梁瑩

內(nèi)容摘要：高職播音與主持專業(yè)辦學時間不長，經(jīng)驗有限，一些高職院校沒有形成了自己的特點，存在著盲目復(fù)制本科模式，沒有突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)等問題。本文針對這些問題，提出了在高職播音與主持專業(yè)中進行類型化培養(yǎng)的設(shè)想，并給出了一些具體做法和建議。

關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng) 播音主持 類型化

播音與主持專業(yè)從1963年正式招收播音專業(yè)學生至今，已經(jīng)走過了50多年的發(fā)展歷程。進人新世紀，伴隨著高校擴招和“藝考熱”的出現(xiàn)，越來越多的院校開始招收播音與主持專業(yè)，其中既有本科院校也有高職院校?！皳?jù)《2006年中國廣播電視年鑒》資料顯示，開設(shè)了播音與主持專業(yè)的院校已有58所，這還只是在教育部“登記注冊”，經(jīng)過教育部審批的。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有近300所院校開設(shè)了播音與主持專業(yè)。而在招生規(guī)模上，每年也達到近萬人。”

由于高職類院校開辦播音與主持專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗有限，很多院校都是照搬中國傳媒大學的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上并沒有依據(jù)高職院校學生的實際情況，突出高職院校的特點。高職播音與主持專業(yè)定位于?？茖哟危瑢W生的文化知識水品和培養(yǎng)方向與普通本科院校有著明顯的不同。普通本科院校培養(yǎng)的特點是厚基礎(chǔ)、寬口徑；而高職院校培養(yǎng)的特點是寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能，學生要以一技之長為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并沒有突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也沒有根據(jù)學生的情況采取類型化、方向化培養(yǎng)，為學生尋找適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，導(dǎo)致學生在畢業(yè)后由于沒有突出的專業(yè)技能，從而在就業(yè)時缺乏競爭力。

一.關(guān)于高職播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)的設(shè)想

“所謂‘類型化，是指是混沌摻雜的實物轉(zhuǎn)變成類型狀態(tài)的過程。就其實質(zhì)而言，類型化是使非類型實物的內(nèi)在特征凸顯出來，穩(wěn)定下來，并有序地趨于規(guī)范化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的過程。”具體來說，就是在高職播音與主持專業(yè)中，按照學生的聲形條件及專業(yè)能力，結(jié)合學生的就業(yè)意向，使其經(jīng)過專業(yè)學習和訓練，在知識和技能上達到并符合相應(yīng)播音主持崗位要求的教學活動。

2000年，時任中宣部部長、前國家廣播電影電視總局局長的徐光春同志在中國廣播電視學會播音學研究會上，對全國播音員、主持人提出了“德才兼?zhèn)?，聲形俱佳”兩點希望。這既是對全國各級廣播電視機構(gòu)播音員、主持人提出的希望，也是選拔、培養(yǎng)播音與主持專業(yè)學生的總要求。

對學習播音與主持專業(yè)的學生而言，“聲形俱佳”是指聲音悅耳，口齒清楚，表達準確，形象端莊，儀態(tài)大方等等。培養(yǎng)學生具備準確的語言表達能力，良好的普通話語音面貌，圓潤動聽的音色，豐富的情感體驗以及根據(jù)不同稿件、不同節(jié)目進行二度創(chuàng)作的能力。

由于播音與主持專業(yè)招生人數(shù)逐年攀升，許多開設(shè)了播音與主持專業(yè)的高職院校遇到了生源數(shù)量和生源質(zhì)量的問題。一方面，招收的學生人數(shù)在不斷增加；而另一方面，生源的質(zhì)量卻在逐年下滑，不少學生的專業(yè)基礎(chǔ)和聲形條件都不太適合學習播音主持專業(yè)。但絕大多數(shù)學生對播音與主持專業(yè)抱有強烈的學習興趣和學習愿望，因此，學校和教師不能夠僅僅依據(jù)學生的聲形條件，就去勸那些聲形條件欠佳的學生放棄對播音主持專業(yè)的學習，抹殺他們的學習愿望。

