張 焱，胡亞男，聶金娜，王利鋒，沈娟娟

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

加強中醫(yī)專業(yè)思想教育是高等中醫(yī)教育的關鍵所在，中醫(yī)專業(yè)思想教育是高等中醫(yī)教育的主體和根本出發(fā)點，中醫(yī)專業(yè)思想是否鞏固，關系著我國高等中醫(yī)教育事業(yè)的興旺發(fā)達和新世紀中醫(yī)人才培養(yǎng)的質量，直接影響著中醫(yī)事業(yè)的繼承和發(fā)展[1]。當代著名中醫(yī)學家鄧鐵濤教授在談到中醫(yī)教育時，說：“中醫(yī)藥界，目前思想上最大的障礙是——對中醫(yī)藥的偉大作用信心不足，其原因是對中醫(yī)藥系統(tǒng)理論的信心不足，其所以信心不足，歸根結底是口頭理論家太多，臨床實踐家太少。當一個中醫(yī)學者脫離了中醫(yī)藥的臨床，但憑想象便覺得這不科學，那也有缺點，特別是拿來與西醫(yī)對照，便對中醫(yī)藥失去信心了?！辈⒅赋?，當前中醫(yī)界談改革的道路和方法有不少，但是最重要的一條就是要把對中醫(yī)失去的信心找回來[2]。正如鄧鐵濤教授所說，加強中醫(yī)藥院校學生的專業(yè)思想教育，引導中醫(yī)藥專業(yè)的學生樹立堅定中醫(yī)的信心，是中醫(yī)教育的一個根本任務和關鍵所在，也是中醫(yī)入門的一個標志。

縱觀當今的中醫(yī)教育，最突出的問題就是普遍存在著對中醫(yī)藥學的信心不足，中醫(yī)藥專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。在現(xiàn)行的高等中醫(yī)教育中，培養(yǎng)一個中醫(yī)專業(yè)人才需要五年時間，或者八年時間，如果再讀博士，加在一起就是十一年的時間，可是仍有許多學子并沒有進入中醫(yī)這個大門，甚至對中醫(yī)沒有一個基本的信心，這不能不說是中醫(yī)教育的悲哀！因此，加強專業(yè)思想教育，樹立行業(yè)信心，是中醫(yī)教育的當務之急。

1 加強師資隊伍建設，創(chuàng)良好教風

加強教師隊伍建設，提高教師自身素養(yǎng)是決定教育水平的關鍵因素。從事中醫(yī)教育的教師必須牢固自己的專業(yè)思想，嚴格要求自己，中醫(yī)理論基本功扎實，具有一定的中醫(yī)臨床經驗，對中醫(yī)充滿信心。

1.1 加強培養(yǎng)，提高自身學識水平 教師應該以身作則，要學識淵博，有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風。從學校到院系、學科、教研室，層層落實加強師資隊伍培養(yǎng)的考核及管理，制定年度關于師資隊伍建設的規(guī)劃，年終根據(jù)具體實施情況分析總結，側重于對青年教師進行培養(yǎng)和年度考核，要求必須達到優(yōu)秀水平。支持青年教師在職學習、進修、攻讀本專業(yè)或相關專業(yè)博士學位，加強中醫(yī)專業(yè)知識的繼續(xù)教育，提高科研能力與教學水平。有計劃地參加全國專業(yè)研討會、全國教學研討會、全國性相關學術會議等，重視對外交流，有利于及時了解國內外同行在本專業(yè)領域的研究水平，以提高教師自身的專業(yè)水平。

1.2 認真教學，不斷改進教學方法 在教學中注重教學方法改革，不斷豐富教學手段，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和綜合素質，使學生不斷地提高自身的學習能力和自我更新能力。重視課堂教學效果，利用課堂教學的機會，真心關心學生的學習和生活，爭取與他們建立起相互信任的關系。充分認識到課堂教學是中醫(yī)藥院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑，是中醫(yī)藥院校教育科研的重點和核心內容，也是學生多方面知識、思想觀念、能力培養(yǎng)的重要載體，更是中醫(yī)教師專業(yè)知識獲得成長、走向成熟的必經之路[3]。啟發(fā)學生積極思考問題，還可以實現(xiàn)教學相長，使教師在教學的同時也可以從學生的見識中得到信息和知識。注重在課堂教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷摸索適合現(xiàn)有中醫(yī)教育的授課模式，通過不斷完善中醫(yī)課堂教學體系，培養(yǎng)自己不懈的追求真理和探求知識的渴望和力量，經常帶領學生踏上尋求更深理解和思考的精神之旅，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學生的洞察力。為培養(yǎng)和造就高素質的傳承中醫(yī)藥文化的應用型人才，更好地服務于社會，服務于未來，打下良好的基礎。

