李星華

我園教師相當(dāng)緊缺，為了滿足正常保教活動(dòng)的需求，近年來聘請(qǐng)了近二十名年輕新教師，占我園師資隊(duì)伍的一半以上。大量新教師的融入，一方面填補(bǔ)了教師的缺口，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的結(jié)構(gòu)；另一方面也使新教師的培養(yǎng)成為幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的重頭戲。

為了使初入職教師盡早進(jìn)入角色，適應(yīng)幼兒園保教活動(dòng)的需求，我園對(duì)照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)教師明確“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，同時(shí)也采取了很多行之有效的培訓(xùn)策略。其中，對(duì)初入職教師班級(jí)管理能力的培養(yǎng)，成為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。對(duì)于剛踏上教師崗位的職初教師而言，只有具備了初步的班級(jí)管理能力，才能盡快適應(yīng)直至勝任幼兒園的保教工作。

眾所周知，班級(jí)是幼兒園的最基層組織，是由幼兒和保教人員共同組成的集體，是實(shí)施保教任務(wù)的最基本單位。它也是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。而班級(jí)管理則是一門藝術(shù)，需要一定的能力，形成一系列必要的常規(guī)，才能保證各項(xiàng)保教活動(dòng)的順利開展。因此，初入職教師成為合格教師要走好的第一步應(yīng)該是班級(jí)管理能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。因此，初入職教師在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

一、精心計(jì)劃，樂于實(shí)踐，為班級(jí)管理做好準(zhǔn)備

俗話說：“思路決定出路”，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為初入職教師必須要有清晰的頭腦和工作思路，要仔細(xì)分析班級(jí)情況，了解孩子及家長(zhǎng)的特性，做到對(duì)孩子及家長(zhǎng)了然于心。同時(shí)，要提前熟悉幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，制定好適合本班孩子特點(diǎn)的、與本班實(shí)際情況相匹配的各種計(jì)劃，如：班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃等。根據(jù)計(jì)劃逐一安排、實(shí)施自己的班級(jí)工作，這樣，就避免了班級(jí)管理工作中的忙亂和無序。

此外，初入職教師還要樂于實(shí)踐，身體力行，以高度的細(xì)心、耐心和責(zé)任心，把孩子和家長(zhǎng)的事情時(shí)刻放在心上，周密處理好班級(jí)的各種小事和瑣事。如：從來園時(shí)的班級(jí)點(diǎn)名，到召開家長(zhǎng)會(huì)、策劃親子活動(dòng)、組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、孩子物品的管理等，都是班務(wù)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理無小事，事事皆重要，牽一發(fā)而動(dòng)全身。初職教師要學(xué)著及時(shí)處理班級(jí)的偶發(fā)事件，不要等到問題成堆，才著手解決。因此，初職教師要想使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手，就必須精心計(jì)劃、勤于實(shí)踐，積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

二、相互關(guān)愛，營(yíng)造氛圍，有助于形成良好的班級(jí)常規(guī)

班級(jí)管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)，也是提高全園保教質(zhì)量的保證。初入職教師剛帶班時(shí)常常忽視建立教育常規(guī)和孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，因此所帶班級(jí)的孩子常規(guī)較差，教師就是喊破嗓子也無法使孩子安靜下來。就班級(jí)管理而言，建立良好的班級(jí)常規(guī)十分重要。一個(gè)班級(jí)的良好秩序需要強(qiáng)有力的常規(guī)的約束，而寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)良好常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。因此，初入職教師在班級(jí)中必須懂得尊重老教師，與班級(jí)成員之間相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長(zhǎng)工作，營(yíng)造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，有助于班級(jí)良好常規(guī)的形成。

首先，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求保教人員要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如小班孩子在入園前，可以召開班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園后，保教老師每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級(jí)管理工作的前提。

其次，在中、大班，初入職教師應(yīng)懂得注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的設(shè)置、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都應(yīng)充分尊重幼兒，在樓梯走廊、邊邊角角處，都可以展示幼兒的多樣作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。這樣，既提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級(jí)管理工作更加有效。

三、更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，科學(xué)有效地管理班級(jí)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入貫徹與實(shí)施，新的教育理念要求保教人員必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，初入職教師在班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織安排、班級(jí)常規(guī)的制定中，應(yīng)讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，全員參與班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

比如：在開學(xué)前召開的新生家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中，以往都是由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一人包辦，唱獨(dú)角戲。隨著理念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換，帶班老師、保育員可以共同參與討論：家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開，家長(zhǎng)希望了解什么內(nèi)容，孩子入園前家長(zhǎng)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，以及家長(zhǎng)如何配合幼兒園等等。然后再根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式，以班級(jí)為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)常規(guī)管理辦法，以及家長(zhǎng)需要配合的地方。這樣的家長(zhǎng)會(huì)開得十分成功，反響很好，家長(zhǎng)都特別樂意參加。初入職教師從中嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在班級(jí)常規(guī)管理中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子們自己討論制訂各種活動(dòng)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，規(guī)則意識(shí)也特別好，班級(jí)管理初見成效。

四、家園配合，和諧共育，有效促進(jìn)班級(jí)管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。因此，初入職教師在日常的管理過程中，可以嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性

很多家長(zhǎng)單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場(chǎng)所，對(duì)幼兒園班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這對(duì)幼兒園的班級(jí)管理就產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，應(yīng)積極向家長(zhǎng)宣傳《綱要》《指南》等相關(guān)政策法規(guī)，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員，保教并重，職責(zé)不同，工作內(nèi)容各有所側(cè)重。在工作中，老師保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級(jí)孩子的保教任務(wù)。

家長(zhǎng)們了解了以上情況，對(duì)老師和保育員就能充分尊重，也能心情愉快地配合班級(jí)保教工作，積極服從班級(jí)的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子在園缺乏安全感，要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，教師可以從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子入園后及時(shí)離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲代替，班級(jí)常規(guī)管理也漸入正軌?？梢姡议L(zhǎng)的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。

（二）明確家園合作與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)老師可以征求家長(zhǎng)的意見，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)助教。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）形式多樣的家園合作方式有利于班級(jí)管理工作的開展

為了保證班級(jí)管理工作的順利開展和進(jìn)行，使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確家園合作的內(nèi)容，取得最佳效果，教師可以通過家訪記錄、家園聯(lián)系欄、家園QQ群、微信群、家委會(huì)、家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式加強(qiáng)合作和溝通。在“家園聯(lián)系欄”中，各班把自己班級(jí)和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求，家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮作用。教師可以利用幼兒入園和離園的時(shí)間，和家長(zhǎng)溝通和交流如下情況：班級(jí)將要開展的工作、幼兒在園情況、家長(zhǎng)將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能使孩子所在的班級(jí)管理得更好，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班級(jí)管理也與教師的生活態(tài)度與價(jià)值取向有關(guān)聯(lián)，一些看似細(xì)小的事情更需要教師的細(xì)心、耐心以及敏銳的觀察力和處理問題的能力。初入職教師班級(jí)管理能力的培養(yǎng)和提升，需要多方探索共同努力，才能收到明顯成效，才能使初入職教師具備最基本的保教能力，最終為幼兒的健康和諧發(fā)展提供最基本的保證。