羅海軍
【摘要】小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)一個(gè)人邏輯思維能力、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué),是理科的代表學(xué)科,對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的重要課題。文章將分析“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略,為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)02-0133-02
數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的地位可以說是舉足輕重,從一年級(jí)到六年級(jí),每個(gè)小學(xué)生都需要參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。圖形與幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)中又是作為重點(diǎn)被不斷提及。隨著新課改的深入推進(jìn),我國(guó)社會(huì)的教育理念也有了巨大的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)雖小,但卻是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維的黃金時(shí)期。文章就將從筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過分析“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略,探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)目標(biāo)并不明確
筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年,工作過程中會(huì)接觸到許多教師。筆者發(fā)現(xiàn),許多教師會(huì)為了上好一堂課而做很多準(zhǔn)備,但實(shí)際上的教學(xué)效果卻又不盡人意。究其原因,他們沒有站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)計(jì)劃,卻喜歡根據(jù)自身的教學(xué)喜好和經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué),并不關(guān)注學(xué)生有沒有聽懂、有沒有真正理解。這也使得許多學(xué)生只記住了老師所教的知識(shí)點(diǎn),卻無(wú)法在做題過程中有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。
(二)教學(xué)方式老舊落后
雖然新課改深入開展,但許多教師依舊習(xí)慣在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如口述知識(shí)點(diǎn)與板書的結(jié)合,這樣老舊落后的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在“圖形與幾何”教學(xué)過程中,許多老師大部分時(shí)間都在自行講解,和學(xué)生的互動(dòng)較少。小學(xué)生自控能力較差,走神情況頻頻出現(xiàn);就算部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力,能夠堅(jiān)持聽課,但是因?yàn)榻處熤皇莻魇诹酥R(shí),并沒有有效引導(dǎo)學(xué)生開展思考,大大降低了教學(xué)的效果。
二、“圖形與幾何”有效教學(xué)策略
“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分,其和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力具有積極的促進(jìn)意義。要想讓“圖形與幾何”的教學(xué)效果更好,教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)工作:
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
時(shí)代在發(fā)展,教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)發(fā)展。教學(xué)觀念指引著教師的教學(xué)工作,假如一個(gè)教師的教學(xué)觀念能夠做到與時(shí)俱進(jìn),那么其也能夠在教學(xué)中充分體現(xiàn)這種觀念,并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。21世紀(jì)的小學(xué)教育,要求小學(xué)課程教學(xué)中,無(wú)論是簡(jiǎn)單還是困難的部分,教師都應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的根本原則,確保學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),也能夠促進(jìn)各方面能力的提升。因此,在教學(xué)過程中,教師要站在學(xué)生的角度,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段?!皥D形與幾何”教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活,教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理安排一些游戲,通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生的教學(xué)興趣,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
(二)合理使用教材
教材是課堂教學(xué)中不可或缺的工具,但在實(shí)際教學(xué)中教材只能作為一個(gè)輔助工具,不能成為課堂的全部。如在“圖形與幾何”的教學(xué)過程中,教師可以將課本范例進(jìn)行適當(dāng)改編,貼近學(xué)生生活。同時(shí),每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境都不一樣,即使是統(tǒng)一的教材也無(wú)法完全適應(yīng)于每個(gè)學(xué)生。筆者所在學(xué)校為縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué),生源質(zhì)量、生源數(shù)等都相對(duì)較好,因此筆者在開展“圖形與幾何”教學(xué)活動(dòng)過程中,都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí),通過發(fā)現(xiàn)生活中的“圖形與幾何”,以此來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),筆者講解經(jīng)典題型的過程中不會(huì)直接公布答案,而是通過設(shè)置懸念,讓學(xué)生自己梳理知識(shí)獲取答案。整個(gè)教學(xué)過程下來,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升,學(xué)習(xí)積極性顯著提高,而這也與素質(zhì)教育的要求相符。
(三)善于使用多媒體教學(xué)
信息時(shí)代的到來給教師的課堂帶來便利,原本在學(xué)生看來枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠得到更多的“裝扮”,教師可以通過多媒體直觀展示復(fù)雜的概念。如在計(jì)算圖形周長(zhǎng)的過程中,黑板無(wú)法生動(dòng)體現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程,但是可以通過制作PPT來加深學(xué)生的理解,進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在時(shí)代發(fā)展中面臨許多挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨許多機(jī)遇。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,改進(jìn)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。
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