如此以來，根據(jù)學生的實際情況采取差異化、個性化、方向化、類型化的培養(yǎng)方式就顯得尤為迫切。只有如此，才能夠讓學生結(jié)合自身實際，找到適合自己的專業(yè)方向，繼而通過努力學習，成就自己的專業(yè)夢想。

二.高職播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)的具體做法

在實際教學中，可根據(jù)生源基礎(chǔ)、社會需求等情況將學生分為播音員主持人或出鏡記者、商業(yè)主持人或婚禮主持人、少兒培訓教師等不同類型，并按照相應(yīng)崗位標準進行培養(yǎng)。

1.關(guān)于播音員主持人或出鏡記者的培養(yǎng)

對一部分聲形條件較好，又有志于進入廣播電視機構(gòu)工作的學生，可以采取此類培養(yǎng)方式。廣播電視播音員主持人與出鏡記者都需要具備良好的語言表達技能、能夠勝任新聞、評論、專題等地方電視臺常見類型節(jié)目的播音，以及電視新聞現(xiàn)場報道。在教學中，要制定詳細的教學計劃，要求每一位學生在此專業(yè)范圍內(nèi)達到“一專多能”。也就是至少能夠非常擅長其中一類節(jié)目的播音主持工作，也要能夠基本勝任其他類型的播音或現(xiàn)場報道工作。而且，由于這部分學生將來的就業(yè)方向是廣播電視系統(tǒng)，因此，這部分學生也必須在畢業(yè)前考取由國家新聞出版廣電局頒發(fā)的“播音員主持人上崗資格證書”或“廣播電視編輯記者執(zhí)業(yè)資格證”。那么，學生在校期間，除了學習相應(yīng)的課程之外，還必須開設(shè)與考試內(nèi)容相關(guān)的課程，并有老師進行專門輔導(dǎo)。只有如此，才能讓學生在將來激烈的就業(yè)競爭中占得優(yōu)勢，才能夠取得通向廣播電視系統(tǒng)的“通行證”。

2.關(guān)于商業(yè)主持人或婚禮主持人的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)如今，許多公司都會聘請商業(yè)主持人來主持它們舉辦的產(chǎn)品發(fā)布會、企業(yè)年會、拍賣會、商業(yè)慶典等商務(wù)活動。而在一對新人的婚禮現(xiàn)場，婚禮主持人這個角色也是不可或缺的。這些社會需求也為高職播音與主持專業(yè)學生提供了一部分就業(yè)崗位。對于商業(yè)主持人或婚禮主持人的培養(yǎng)，除了開設(shè)傳統(tǒng)的語音發(fā)聲、語言表達等播音主持專業(yè)課程之外，還需要開設(shè)相應(yīng)的商業(yè)禮儀、婚慶禮儀等課程。聘請校外有著豐富經(jīng)驗的商業(yè)、婚慶主持人作為兼職教師，為學生傳授主持經(jīng)驗，指導(dǎo)學生的專業(yè)實踐。讓學生在校期間能夠到校外進行充分的實訓，真正做到學以致用。

3.少兒培訓教師的培養(yǎng)

隨著社會的變化，人們的思想觀念也在不斷變化?，F(xiàn)如今，越來越多的家長開始重視孩子的特長培養(yǎng)，因此，各類少兒培訓機構(gòu)或培訓學校應(yīng)運而生，而少兒播音主持也是許多培訓機構(gòu)里的主打項目。眾多的培訓機構(gòu)也就為高職播音與主持專業(yè)提供了數(shù)量客觀的就業(yè)崗位。在高職播音與主持專業(yè)中，也有一部分女生有從教的愿望，會選擇少兒播音主持培訓教師這一職位。那么對于此類型學生的培養(yǎng)，要在教學中加入學前衛(wèi)生保健、幼兒心理學、小學生心理學、教育學等課程，或通過選修課的形式學習上述課程，并考取幼兒園或小學教師資格證。讓學生了解并掌握學齡前兒童和小學生——這類自己所要服務(wù)對象的主要心理和生理特點，了解這個年齡段學生的認知接受能力，使自己在將來的工作中能夠有的放矢，取得較好的教學效果。

三.高職播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)需要注意的問題

1.播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)應(yīng)當構(gòu)建情境化的學習環(huán)境

