李朋+李志揚

摘要：新時期，大學(xué)生的價值取向形成了多樣化的發(fā)展趨勢。社會精神文明建設(shè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，使大學(xué)生的理想信念、政治信仰、個人價值觀念都發(fā)現(xiàn)了一定的變化，呈現(xiàn)出矛盾的心理狀態(tài)。因此，高校應(yīng)該了解新時期大學(xué)生的心理特點，這是開展高校思政工作研究的前提條件，也是以人為本的教育方針的理念要求，從而使高校大學(xué)生能夠全方位的發(fā)展?；诖?，本文著重分析新時期下大學(xué)生心理特點的主要特征，并提出新時期下針對大學(xué)生心理特點的高校思政工作的策略。

關(guān)鍵詞：高校思政；大學(xué)生；新時期；心理特點

一、新時期下大學(xué)生心理特點的主要特征

（一）情感的豐富與偏激

大學(xué)生隨著年齡的不斷增長，相比較高中時期，在情感上自我控制約束能力已經(jīng)逐漸提高，然而，由于大學(xué)生社會閱歷與實踐不足，思想情感上仍然處于波動狀態(tài)。做事只是圖一時痛快，很少考慮后果的嚴(yán)重，遇到事情總是情緒反應(yīng)較快，思想情感不能夠平穩(wěn)。大學(xué)生的思想情感特征可分為正負(fù)兩面。從正面來看，大學(xué)生這種思想情感較為積極，能夠體現(xiàn)大學(xué)生熱情奔放，勇往直前，能夠帶動周圍人的積極性，加以引導(dǎo)能夠有所作為。但從負(fù)面來看，大學(xué)生主要表現(xiàn)在遇事容易沖動，缺乏冷靜，如果不能夠正確引導(dǎo)，其可能做出一些傻事。再者，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生的知識面得到拓展，大學(xué)生的思想感情會從以往的張揚、激昂轉(zhuǎn)向穩(wěn)重、沉思、偏激等，這樣的心理特征不適合大學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）變幻性心理

新時期大學(xué)生從性格方面來看，多表現(xiàn)在好勝心強與進(jìn)取心較強，一部分高校大學(xué)生具有果斷的約束能力。從思想情感上來看，大學(xué)生較為熱愛生活、積極向上，他們喜歡無憂無慮的生活。但由于大學(xué)生的閱歷、生活環(huán)境、生理、社會環(huán)境等的變化，從客觀角度而言，必定會影響到大學(xué)生的個性變化。因此，換個角度而言，大學(xué)生雖然具備相當(dāng)穩(wěn)定的性格，但并不能夠排除其產(chǎn)生復(fù)雜性與矛盾性心理。正如一部分高校大學(xué)生時而積極向上，時而精神不振，常常糾結(jié)于學(xué)習(xí)和生活中的瑣事之中。

二、新時期下針對大學(xué)生心理特點的高校思政工作的策略

（一）堅持以疏導(dǎo)教育為主

新時期下高校教師要想對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，應(yīng)該堅持以疏導(dǎo)教育為主要的教學(xué)原則，具體應(yīng)該從以下兩點做起。其一，高校思政教師應(yīng)該深入了解大學(xué)生在不同階段所關(guān)注的社會熱點問題。大學(xué)生走在時尚的邊緣，對社會熱點問題最為感興趣，也喜歡進(jìn)行議論與抒發(fā)，這些社會熱點包含學(xué)校的、社會的、國際的、國家的。教師只有正確掌握社會熱點問題才能夠具有針對性地解決大學(xué)生的情感偏激、個性變幻等心理特點，才能夠運用思政教學(xué)知識正確地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想情感，從而使大學(xué)生能夠全方位的自我發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)高校學(xué)生畢業(yè)問題、市場人才競爭問題、工作分配問題等，與思政教學(xué)知識相結(jié)合，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透給大學(xué)生，使大學(xué)生能夠在自身感興趣的社會熱點問題中樹立良好的思想道德素質(zhì)，從而使大學(xué)生能夠提高自我約束與控制能力；其二，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該避免采取壓迫式教學(xué)模式，這樣會使一部分個性張揚的學(xué)生不理解教師的苦心，出現(xiàn)逆反心理，使思政教學(xué)形成一定的難度，從而使思政教育工作無法順利開展。據(jù)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗證明，教師通常采取榜樣式、樹立典型式教學(xué)模式能夠使大學(xué)生更容易接受知識，才能夠有效運用大學(xué)生積極的心理特點克服消極的心理因素。因此，新時期下教師只有堅持運用思政教學(xué)知識來疏導(dǎo)大學(xué)生的心理特征，使大學(xué)生能夠意識到自身的不足，才能夠通過思政課的學(xué)習(xí)來完善自身的心理特征。

（二）注重大學(xué)生的個性特征教育

大學(xué)生的個性特征教育是在群體教育中，根據(jù)不同學(xué)生的特點采取針對性的思政教育工作，也就是運用思政教育知識深入學(xué)生的心理，為其開展心理輔導(dǎo)教育工作，幫助大學(xué)生克服心理負(fù)面情緒的教育工作。在高校思政課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)德育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵大學(xué)生勇于說出自身的想法，塑造大學(xué)生成為有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律的社會公民，從而使大學(xué)生改變不健康的心理特征。教師應(yīng)該把握個體個性的教育工作，避免“一刀切”教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特征，具有針對性地開展思想政治教育工作。例如，教師根據(jù)準(zhǔn)備入黨的大學(xué)生，應(yīng)該加強這些大學(xué)生的黨政教育，為他們創(chuàng)造入黨條件，使他們能夠順利入黨。對心理狀態(tài)中立的大學(xué)生，教師應(yīng)該加強他們愛國敬業(yè)思想教育，集體榮譽教學(xué)等。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的心理特征，來開展思政教育工作，從而使高校大學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

綜上所述，新時期下教師應(yīng)該深入了解大學(xué)生的個性特點，根據(jù)他們的個性特征具有針對性地展開思政教育工作，使他們能夠形成正確的人生觀、世界觀。同時，教師要堅持運用思政教學(xué)知識來疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題，使大學(xué)生保持身心健康，保證其健全的人格和健康的身體，為其未來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：李朋 保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校；李志揚 北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）