顧玲霞

【摘 要】目前，兒童水墨畫教學(xué)大多停留在臨摹的層面上，這一方法雖然能讓學(xué)生了解國畫的基本表現(xiàn)手法，但一定程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對這個(gè)問題，結(jié)合現(xiàn)行的美術(shù)教材，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教師可以從探索寫生方式、摸索筆墨技巧、開發(fā)寫生課程、改進(jìn)教材教法四個(gè)方面改進(jìn)水墨畫教學(xué)，使傳統(tǒng)筆墨韻味與兒童的純真天性、現(xiàn)代審美觀念相融合，提升兒童水墨畫教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】水墨畫教學(xué)；寫生；寫生課程；創(chuàng)作

長期以來，兒童的水墨畫學(xué)習(xí)大都以臨摹為主，即通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、葡萄、小雞、蝦等。這樣學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)則是這種學(xué)習(xí)過于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如齊白石先生所說：“似我者死。”因此，學(xué)習(xí)水墨畫不能照搬描摹，而要學(xué)其精粹，此時(shí)教師的超前意識(shí)和恰如其分的引導(dǎo)就顯得尤為重要。如何把寫生融入兒童水墨畫教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到優(yōu)秀作品中的精彩部分后將其轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性語言，是有效實(shí)施水墨畫教學(xué)的關(guān)鍵。

一、在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟筆墨情韻

摸索筆墨技巧，即從水墨畫的筆法墨法訓(xùn)練出發(fā)，結(jié)合實(shí)物寫生，感受筆墨情韻。對小學(xué)生來說，只有讓其深入體驗(yàn)，才能享受自主創(chuàng)造的樂趣和收獲。 在教學(xué)中，教師通過游戲試驗(yàn)的方法讓學(xué)生邊看各種實(shí)景，邊通過筆的輕沉慢急、干濕濃淡來進(jìn)行自由創(chuàng)作。教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用在濃墨上滴水、滴顏料，在淡墨上沖濃墨，在濕墨上曬鹽等方法來應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。

游戲停止后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由他們自己創(chuàng)造的各種墨色以及產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。如“毛筆的大小不同，質(zhì)地不同，會(huì)畫出粗細(xì)不同、軟硬不同的線條” “濃墨上滴上幾滴水、幾滴顏料”等。學(xué)生對自己在隨意涂畫中已經(jīng)自發(fā)運(yùn)用了水墨畫基本筆法、墨法而感到驚訝，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索興趣。這對提高學(xué)生自身應(yīng)用和表現(xiàn)水墨技巧的能力是十分重要的。

在教學(xué)中，要及時(shí)讓學(xué)生欣賞一些名家作品，在觀察之后領(lǐng)悟畫家是如何通過特定表現(xiàn)手法來表現(xiàn)各種對象、抒發(fā)各種情感的。如名畫家金鴻均的很多工筆畫都采取了積墨、積色、沖水法。通過不同的用筆用墨方法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)各種事物，產(chǎn)生不同的筆墨情韻，線條如煙云舒展，具有豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)（如圖1）。

二、在訓(xùn)練中提高寫生能力

寫生方式要視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際情況而定，學(xué)生身邊熟悉的事物如玩具、生活用品、人物、建筑風(fēng)景等都是合適的素材。學(xué)生寫生課程的開展應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從室內(nèi)到室外，課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

（一）寫生盆景，培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察能力

有玩具寫生的基礎(chǔ)后，教師要逐步讓學(xué)生向盆景寫生過渡。盆景寫生需要細(xì)致的觀察，因此，開展盆景寫生課有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。讓學(xué)生寫生盆景時(shí)，先向其講解觀察方法：遠(yuǎn)看整體，近看局部，同時(shí)摸一摸枝葉的結(jié)構(gòu)、紋理等。學(xué)生用眼看清了寫生對象的每個(gè)部分，包括葉脈和葉片上的絨毛、葉子的鋸口等；用手觸摸，感受葉片的凹凸感和皺褶。每個(gè)學(xué)生都因嘗試了這種感官觀察的方法而培養(yǎng)了細(xì)節(jié)觀察的能力。繪畫時(shí)，學(xué)生將感性的體驗(yàn)融入其中，一幅幅線條流暢、內(nèi)容豐富的盆景寫生畫一氣呵成（如圖2、圖3、圖4）。