情境化學習就是在與教學目標直接相關(guān)的真實情形中的實踐活動。播音與主持專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)應(yīng)當根據(jù)所培養(yǎng)的類型，構(gòu)建情境化的學習、實訓環(huán)境。無論是培養(yǎng)廣播電視一線培養(yǎng)的播音員主持人和出鏡記者；還是培養(yǎng)商業(yè)主持人或婚禮主持人；亦或是培養(yǎng)少兒播音主持教師，都需要在近乎真實的環(huán)境下進行學習、實訓。在這個環(huán)境中，學生在學習中遇到的問題和進行的實踐與今后校外所遇到的是一致的。唯有如此，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)一線所需的優(yōu)秀技能人才，才能夠促進學生充分就業(yè)。

2.播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)需要一支“雙師化”、專兼合理的教師隊伍

教師的專業(yè)技能與教學能力的高低，直接影響著教學質(zhì)量和教學效果。播音與主持專業(yè)的類型化培養(yǎng)，對專業(yè)教師的技能水平和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，教師既要具備良好的專業(yè)技能，還需要具有一定的一線工作經(jīng)驗，熟悉各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解各行業(yè)對播音主持人才的真正需求。這樣才能在教學中做到“有的放矢”，將課堂與實際工作場景聯(lián)系起來，提升學生解決工作難題的能力。

由于播音與主持專業(yè)類型化培養(yǎng)涉及較多知識、技能模塊，且都具有很強的實踐性。校內(nèi)專職教師可能不能勝任所有技能模塊的教學，這時聘請行業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員作為兼職教師就顯得尤為重要。在為學生授課的過程中，可以采取“請進來，走出去”的方法。既可以請校外兼職教師來校為學生授課，也可以讓學生走出校園，到廣播電視臺、新聞現(xiàn)場、婚禮現(xiàn)場或少兒培訓機構(gòu)等行業(yè)一線的工作現(xiàn)場，觀摩兼職教師工作，學習工作流程及各項技能。

3.搭建高標準的校內(nèi)實訓基地

播音與主持專業(yè)從來都不是便宜的專業(yè)。如果高職播音與主持專業(yè)根據(jù)學生的聲形條件、個人的就業(yè)規(guī)劃等方面從以上三個方面對學生進行類型化培養(yǎng)，就至少需要搭建三種類型的校內(nèi)實訓室。只有在近乎真實的環(huán)境中進行教學，才有助于學生領(lǐng)會教學內(nèi)容，掌握相關(guān)技能。

對培養(yǎng)廣播電視播音員主持人與出鏡記者方向而言，需要學生具有良好的新聞素養(yǎng)和出鏡進行播音和新聞報道的能力，以及一定的新聞采編能力。這就需要建設(shè)一整套專業(yè)實訓設(shè)施來保障教學實訓的正常開展。主要包括高質(zhì)量的錄音設(shè)備、上鏡錄像設(shè)備、采編設(shè)備。通過充分的校內(nèi)實訓，學生可以將課堂上所學的知識技能進行鞏固強化，逐步成長為一專多能的廣播電視媒體從業(yè)人員。而這些實訓設(shè)備對于播音與主持專業(yè)其他類型方向的學生培養(yǎng)，也都具有非常重要的作用。

對培養(yǎng)商業(yè)主持人或婚禮主持人而言，除了要與電視播音主持方向的學生共享錄像實訓設(shè)備進行錄像實訓外，還需要通過各類文藝演出主持來豐富舞臺實踐經(jīng)驗。如果要滿足學生的實訓需求，就需要學校具備有著良好聲光設(shè)備的舞臺，并經(jīng)常開展各類文藝演出活動。

對少兒培訓教師的培養(yǎng)而言，如果一些高職院校同時也有學前教育專業(yè)，則可以利用學前教育專業(yè)的實訓室開展模擬授課等方面的實訓。也可利用學校的附屬幼兒園開展針對學齡前兒童的語言課教學實訓。

筆者根據(jù)高職播音與主持專業(yè)學生目前的聲形條件及就業(yè)方向，提出了以上幾點類型化培養(yǎng)的淺見。目的在于探索總結(jié)類型化培養(yǎng)的方式方法，以期能夠取得提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提升學生就業(yè)競爭力的作用。