鄭久華　鄭建明

摘 要：教育部號召加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。文章以上海海洋大學(xué)為例，從課程群的內(nèi)涵出發(fā)，闡述人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義，并提出了加強(qiáng)人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的措施，希望為其他高校課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程群；教學(xué)團(tuán)隊

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0053-02

我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展也深深影響著人力資源管理行業(yè)，也對人力資源管理從業(yè)者提出了更高的要求。教育部為了提高教學(xué)質(zhì)量啟動了“高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[1]，要求高校加強(qiáng)本科的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，更加深入地進(jìn)行本科教學(xué)改革，上海海洋大學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校號召，對不同專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)。勞動人事方向是上海海洋大學(xué)行政管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，主要為企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)從事人力資源管理及相關(guān)工作培養(yǎng)人才，人力資源管理及相關(guān)專業(yè)課是本方向的主要課程。為了提升學(xué)生專業(yè)水平，并合理優(yōu)化教師專長，我校結(jié)合地緣優(yōu)勢，對人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)，以期培養(yǎng)出理論與實踐能力兼具的合格人力資源人才。

一、課程群的內(nèi)涵

課程群就是指把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授[2]。它有助于加強(qiáng)不同課程間的連接，使學(xué)生更系統(tǒng)地對知識進(jìn)行把控，一般課程群的課程數(shù)量大于3門。

“團(tuán)隊”一詞常在企業(yè)中運(yùn)用，現(xiàn)已成為一種工作模式。它是指有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體[3]。在高校中，教學(xué)是重中之重，教學(xué)團(tuán)隊的組建顯得尤為重要。課程群教學(xué)團(tuán)隊突破以往只圍繞單一課程的模式，從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)性地規(guī)劃學(xué)科課程，在人才培養(yǎng)過程中注重核心課程的建設(shè)的同時整合各專業(yè)課程內(nèi)容，從而達(dá)到作用最大化。上海海洋大學(xué)人力資源管理教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案設(shè)置了人力資源管理的一系列課程，并把基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐操作課進(jìn)行融合，以系列課程的形式進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)，團(tuán)隊成員梯隊結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)目標(biāo)一致，彼此合作。教學(xué)中不同課程形成有機(jī)體系，教學(xué)內(nèi)容彼此銜接，作用明確。

二、人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義

課程群教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)不僅是相應(yīng)教育部深化教育改革的號召，在教學(xué)中也是實際的需要，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)有助于整體教學(xué)水平的提升。

（一）有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科知識

人力資源管理各課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，并有一定的順序，是不可分割的一個整體。人力資源管理主干課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的人力資源管理知識結(jié)構(gòu)和能力，其他每門課程關(guān)注各模塊內(nèi)容，有自己的側(cè)重點(diǎn)，彼此間相互銜接。課程群的建設(shè)有意識地讓教師在講授的過程中更加澄清該課程在整體中的位置和作用，這有助于學(xué)生系統(tǒng)了解課程間的關(guān)系并在頭腦中建立起框架。

（二）有助于加強(qiáng)課程間彼此促進(jìn)和相互制約

人力資源管理內(nèi)容由六大模塊組成，每個模塊彼此連接，單獨(dú)模塊不能脫離其他內(nèi)容而單獨(dú)存在。在以往教學(xué)中各科教師各自為政，根據(jù)自己的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，缺乏各模塊內(nèi)容之間的銜接，關(guān)于教學(xué)方法和內(nèi)容也很少進(jìn)行溝通，導(dǎo)致有時課程內(nèi)容重復(fù)，課堂活動相似，很難調(diào)動起學(xué)生的積極性，也讓教師的教學(xué)陷入被動。課程群的建設(shè)可以讓教師之間互通有無，一個課程的創(chuàng)新和改進(jìn)可以促進(jìn)其他課程內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，彼此間互通有無，避免了重復(fù)現(xiàn)象，課程內(nèi)容也更為協(xié)調(diào)。

（三）有助于促進(jìn)教師間的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，提升教學(xué)和科研水平

大學(xué)教師群體屬于松散型組織，平時彼此聯(lián)系較少，關(guān)于教學(xué)的溝通就更少，即使有些教師想要分享和表達(dá)也找不到合適的途徑。課程群的建設(shè)能夠使個體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為團(tuán)隊成員提供平臺，加強(qiáng)成員間的交流互動和思想火花的迸發(fā)，協(xié)同備課，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在提升集體教學(xué)水平的同時，還能夠讓教師間加強(qiáng)聯(lián)系，提升科研水平和完善自我。

三、人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的措施

為了建設(shè)人力資源管理的課程群，我們按照專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)制定了課程群建設(shè)總體思路和目標(biāo)，根據(jù)上海海洋大學(xué)辦學(xué)定位、師資力量和辦學(xué)條件對課程群建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，制定了具體的措施，并應(yīng)用到平時的教師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中。具體的內(nèi)容如下。