（二）寫生靜物組合造型，逐漸培養(yǎng)空間感

寫生靜物是提高學(xué)生寫生能力的關(guān)鍵，通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間感。教學(xué)思想主要是：循序漸進(jìn)、由簡到繁。教師可以讓學(xué)生先畫一些兒童熟悉的生活用品、學(xué)習(xí)用具、體育用品和蔬菜水果等。寫生前先讓學(xué)生了解物體的結(jié)構(gòu)特征，再單個(gè)練習(xí)，最后組合練習(xí)。如第一張作業(yè)先讓學(xué)生畫一個(gè)茶壺，第二張?jiān)偌右粋€(gè)籃子、水果等物體，第三張擺出前前后后不同的空間造型，以此類推。這個(gè)階段可以讓學(xué)生理解許多物體都是由一些幾何圖形組合而成的，以此培養(yǎng)其空間感。

（三）交通工具寫生，培養(yǎng)立體表現(xiàn)能力

交通工具寫生，主要指自行車、摩托車、汽車等，繪畫中主要以線描為主。寫生交通工具的目的在于通過線描寫生讓學(xué)生觀察寫生對象的外部結(jié)構(gòu)，畫出各部件之間的銜接關(guān)系，各小部件中的細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察和繪畫習(xí)慣。這個(gè)階段還要培養(yǎng)學(xué)生的立體表現(xiàn)能力，特別是在描繪汽車時(shí)，對車頂、車身、車正面、車側(cè)面的處理，都要體現(xiàn)立體感。因此在這個(gè)階段，教師教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表現(xiàn)物體的立體關(guān)系（如圖5）。

（四）組織觀察寫生人物，提高寫生造型能力

人物往往是學(xué)生最感興趣的物象之一。每個(gè)人的形象各異，不同的人物、服裝造型和動(dòng)作等都為兒童寫生提供了豐富的素材。如人物寫生，應(yīng)從對著鏡子畫自己的眉、眼、鼻、嘴、手、腳開始，而后過渡到畫頭、胸像的正面、側(cè)面及背面各角度的練習(xí)，再畫各種動(dòng)態(tài)的人物以及人物的組合。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅觀察和表現(xiàn)了人物的五官，而且對頭發(fā)、衣服等也有了細(xì)致的觀察與刻畫，畫面充滿了童趣和美感（如圖6、圖7、圖8、圖9）。

三、在課程開發(fā)中實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)

為進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫生經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫生能力，教師結(jié)合現(xiàn)行的美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開發(fā)了相關(guān)的寫生課程進(jìn)行寫生教學(xué)。

（一）結(jié)合美術(shù)教材進(jìn)行水墨寫生教學(xué)

現(xiàn)行的教材中有一些是可以直接進(jìn)行寫生教學(xué)的課程，如一年級(jí)《有形的世界》，三年級(jí)《自行車的故事》《家鄉(xiāng)的橋》，四年級(jí)《生長的植物》，五年級(jí)《亭子》，六年級(jí)《有趣的臉譜》等。只要對這些內(nèi)容稍作修改，就可以成為合適的水墨寫生課程教材。

（二）開發(fā)美術(shù)教材進(jìn)行水墨寫生教學(xué)

從課程的來源來看，一部分可以在原來課程的基礎(chǔ)上稍作修改，增添寫生的內(nèi)容，另一部分則可以在進(jìn)行原來的課程教學(xué)之前，增設(shè)相關(guān)的寫生內(nèi)容。如在二年級(jí)《自己做帽子》手工制作前，可以增加一課《帽子寫生》的教學(xué)，讓學(xué)生在制作前對帽子的結(jié)構(gòu)有更多的了解。這樣一來學(xué)生既學(xué)習(xí)了帽子的靜物寫生，又為后面的制作打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)插入專題水墨寫生