學校不但要制定出專業(yè)教師的培養(yǎng)目標和計劃，還要對從事非中醫(yī)藥專業(yè)課程教學的教師也要定期培訓，使其增進對中醫(yī)藥學和中醫(yī)文化的了解，以利于相關學科的相互聯(lián)系和促進中醫(yī)教學水平的提高。因此，加強教師隊伍建設，應當包括制度建設、師德建設、學術水平和指導能力等各方面的建設。這樣，有了強大的教師隊伍，創(chuàng)下良好的教風，對中醫(yī)教育才能充滿信心，才有希望為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

2 加強學生學習管理，樹良好學風

良好的學習環(huán)境是提高學生素質和學習質量的保障。學校應該進一步完善學生的管理制度，加強學生的學習管理，創(chuàng)造良好的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生自學中醫(yī)的能力?？衫瞄_設相關學科選修課、專題報告、專家講座等多種多樣形式，讓學生在入學之初就感受到濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)他們學習中醫(yī)的興趣，樹立繼承中醫(yī)的信心和志向。學校要鼓勵師生開設討論課、辯論課、公開課、讀書報告會等多種課堂教學形式，激發(fā)學生自覺學習中醫(yī)的熱情，為培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥人才打下良好的基礎。對于低年級的學生，要配置專業(yè)課指導教師，加大對新生進行專業(yè)思想教育的力度，幫助新生樹立牢固的專業(yè)思想，勤奮學習醫(yī)學專業(yè)知識，為立志于中醫(yī)學事業(yè)打下良好基礎。近年來，我校的《內經選讀》課程利用國家精品共享課網絡平臺，在教學中不斷嘗試多種教學法并用，引導學生自主學習，開展案例討論、讀書心得報告會、《內經》原文背誦大賽，有效地調動了學生學習中醫(yī)經典課程的熱情，使學生在積極參與中獲得了知識和信心[4]。同時，還有效地利用了學校的網絡教學平臺、超星學術視頻、學習通等網絡資源，根據(jù)專業(yè)要求和教學情況，有計劃地制作了教學用的多媒體課件、教學影片、動畫片、微課等，積極建立豐富、完善的專業(yè)課程網絡教育系統(tǒng)，使之形成學習、測試、論壇、教與學互動為一體的網絡教育系統(tǒng)，豐富了教學手段[5]。

根據(jù)中醫(yī)學專業(yè)的特點和要求，注重對學生進行人文素質方面的教育和培養(yǎng)。中醫(yī)臨床專業(yè)教育是個比較特殊的門類，強調傳統(tǒng)與創(chuàng)新、挖掘與開發(fā)的有機結合，需要厚古納今。中醫(yī)雖然不完全遵循近代科學規(guī)范，但是它以中國文化特有的形式來解釋人體的生理病理和生命機制，仍是以科學事實為基礎的，是符合科學規(guī)律的[6]。人文科學是中醫(yī)學的根，中醫(yī)教育要重視中醫(yī)文化的培養(yǎng)，才能有望培養(yǎng)出具有高素質的中醫(yī)藥人才。

3 改進專業(yè)課程設置，重視培養(yǎng)有真才實學的中醫(yī)臨床家

3.1 合理的專業(yè)課程設置是加強專業(yè)思想教育的基礎為了加強學生對中醫(yī)藥基本知識的系統(tǒng)掌握，打好基本功，夯實專業(yè)基礎，中醫(yī)藥院校必須要根據(jù)具體情況，不斷改進專業(yè)課程設置，以適應現(xiàn)代中醫(yī)藥學發(fā)展的需要。中醫(yī)藥的相關課程在中醫(yī)院校所開設的全部課程中應占到70%～80%的比重。在一般的醫(yī)學院校，都是以西醫(yī)學的相關課程為主，而中醫(yī)學只是一門選修課而已。人的精力和在校學習的時間都是有限的，在五年或七、八年的學習中，要求中醫(yī)西醫(yī)俱通皆精，是難以實現(xiàn)的。沒有側重進行學習的結果，最終就會導致中醫(yī)西醫(yī)皆半通不精，更主要的是嚴重地影響了中醫(yī)藥學的繼承和發(fā)展，障礙了中醫(yī)藥人才的素質培養(yǎng)和提高。

