劉曉梅

【摘要】小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的最初階段，很多小習(xí)慣都是從這個時候養(yǎng)成的，語文作為小學(xué)課程里的重點(diǎn)學(xué)科。因此，如何高效的傳播知識文化，是當(dāng)前應(yīng)該解決的問題。為了解決這一問題，本文結(jié)合小學(xué)語文發(fā)展的實際狀況，向我們討論關(guān)于語文課堂教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0051-01

隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國家教育也在不斷的發(fā)展，國家教育部門對教育也越來越重視，其中包含著小學(xué)語文教育。對語文的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、語言組織能力，提高一個人的素質(zhì)，增加內(nèi)在涵養(yǎng)。小學(xué)語文作為教育的重要組成部分，承擔(dān)著引導(dǎo)的重要角色，是學(xué)生在開始上學(xué)期間首要經(jīng)歷的部分，也是今后學(xué)生語文教育的開端與基礎(chǔ)。因此，如何掌控小學(xué)語文教育，顯得十分重要。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足

1.1未理解語文教育的真諦。

小學(xué)語文教育的教師對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識存在一定的偏差，還是抓著分?jǐn)?shù)不放，只顧著升學(xué)率，而忽視了一些本質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能，并沒有真正走入語文的骨髓里。

1.2形式老舊。

根據(jù)當(dāng)前情況顯示，大多數(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)教學(xué)形式比較單一，只是簡單的將語文知識進(jìn)行“填鴨式”的普及，忽視學(xué)生掌握的程度。因此專業(yè)的老師應(yīng)該將相關(guān)知識進(jìn)行一一的消化、結(jié)合實際進(jìn)行講解。

1.3無區(qū)別教育。

人與人都是有差異的，不同年級、不同性別、不同背景都會導(dǎo)致教育的效率不同。而現(xiàn)在大多數(shù)教育方式都是一棍打死，統(tǒng)一的教學(xué)，一點(diǎn)也不體現(xiàn)個性化。這種不考慮學(xué)生差異性的教育方式，不僅不利于因材施教的實施，不利于課堂的有效學(xué)習(xí)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐子破摔，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，不利于課堂教學(xué)的正常開展。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1加強(qiáng)指導(dǎo)，行動鞭策。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的方法抓起，利用晨讀時間和平時課堂教學(xué)上，語文教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極指導(dǎo)。

（2）勤于檢查。教師利用課堂或課外時間經(jīng)常抽查學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況，采用表揚(yáng)和婉轉(zhuǎn)批評等多種形式，讓學(xué)生享受成功喜悅，提高興趣。

2.2改變陳舊的教學(xué)理念。

教師應(yīng)該將學(xué)生解放，使學(xué)生能夠勇于去實踐，加強(qiáng)素質(zhì)教育與以往的應(yīng)試教育是存在很大差別的。素質(zhì)教育更加人性化，以人的長期發(fā)展為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注意發(fā)揮人的潛能，注重基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在求知的同時，還要學(xué)會做人。運(yùn)用科學(xué)的方法總結(jié)學(xué)生的共性，最大可能的照顧到每一位學(xué)生。善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使得教學(xué)能夠順利進(jìn)展開來。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語文這門課程應(yīng)該是具有開放性并且富有創(chuàng)新性的。這就是說，教學(xué)形式不能只依靠“知識講授——學(xué)習(xí)消化”這一單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂質(zhì)量，改變以往單一的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)，即運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的理念。

2.3個性化教育。

老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的狀況，制定個性化的教學(xué)。我們可以通過學(xué)生的基本資料來了解其家庭背景；可以通過一些小測試找出學(xué)生的不足之處和閃光之處；總之，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際狀況，重點(diǎn)關(guān)注他的特性，針對問題的出現(xiàn)，合理制定科學(xué)有效的方法。

2.4養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好習(xí)慣讓人終身受益。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力也會跟著提高。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、勤動手、勤動口、勤動腦的習(xí)慣。

2.5教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，應(yīng)該全面注重方法的傳授，如預(yù)習(xí)的方法、識字的方法、遣詞造句的方法、分段的方法、積累的方法、閱讀的方法、口語交際的方法、寫作的方法等等。

2.6在教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)為本”的思想。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能視之為簡單的客體去塑造，更不能當(dāng)作被接受知識的容器。學(xué)生既是認(rèn)識的主體，也是發(fā)展的主體。故而要因材施教，因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

教育者必須明白自己所承擔(dān)的重任，不僅僅是會考試而已，作為一名語文教育者，特別是小學(xué)語文教育者，肩上擔(dān)著傳播中華文化和塑造人格特性的重要使命，不應(yīng)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎；王楠琪；張紹山.淺析如何加強(qiáng)對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的控制[D].江西大學(xué)，2016年7月19日（22-90）

[2]李英；張紹山；黃娜；蔣琪琪.淺析如何加強(qiáng)對課堂時效性的管控《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].大連技術(shù)學(xué)院，2016年7月4日（77-290）