鄒艷

1992年8月，懷著對(duì)教育事業(yè)的美好憧憬，帶著些許的迷茫，我走進(jìn)了教學(xué)生涯的搖籃——寧波市解放北路小學(xué)，那扇古樸而神圣的大門似乎告訴我：你那承載著做一名優(yōu)秀教師夢(mèng)想的小舟起航了！四季輪回、酸甜苦辣，從青澀到成熟，從教學(xué)到管理，我在磨煉中不斷成長(zhǎng)。

一、 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持

由于學(xué)校規(guī)模小，我在任教英語的同時(shí)還任教過語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)等學(xué)科，同時(shí)擔(dān)任班主任工作。每周十八節(jié)課的課時(shí)量，六個(gè)班近三百名學(xué)生的作業(yè)批改量，跨年級(jí)的課外輔導(dǎo)任務(wù)，使我這名新教師初嘗教學(xué)的艱辛。高效率地工作、快節(jié)奏地走路在不經(jīng)意間成了我的習(xí)慣。

作為一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，我努力將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在課堂中實(shí)施，可效果往往事與愿違。學(xué)校里，媽媽級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和同事從生活到教學(xué)，給予我無微不至的關(guān)懷，以至于我將這份溫暖作為一種品質(zhì)傳遞給之后遇到的年輕人，延續(xù)至今。

有一次，學(xué)校的教導(dǎo)主任，也是我的第一任師傅許金娥老師來聽課。我把前一個(gè)晚上備的教案完整地在課堂上演繹了一遍，自我感覺頗好。課后，許老師評(píng)課時(shí)說了很多肯定的話現(xiàn)在已不太記得了，但有一句話讓當(dāng)時(shí)的我如夢(mèng)初醒。她說：“教師的眼里和心里都應(yīng)該有學(xué)生，要學(xué)會(huì)在課堂上觀察學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的反應(yīng)和掌握程度，這樣的課才是有效果的。”聽了許老師的話，我從竊喜中冷靜下來。于是我開始學(xué)習(xí)觀察學(xué)生，了解他們的思想，積極展開課堂互動(dòng)，努力將學(xué)到的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去。

也許是當(dāng)年浙江省普及小學(xué)英語教學(xué)正值萌芽期，時(shí)任省小學(xué)英語教研員的葉再田老師對(duì)我們這批青年英語教師的成長(zhǎng)十分關(guān)注，多次走進(jìn)我們的課堂，進(jìn)行講解、示范、引領(lǐng)，帶我們?nèi)ナ?nèi)外的學(xué)校學(xué)習(xí)。工作的第一年，恰逢海曙區(qū)教研員沈梅麗老師陪同時(shí)任寧波市教研員的項(xiàng)性定老師到學(xué)校來做教學(xué)調(diào)研，這是我第一次承擔(dān)接待專家聽課的任務(wù)。我選擇的教學(xué)內(nèi)容是“反義詞”。由于受一些教學(xué)觀摩課的啟發(fā)，我在教學(xué)中把反義詞的意義通過各種手勢(shì)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)?，F(xiàn)在想來，這次猶如青蘋果般生澀的教學(xué)存在很多問題。但當(dāng)時(shí)，兩位專家卻對(duì)我的課給予了充分的肯定，給了我莫大的鼓勵(lì)，使我第一次深切地體會(huì)到教學(xué)的成功感與幸福感。

此后，我被推薦參加各種英語教學(xué)的課堂展示與研討活動(dòng)。1995年，我在寧波市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改之星評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；1996年，獲寧波市小學(xué)教壇新秀評(píng)比一等獎(jiǎng)；1997年，在浙江省首屆小學(xué)英語教壇新秀評(píng)選中被評(píng)為首名省教壇新秀……

