李晶晶

摘 要：作為一位多年一線語文老師深深知道提高語文素養(yǎng)的好途徑就是課外閱讀。在課堂上，通過對教材內的名家名篇進行學習，但是畢竟是冰山一角，還需要在課外進行大量補充閱讀材料，做到課內外一體化的閱讀才是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。正如很多名師大家所言，學好語文是“三分課內，七分課外”。

關鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；語文學習

一、堅持不懈的海量閱讀

“風采百花釀成蜜，厚積之后而博發(fā)?！本艿囊?guī)劃是海量閱讀的保證，在《讓孩子踏上閱讀快車道》一書中，韓老師把小學分為三個階段：一年級在閱讀中識字；二三年級主要在閱讀中誦讀、積累；四、五年級則應該誦讀經(jīng)典。最關鍵的是從二年級開始，逐漸給孩子們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。當我面對一年級剛入學的學生，我首先要保護學生讀書的樂趣，因為他們剛入學，識字量有限，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣就要我便會好好的引導他們讀一些讓他們感興趣的繪本，讀書形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，屆時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)。我充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要喚醒子內心的感受，讓他們保持閱讀的快樂，我一般采用了以下的方法：

1.繪本引趣——感受書的神奇。低年級的學生識字量較少，要培養(yǎng)他們從小就愛閱讀，老師首先就要利用每天的晨會或者每周一的班隊活動課的時間，聲情并茂的描述一些孩子感興趣的故事。常說：興趣是最好的老師。學生聽老師講得有趣，在耳讀目染中必然會對故事感興趣，而且我依據(jù)班級規(guī)劃的堅持每天為孩子們講一個小故事，學生覺得書是那樣的包容和神奇。同時，繪本又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀書目。

2.持疑激趣——調動讀故事的欲望。我在講讀故事的時候，一邊提出疑問一邊講故事，這樣，既能提升學生聽的興趣，又可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的動力，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果是什么呢？學生都特別專注的紛紛要我講，我就會故作神秘的說，想要知道答案嗎？《十二生肖的寓言故事》這本書里有哦，這時我順勢而發(fā)，推薦給他們拼音版的故事閱讀，孩子們就可以津津有味的讀得來了。

3.扮演生趣——體會人物情感。當學生閱讀一些經(jīng)典故事時，我利用班隊活動課和閱讀課的時間，來進行角色扮演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀，通過自己的表演提高對書中人物的動作、表情、樣子的模仿的能力。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能讓低年級的孩子進行充分的想象，通過故事學習，有利于讓他們獲得美與丑、是與非的學習。我在講《貓和老鼠》時，學生表演三次貓偷吃豬油的情景演得惟妙惟肖，最后竟然連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在孩子們的一陣陣笑聲中嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、授之以魚不如授之以漁

在低年級的識字教學中構建了一套新的系統(tǒng)。一是請學生把學過的字按偏旁分類，即讓學生鞏固偏旁的意義，又同時鞏固認讀生字。二是讓學生伴著音樂唱韻文，展開想象，聯(lián)想故事記生字。三是學生編輯的《一字開繁花》，成了學生識字的得力助手。另外通過學習韓老師把握住了語文教學的核心和規(guī)律——那就是“讀”的這一個方法，我又加入了“加一加、減一減、換一換形式多樣的識記字方法。的確，如韓老師所言，一二年級的孩子的大腦就是一個寶庫，我們當老師如何為孩子們打開寶庫，利用好寶庫，第一步就是讀，第二步就是背誦，熟讀成誦。韓老師提倡教語文不求面面俱到，只求重點突破。我最喜歡韓老師的一句話“我們都是時間的窮人，正是如此，我們每個人都要和時間來賽跑，爭分奪秒，那么怎么幫助孩子來實現(xiàn)——在有效時間內超值完成任務，我結合韓老師的經(jīng)驗和齊老師陳校長提出的一些建議，有一個初步設想：每節(jié)課課前的幾分鐘就是復習學過的生字，把學過的生字可以寫成精致的美文、可以在古詩詞中找來韻文，當孩子們多讀善背的同時，老師的自身修養(yǎng)也要與時俱進，然后第二天可以利用管理班的時間進行復習，把一二年級孩子的右半腦開發(fā)和艾賓浩斯記憶曲線綜合利用上，做到“一個任務實現(xiàn)多個目的”——既是培養(yǎng)孩子們讀書誦讀的能力，又能使孩子們的記憶力和有半腦得到開發(fā)，更是為孩子的將來學習做好充分的積累與學習方法養(yǎng)成。真正做到“授之以魚不如授之以漁”！

1.摘抄積累為主題。

課外閱讀不能一味地浮光掠影，最好能夠留下思考的痕跡。作為語文老師的我非常注重學生閱讀積累，因為閱讀積累能提高學生的語文綜合素質，也能提升個人情懷。為了助力孩子們養(yǎng)成誦讀積累的好習慣，我在每日晨讀和孩子們分享精彩片段，第二次讀書交流會主要是讓學生展示背誦課外積累的優(yōu)美段落：只要能背誦一段優(yōu)美段落，就給小組加分，為了給小組加分，孩子們的背誦熱情很高，組內的互相監(jiān)督、提醒也增進了學生之間的友誼。我也想趁熱打鐵，繼續(xù)開展背誦展示會。

2.閱讀采蜜本展示。

這次讀書交流會展示的是學生的閱讀采蜜本，我們班學生的閱讀采蜜本不僅僅是摘抄好詞好句，還有一部分是屬于自己的原創(chuàng)作品。通過欣賞學生們工整的字跡，創(chuàng)新的作品，精彩的分析，深刻的體會，深度的領悟，學生在欣賞中習得了方法，激發(fā)了閱讀興趣。這次讀書會與第二次讀書會可能會前后時間顛倒，因為考慮到孩子們的實際情況。

閱讀是語文學科中有待開發(fā)的神圣領地，我在自己的教室里、三尺講臺前依舊勤勤懇懇地積累和摸索并學習著。我每天的思考就是“如何把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們？”讓他們都能感受到課外閱讀的樂趣，找到開啟課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子開始吧，萬事萬物開頭難，但是有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。

參考文獻：

[1] 于漪著.語文教學談藝錄[M].上海：上海教育出版社 2012年5月.

[2] 葉圣陶，豐子愷.開明國語課本[M].北京：開明出版社 2011年11月.

[3] 韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北出版社 2009年.