（一）梳理人力資源管理課程群體系，明確課程結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多課程后，并不了解彼此之間的關(guān)系，綜合能力的提升很難實現(xiàn)。為了避免這種問題，上海海洋大學(xué)融合心理學(xué)、管理學(xué)、法律等相關(guān)學(xué)科，對人力資源管理專業(yè)課程進(jìn)行梳理，明確課程群體系及各課程的邏輯關(guān)系，明確各課程的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到體系完整、邏輯清晰、內(nèi)容翔實的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這個目標(biāo)，我們將勞動人事方向的專業(yè)課程群細(xì)化為三個層面：基礎(chǔ)層、專業(yè)層和操作層?！肮补芾硌芯糠椒ā睘榛A(chǔ)層，提供的技術(shù)和方法貫穿于行政管理學(xué)習(xí)的全過程，是一個綜合應(yīng)用的工具；專業(yè)層以“人力資源管理”課程為核心，由與公共管理密切聯(lián)系的“人員素質(zhì)測評”、“培訓(xùn)與開發(fā)”、“薪酬管理”、“社會保險”、“勞動法與社會保障法”各模塊組成，分別對人力資源管理的各模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，厘清了本課程群的關(guān)系；操作層在學(xué)習(xí)了專業(yè)層內(nèi)容之后，“人力資源信息化管理實務(wù)”以實驗課的方式實際上機(jī)進(jìn)行操作，增加理論知識的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。三層課程體系的確定，使人力資源管理的專業(yè)知識系統(tǒng)化，同時也使學(xué)生比較明確課程間的關(guān)系，為掌握本學(xué)科的專業(yè)知識打下了良好的基礎(chǔ)。具體邏輯關(guān)系見圖1。

（二）建立分享式模塊教學(xué)團(tuán)隊模式

人力資源管理內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容豐富、更新速度快，光靠一個教師的力量很難完成深入的教學(xué)，本課程群將結(jié)合上海海洋大學(xué)教學(xué)管理規(guī)范和課程的需要，在課程建設(shè)期間，我們嘗試分享式模塊教學(xué)團(tuán)隊模式?；谖倚５囊蠛蛯嶋H條件，本課程群教學(xué)團(tuán)隊成員還是分別在不同的班級單獨(dú)授課，但和以往不同的是，團(tuán)隊成員建立微信群并在教學(xué)過程中不定期的召開教學(xué)研討的會議，樹立共同愿景的同時，從人力資源管理學(xué)科系統(tǒng)的角度共同探討及分享各自教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以及在授課過程中遇到的問題及情況，在共同解決問題的基礎(chǔ)上，共同規(guī)劃未來的課程內(nèi)容和進(jìn)度，分享新的觀點(diǎn)及思路。同時，我們建立了一個共享資源的網(wǎng)盤，團(tuán)隊成員可隨時把自己的資源上傳，以供其他老師借鑒和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式發(fā)揮了每位教師的專業(yè)特長，彼此間學(xué)科互補(bǔ)，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展并形成良性的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊合作精神。

（三）教學(xué)資源共享，改革教學(xué)方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

人力資源管理是一門兼具理論與實踐的學(xué)科，在課堂中教學(xué)團(tuán)隊計劃進(jìn)行教學(xué)方法改革，提倡體驗式教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。同時，本項目在團(tuán)隊成員中推廣大量利用校內(nèi)EOL平臺和新方法嘗試。在項目建設(shè)期間，我們運(yùn)用“藍(lán)墨云”軟件輔助教學(xué)，部分教師把教學(xué)資源和錄制的微課傳上校教學(xué)平臺和網(wǎng)盤中，同時發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂講授和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)方法上，我們對所有課程進(jìn)行教學(xué)方法改革，加大“社會保險”、“人力資源信息化管理實務(wù)”的實驗課比例，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和參與度。在“人力資源管理”、“人員素質(zhì)測評”和“培訓(xùn)與開發(fā)”采用體驗式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時，“人力資源管理”等課程建立了案例庫，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課堂外也能夠自主學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化教師架構(gòu)，培育名課名師

教師的高度決定了教學(xué)的高度，提升教學(xué)質(zhì)量先要提升教師水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊成員共7人，均為博士畢業(yè)的中青年教師，工作經(jīng)驗5年以上且長期活躍在教學(xué)第一線。團(tuán)隊成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科知識互補(bǔ)。團(tuán)隊所有成員教學(xué)經(jīng)驗豐富，思維活躍，愿意接受新理念和新事物，也勇于大膽嘗試。

團(tuán)隊成員在建設(shè)期間積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議和論壇，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時彼此分享、促進(jìn)和提升，使課堂教學(xué)也受到了學(xué)生的好評。“人力資源管理”和“公共管理研究方法”被學(xué)生推薦參加2017年度?！昂谜n堂”的評選，“人力資源管理”課程在2015年獲得校級重點(diǎn)課程建設(shè)立項，2015和2016年校講課比賽中連續(xù)兩年獲得獎項，這為未來精品課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。本項目多名成員在教學(xué)比賽中獲得獎項，教學(xué)能力得到了很大的提升。

（五）優(yōu)化課程考評指標(biāo)，更加注重實際能力的提升

教學(xué)方法的改變必然影響到考評指標(biāo)，本課程群在改革教學(xué)方法的同時，提倡學(xué)生“做中學(xué)”，加大課程中實踐環(huán)節(jié)考核的比重，總成績包括學(xué)生平時課堂作業(yè)、活動成果、實驗作業(yè)水平等全面考核，改變填鴨式授課的弊端，期末成績不再由最后的試卷所決定。考核方式的改變是學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，他們在課堂上積極參與各項活動，主動向教師澄清疑問，期末突擊復(fù)習(xí)的情況有所改善，他們更加輕松，壓力更小。

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