2002年，寧波市舉行了第一屆小學(xué)英語特級(jí)教師帶徒選拔活動(dòng)，浙江省首位小學(xué)英語特級(jí)教師樂偉國(guó)老師主持面試。他和藹可親，讓我忐忑不安的心慢慢平靜下來。樂老師拉家常似的和我聊工作的經(jīng)歷、教學(xué)的體會(huì)、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的思考?，F(xiàn)在想來，這是樂老師在用平和的方式考察我的教學(xué)觀、育人觀和教育教學(xué)能力。最終，我如愿成為樂老師的第一批徒弟之一，這成為我教學(xué)生涯非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)。樂老師謙遜的品質(zhì)和生本教育的思想影響著我的課堂教學(xué)，為我教學(xué)理念的形成奠定了基礎(chǔ)。

回想這些年走過的教學(xué)之路，忘不了，為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)所經(jīng)歷的每一個(gè)深夜；忘不了，為制作一件合適的教具所苦思冥想的感覺；更忘不了，師長(zhǎng)、同事為我的點(diǎn)滴進(jìn)步所付出的心血……我好比一支新筍，在長(zhǎng)輩們的引領(lǐng)、呵護(hù)下，在教學(xué)研究的氛圍中拔節(jié)，拔節(jié)……

二、退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神

明末畫家董其昌在《畫禪室隨筆》中寫道：“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)，立成鄄鄂?！?2000年，我作為海曙區(qū)唯一的教師代表參加了國(guó)家教育部組織的赴英國(guó)訪學(xué)團(tuán)，有機(jī)會(huì)跨出國(guó)門去學(xué)習(xí)國(guó)際性的教育教學(xué)思想，這讓我倍感光榮和責(zé)任。

我們?cè)谖挥谟?guó)英格蘭東北部的城市colchester語言學(xué)校開始了為期21天的語言和教學(xué)的進(jìn)修。英國(guó)教師普遍和藹可親又不失個(gè)性，課堂教學(xué)主題明確，教學(xué)過程民主開放。他們鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，注重學(xué)生互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的話語權(quán)，尤其是學(xué)生的感悟不是教師給予的，而是他們通過學(xué)習(xí)與思考提煉的結(jié)果，因此課堂教學(xué)顯得多元而靈動(dòng)。

這樣的教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，我開始思索英語教學(xué)究竟要帶給學(xué)生什么，試圖找出一些成功課例中共性的東西?；貒?guó)后，我先后在低年級(jí)開展了“小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)形式”的研究，在中年級(jí)開展了“以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)要素”的研究，在高年級(jí)開展了“以學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的調(diào)查與對(duì)策”的研究，這些研究成果也多次獲得省市優(yōu)秀教學(xué)論文的獎(jiǎng)項(xiàng)，并發(fā)表在《中小學(xué)外語教學(xué)》等核心期刊上。

2013年，我所構(gòu)建的“小學(xué)英語吸引力課堂”的理念逐步清晰起來。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，教師應(yīng)在自然而輕松的氛圍下努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在身心健康、知識(shí)積累、能力培養(yǎng)等方面得到和諧的發(fā)展。小學(xué)英語課堂應(yīng)具有六大要素，即Passion（熱情）、Capability（實(shí)力）、Situation（情境）、Practical use（應(yīng)用）、Learning method（學(xué)習(xí)方法）和Logical thinking（邏輯思維）。

2015年，我參加了浙江省跨區(qū)支教活動(dòng)，赴麗水市松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作一年。由于自己從小生活在城市，去支教前對(duì)松陽縣的情況一無所知。當(dāng)時(shí)的交通也不發(fā)達(dá)，從寧波到松陽需要轉(zhuǎn)兩次車，約有七個(gè)小時(shí)的車程，這意味著將與年幼的兒子和家人分離，飽嘗思念之苦。然而，好奇心和挑戰(zhàn)自我的想法促使我作出了支教的決定。當(dāng)時(shí)的想法是簡(jiǎn)單的：也許那里很艱苦，但別人能堅(jiān)持，我也一定行。