中醫(yī)院校的學生應以學習中醫(yī)專業(yè)的知識為主，為提升中醫(yī)院校畢業(yè)學生的綜合能力，多出應用型人才，建議強化中醫(yī)教育，調整現(xiàn)行課程設置。課程設置應當是中醫(yī)學習在先，西醫(yī)學習在后；中醫(yī)課程比例要增加，西醫(yī)課程要相應縮減或轉為選修課。中醫(yī)教育不能施行中西并重，中醫(yī)教育是為中醫(yī)事業(yè)培養(yǎng)人才，在中醫(yī)類專業(yè)的教學計劃中，學習中醫(yī)專業(yè)課的時間不能太少[7]。

3.2 加強中醫(yī)經典著作的研讀 中醫(yī)專業(yè)教育應以中醫(yī)經典為必修課，中醫(yī)經典著作是中醫(yī)理論的精髓，學習經典醫(yī)著是系統(tǒng)、全面掌握中醫(yī)藥學理論的必經之路，是掌握中醫(yī)理論體系的最直接、最有效的方法[8]。高等中醫(yī)院校對于中醫(yī)經典課程的教學應該有足夠的重視，適當增加現(xiàn)有課時，盡可能使學生系統(tǒng)地學習中醫(yī)的基礎理論知識和基本診療技能，加強背誦訓練，做到重點內容能夠背誦熟記，對于中醫(yī)的診療技能，做到能夠基本掌握。使讀經典，分析理解經典理論，并運用經典理論指導臨床實踐，真正落到實處。

3.3 注意理論聯(lián)系臨床實踐 中醫(yī)教育要力求避免理論教育與臨床實踐嚴重脫節(jié)的弊端，教學應以開放式為主，多安排臨證帶教跟師，以及中藥采集、加工、炮制、辨認等學習與實踐的機會，使學生逐漸掌握和真正運用中醫(yī)方法診斷常見病、多發(fā)病，尤其能運用中醫(yī)思維和理法方藥進行辨證論治，并指導臨床工作。要有較多的臨床實踐機會，增加學生對中醫(yī)的感性認識，主動為臨床中遇到的困惑尋找答案，從而有利于提高教育效果。同時，通過長期臨床實踐，加深對中醫(yī)社會價值的認識，這對鞏固學生的專業(yè)思想和增強學生學習中醫(yī)的信心，十分有利。

鄧鐵濤教授強調指出：“找回信心最好的方法，是多讀中醫(yī)書”，多運用中醫(yī)學的理法方藥，運用針灸、推拿等各種外治法綜合應用于臨床實踐中，去救治急危重癥患者，解除人類疾病的痛苦。并結合運用現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代醫(yī)學診療知識，認真鉆研，不斷進取。只要每一個中醫(yī)人都能堅定信心，中醫(yī)藥學的騰飛便指日可待[2]。

專業(yè)思想教育在中醫(yī)教育體系中具有根本性和領引性的作用，從事中醫(yī)教育的中醫(yī)院校必須明確其主體地位。從以人為本的教育立場出發(fā)，以繼承為本的理念入手，在教學的組織管理、專業(yè)教學、學生工作等各個方面，通過不斷改革和完善教育教學手段與方法，使學生端正學習動機，激發(fā)學習熱情，建立正確的專業(yè)價值觀和優(yōu)良的專業(yè)品質，從而增強中醫(yī)學子對專業(yè)發(fā)展的責任感和榮譽感。

在當前國家提倡“中西醫(yī)并重”的大環(huán)境下，中醫(yī)教育也應該以嶄新的面貌，適應現(xiàn)代中醫(yī)人才發(fā)展的要求。相信在中醫(yī)教育中不斷加強專業(yè)思想教育，樹立起廣大中醫(yī)人對中醫(yī)藥學的堅定信心，中醫(yī)發(fā)展的道路，一定會越走越寬。