在結(jié)合開發(fā)現(xiàn)行的美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，教師還根據(jù)各年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的實(shí)物作為寫生的內(nèi)容。增加日常美術(shù)課堂水墨寫生教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行寫生創(chuàng)作，對進(jìn)一步提高學(xué)生寫生能力具有重要意義。如一年級(jí)進(jìn)行《鏡子中的臉》的寫生、三年級(jí)進(jìn)行《家鄉(xiāng)的日月大橋》的寫生等。

根據(jù)以上三塊可結(jié)合開發(fā)的課程，開學(xué)初教師對每學(xué)期一至六年級(jí)進(jìn)行了課程安排，具體見下表。

四、在生活關(guān)聯(lián)中拓寬教學(xué)空間

不可否認(rèn)，美術(shù)作為一種文化的表現(xiàn)形式，與社會(huì)、歷史、生活環(huán)境是密切相關(guān)的。因此學(xué)生要畫出好的作品，必須學(xué)會(huì)尋找信息源，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代發(fā)展的良好習(xí)慣，最終“讓世界成為教材”。同時(shí)要開闊視野、拓展想象的空間，體驗(yàn)探究的愉悅，使審美真正成為有源之水，有本之木。

（一）做中學(xué)，玩中學(xué)，凸顯心靈寫照

中國畫的核心精神是“以形寫神，以形寫意”，因此一張優(yōu)秀的水墨畫必然凝聚著學(xué)生的個(gè)體情感和個(gè)性思維，是學(xué)生心靈的寫照和生活的感悟。讓學(xué)生在玩耍中涂鴉，在各種實(shí)踐后感受水墨韻味，不僅能為學(xué)生帶來精神愉悅，還能激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

如《籃球比賽》一課，學(xué)生在經(jīng)歷過一場真正的籃球比賽后回憶當(dāng)時(shí)的激烈場面，從而構(gòu)思出內(nèi)容有趣、想象大膽的故事性畫面。他們一起討論如何用國畫的方式來進(jìn)行表現(xiàn)，提出了許多有價(jià)值的想法，如勾線設(shè)色、水墨寫意等。這些想法最終被落實(shí)到繪畫實(shí)踐中，是學(xué)生創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)（如圖10）。

（二）小課堂，大教材，走向大自然

清代著名畫家石濤曾說“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，用現(xiàn)代的話說就是繪畫應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，兒童美術(shù)教學(xué)也應(yīng)如此。因此，教師在進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)時(shí)大膽選擇了學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的，能借以抒發(fā)內(nèi)心情感的新題材。讓學(xué)生自己觀察和交流如玩具、小植物、小動(dòng)物、瓜果蔬菜、日用品的特點(diǎn)，而后用水墨的形式進(jìn)行表現(xiàn)。另外，學(xué)校臨近充滿水域風(fēng)情的村莊，也為學(xué)生外出水墨寫生提供了方便。教師讓學(xué)生觀察村落的景象，如老街、石橋、錯(cuò)落有致的老房子等，并與學(xué)生一起探討如何將身邊熟悉的場景變成水墨畫，提高學(xué)生對主觀物象的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，積聚作畫的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這一過程的探討，學(xué)生完成了一系列寫生作品：水色相融，清雅明麗，用筆沒有那么老到卻輕松自如，稚趣盎然?？梢?，學(xué)生學(xué)得開心，思想和情感都得到了淋漓盡致的發(fā)揮（如圖11、圖12、圖13、圖14）。

總而言之，兒童的水墨畫寫生教學(xué)既要引導(dǎo)兒童從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)中領(lǐng)悟一些新的創(chuàng)作方法與風(fēng)格，逐步建構(gòu)自己的審美思想，最終融入到作品中。只有這樣，兒童的水墨畫學(xué)習(xí)才能逐步達(dá)到更高的水平。

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