事實(shí)上，到了松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我立刻被熱情和溫暖擁抱。松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在當(dāng)?shù)厥且凰k學(xué)水平很高的學(xué)校。就英語教學(xué)水平而言，之所以與沿海城市存在一定的差異，一是因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，課外的學(xué)習(xí)資源比較欠缺。二是部分學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村或山區(qū)，缺少英語學(xué)習(xí)的語境，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提升。我與松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師一起從研究學(xué)生、鑒定學(xué)情著手，為不同學(xué)情的學(xué)生和班級(jí)設(shè)定階梯式分段目標(biāo)，對(duì)學(xué)情優(yōu)良的班級(jí)和學(xué)生提供、補(bǔ)充豐富的課外學(xué)材，為學(xué)生能力的提升創(chuàng)造空間；對(duì)學(xué)情較弱的班級(jí)和學(xué)生，則從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法入手，引導(dǎo)他們?nèi)腴T。同時(shí)，我和廣大教師開展英語教學(xué)研究，通過課堂教學(xué)展示、觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)、聽課評(píng)課等形式聚焦學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，帶領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)，由此感受到生命的價(jià)值和意義，體會(huì)到工作的美麗和魅力。

三、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

2013年，教育局將我調(diào)至民辦學(xué)?！Ｊ锏诙鈬?guó)語學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)，主管教學(xué)工作。兩年后，學(xué)校發(fā)展為九年一貫制學(xué)校，由我擔(dān)任小學(xué)部校長(zhǎng)，主管小學(xué)部的全面工作。從教學(xué)研究到教學(xué)管理直至行政管理，工作重心的轉(zhuǎn)變對(duì)我來說意義非凡。面對(duì)絡(luò)繹不絕報(bào)名就讀的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教師隊(duì)伍的高度信任，我感到壓力從四面八方推擠過來，但勇于接受挑戰(zhàn)才是減輕壓力的真理。

盡管行政工作忙碌，但我固執(zhí)地堅(jiān)持在教學(xué)一線帶班。對(duì)此，浙江省小學(xué)英語教研員鄭文老師給予我極大的鼓勵(lì)和幫助。在準(zhǔn)備觀摩課Hobbies and Jobs時(shí)，我突然意識(shí)到如果公開課的教學(xué)方式難以在日常教學(xué)中推廣，那這樣的課上了又有什么價(jià)值呢？我重新研究教材的文本和編排體系，用了三個(gè)關(guān)鍵問題，只做了三張PPT的課件開展教學(xué)。整堂課刪繁就簡(jiǎn)，促進(jìn)了課堂生成，促進(jìn)了學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，獲得了很好的教學(xué)效果。我感覺自己仍有追求，教學(xué)水平仍在提升，有一種仍值青春的竊喜。

回想自己從初涉教壇到走向成熟，種種溫馨體驗(yàn)與成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)時(shí)感動(dòng)著我，我也努力將身上所聚集的光與熱同樣輸送給我身邊的人。我規(guī)劃、構(gòu)建了學(xué)校英語課程體系，從主教材到校本拓展教材，從英語學(xué)科的總體與階段目標(biāo)規(guī)劃到雙語課程的逐級(jí)遞進(jìn)式設(shè)置，努力從頂層設(shè)計(jì)的高度促進(jìn)全體學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，又竭力為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)，盡己之力為學(xué)生的幸福人生助力。學(xué)校被確立為中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地，被評(píng)為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、“十三五”重大項(xiàng)目?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地，同期成為浙江省外國(guó)語學(xué)校聯(lián)盟理事單位。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！毙W(xué)英語教學(xué)需要更多的青年教師成長(zhǎng)起來，我把實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)分享給教育同行，希望能為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。我關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，積極通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)研討活動(dòng)，為他們創(chuàng)造條件以提升教育境界和教學(xué)能力，每每看到年輕人成長(zhǎng)，內(nèi)心充滿欣慰與感動(dòng)。

回望，那些陽光明媚的日子……讓我們共享小學(xué)英語教學(xué)的魅力！

（ 浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室 315000）