審?fù)ㄟ^的項目入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意、到方案策劃與設(shè)計，再到項目實體的轉(zhuǎn)化。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與相應(yīng)課程學(xué)習(xí)學(xué)分互換，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個人才培養(yǎng)過程中的地位和質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營以校企導(dǎo)師為顧問、學(xué)生出資、自主經(jīng)營、自主管理，師生共同評價的經(jīng)營模式。實施近兩年來，成功孵化“九減一”校園快遞項目、“小時光”書吧、“美食美刻”精致休閑食品店等三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并得到學(xué)校師生和社會各界的高度認可，如“小時光”書吧躋身重慶高校一流書吧之列，“美食美刻”開創(chuàng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)合伙人制經(jīng)營模式，三個基地年收入達300萬元。同時開展學(xué)生各類自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目進中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心），目前已達了23個團隊，形成了全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新潮。通過前期的意識培育，到創(chuàng)業(yè)體驗，再到最終的實體孵化[3]，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整生態(tài)鏈，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際工作經(jīng)驗和能力。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

1.校企共建校內(nèi)仿真實訓(xùn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。依托學(xué)校與新道科技股份有限公司合作共建的仿真真實商業(yè)社會環(huán)境平臺和植入企業(yè)真實業(yè)務(wù)的VBSE實訓(xùn)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及到全校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)兩大目標建設(shè)，對重慶乃至全國經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展培訓(xùn)。

2.依托學(xué)生社團，成立“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。依托學(xué)校社團，組建了“創(chuàng)翼部落”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，先后成立了新媒體工作室、會計、物流、營銷、旅游酒店等4個專業(yè)協(xié)會，負責(zé)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、大賽的推動和實施。

3.依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，孵化大賽成果。學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心提供場地和裝修，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎項目在中心進行轉(zhuǎn)化，并開展自主投資、自主管理、自主經(jīng)營。目前已成功孵化三項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體項目，服務(wù)于全校師生，并在重慶市進行推廣。

（四）組建校企混編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵[4]。學(xué)院通過內(nèi)培外引，組建了一支實踐能力強、理論知識豐富的校企混編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。一是組建了具有專業(yè)技能過硬、實戰(zhàn)能力強的校內(nèi)專業(yè)師資隊伍，通過課程建設(shè)、企業(yè)掛職鍛煉、從事課題研究、參加校外培訓(xùn)等方式，不斷提升校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是聘請社會知名創(chuàng)業(yè)成功者和企業(yè)專家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，通過校企共建課程、共享資源、共帶學(xué)生、共組比賽等方式參與學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。這樣實現(xiàn)了校企導(dǎo)師專長互補、對學(xué)生進行全方位、多角度的指導(dǎo)，極大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。endprint

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障和激勵機制

1.成立學(xué)校和二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)工作小組，書記和校長擔任組長，分管學(xué)生和教學(xué)的副書記和副校長擔任副組長，各二級學(xué)院院長書記、相關(guān)職能部門負責(zé)人擔任成員組成。工作小組負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向性指導(dǎo)和統(tǒng)一部署。各二級學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施小組，黨總支書記和院長擔任組長，學(xué)生科長和教務(wù)科長擔任副組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員擔任成員，全面負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實施。有了戰(zhàn)略的指向和戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，就會形成從上到下團結(jié)一心、各行其職，學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氣氛。

2.制度保障。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入全校的重點工作之一，作為考核各二級單位的重要指標之一。為便于管理和實施，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管教學(xué)工作的副校長擔任院長，校團委書記擔任副院長；制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效考核辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心項目運營與管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用與管理辦法、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與評價辦法等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供了制度保障。

3.經(jīng)費保障。學(xué)校每年針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)算專項經(jīng)費，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)和條件改善[5]、績效獎勵、項目孵化、大賽備賽、平臺搭建等；各二級學(xué)院從學(xué)院教學(xué)經(jīng)費中預(yù)算專項經(jīng)費用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、導(dǎo)師指導(dǎo)費用等開支；另外還通過企業(yè)、校友等社會資助成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，有效保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的資金問題。

三、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索取得的成效

重慶工程職院緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，根據(jù)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“高職經(jīng)管類專業(yè)‘培育、體驗、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”。該體系經(jīng)過2014-2015年的探索，2016-2017年的實踐，我校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成效。

（一）創(chuàng)業(yè)率突破歷史

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)案例頗多，創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)取得了歷史的突破，學(xué)生五年來創(chuàng)業(yè)對比數(shù)據(jù)見表1所示。

經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建的“培育、體驗、孵化”遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過“實體孵化”，建成校內(nèi)經(jīng)營性創(chuàng)業(yè)項目、持續(xù)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)率達到3.6%，比實施前凈增3.55%；創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)凈增70人；孵化小微企業(yè)凈增12家。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升，突出表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和技能競賽獲獎的數(shù)量和質(zhì)量大幅度增加，充分體現(xiàn)出經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗、孵化”遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實施的顯著成效。在該體系的培育下學(xué)生獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎1項、市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎4項，技能大賽獲獎比實施前增加49項，具體數(shù)據(jù)見表2所示。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍逐漸壯大

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的促進下，建成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心1個，創(chuàng)新科研團隊5個，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊（校內(nèi)外雙導(dǎo)師制）8個，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師19名，企業(yè)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師20名，11位老師獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資質(zhì)，教師在全國微課、講課比賽中屢獲佳績，教學(xué)改革實施效果與日俱增。

（四）成果得到同行認可和借鑒

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系及構(gòu)建方法得到了市內(nèi)外高校的高度認可，并帶動區(qū)域高等職業(yè)教育改革。市內(nèi)兄弟院校多次反復(fù)來校交流學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗、孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺運行情況和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊建設(shè)方法。三年來，共接待市內(nèi)近67所院校來訪學(xué)習(xí)，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院等5所高職院校陸續(xù)展開與新道科技股份有限公司的合作，帶動區(qū)域高等職業(yè)教育改革。

采取多種形式，積極宣傳我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功做法。2016年4月全國“產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討會”由我校與新道科技股份有限公司聯(lián)合舉辦，來自全國本科、高職、中職院校及企業(yè)400余人參加了會議。我校經(jīng)管類專業(yè)“培育、體驗、孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐成果作為產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果作大會交流，得到參會院校的高度肯定，先后接待國內(nèi)近220所院校來訪交流。受到重慶電視臺（以“全市首個大型財經(jīng)仿真實訓(xùn)中心成立”為題）、重慶市政府網(wǎng)（以“工程職院成立我市首個大型仿真實訓(xùn)中心”為題）等15家主流媒體的深度報道，為我國高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了范本。

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責(zé)任編輯 蔡久評endprint