麻桃花 王曉蓉

摘 要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才，不僅要求學(xué)生有較好的專業(yè)技能，更要有良好的創(chuàng)新能力。我們面對(duì)的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但他們卻極具創(chuàng)新潛能，只要提供良好的培養(yǎng)平臺(tái)，采取合適的培養(yǎng)方法，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到很好的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；高等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0034-02

創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技術(shù)，在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，能夠提供具有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今時(shí)代，隨著“工業(yè)4.0”“中國制造2025”的提出與不斷推進(jìn)，創(chuàng)新能力越來越體現(xiàn)出其重要的地位，而人又是創(chuàng)新的主體，作為人才重要培養(yǎng)基地的高校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的責(zé)任和義務(wù)，要求培養(yǎng)的人才不僅要具有較好的專業(yè)技能，更要有良好的創(chuàng)新能力，因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中，不能簡單地把學(xué)生看作被管理對(duì)象，也不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，而要把學(xué)生看作具有創(chuàng)造潛能、具有豐富個(gè)性的主體，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境建設(shè)力度，優(yōu)化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的系列課程，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)平臺(tái)。

近年來，經(jīng)過一線教師共同的探索與實(shí)踐總結(jié)得出，高職院校開設(shè)的“畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，既鞏固了理論基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉了他們應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，也突出了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的重要性

在高職院校中開展的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要方式，是以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)，全面分析問題和解決本專業(yè)實(shí)踐工作問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的不可缺少的重要平臺(tái)，是評(píng)價(jià)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、思維方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。該教學(xué)環(huán)節(jié)的開展對(duì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的技術(shù)技能型人才有著十分重要的意義。

二、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)遵循的原則

（一）項(xiàng)目的選擇

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)選擇的項(xiàng)目必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營管理實(shí)踐、生活實(shí)際需要進(jìn)行選題，在項(xiàng)目完成過程中真正能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解與綜合應(yīng)用。項(xiàng)目的來源一般以企業(yè)項(xiàng)目為主，也可結(jié)合指導(dǎo)教師收集的生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目、教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，或者是學(xué)生通過調(diào)研自主選擇的項(xiàng)目。項(xiàng)目要具有一定的創(chuàng)新性，或具有一定的學(xué)術(shù)水平和獨(dú)到見解，再或具有一定的實(shí)用價(jià)值。

（二）指導(dǎo)教師的聘用

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師應(yīng)由對(duì)專業(yè)課題比較熟悉并具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師和從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，共同參與畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開題、日常教學(xué)、中期檢查與指導(dǎo)、答辯、總結(jié)研討會(huì)等工作。通過研究分析，我們認(rèn)為每個(gè)行政班級(jí)至少需選派兩名校內(nèi)專任指導(dǎo)教師，其中至少有一人要具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱，另外需聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。

三、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施

利用本專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技能創(chuàng)新，為學(xué)生提供將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益的機(jī)會(huì)。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施過程一般應(yīng)包括：選題開題、制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃并撰寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)書及指導(dǎo)書、開展綜合實(shí)訓(xùn)、中期匯報(bào)、終期答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）選題開題

指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真研究，通過調(diào)研提出多個(gè)指導(dǎo)性的綜合實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生既可以從指導(dǎo)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇項(xiàng)目，也可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要自行選擇項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、生活需要，并有一定的創(chuàng)新性。確定題目后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生提前搜集資料、鞏固知識(shí)、估算開支，準(zhǔn)備開題，開題通過后方可進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（二）制訂計(jì)劃

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃不僅包括畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟、人員分工、資源分配、預(yù)期目標(biāo)等基本信息，還應(yīng)涵蓋獲取信息和資料的途徑、方法及需要的時(shí)間，閱讀、整理、研究資料的范圍及大致期限，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的手段。在項(xiàng)目實(shí)施之前，應(yīng)根據(jù)所選項(xiàng)目內(nèi)容撰寫任務(wù)書、指導(dǎo)書，以便為學(xué)生提供更多、更方便的學(xué)習(xí)資料。

（三）組織實(shí)施

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和總結(jié)，3～5人一組，分工配合，共同完成小組項(xiàng)目。實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長主要負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生進(jìn)行咨詢、研討、制訂計(jì)劃、決策，協(xié)調(diào)解決小組任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的各類問題。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)、實(shí)施者，將講授與訓(xùn)練同步或交叉進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)教師只起指導(dǎo)性的作用，為學(xué)生指明知識(shí)難點(diǎn)與要點(diǎn)，幫助學(xué)生分析解決疑難問題，隨時(shí)了解教學(xué)過程中的得與失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

（四）中期匯報(bào)

在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行中期，組織由所有指導(dǎo)教師（包括企業(yè)人員）一起參加的中期匯報(bào)會(huì)，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成進(jìn)度、完成質(zhì)量進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題。

（五）答辯總結(jié)

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)答辯工作，以檢查學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基本要求和目的。同時(shí)要成立答辯工作委員會(huì)，答辯工作委員會(huì)一般由5人以上組成，設(shè)主任委員、副主任委員、秘書各一人。在答辯委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立答辯小組具體進(jìn)行答辯工作，答辯小組由企業(yè)技術(shù)人員與專任教師共同組成，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行審查，考核學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)成果。在答辯過程中，答辯組成員根據(jù)學(xué)生的答辯情況評(píng)分、點(diǎn)評(píng)，并積極溝通，組織專業(yè)教師對(duì)相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容與格式進(jìn)行會(huì)議討論與審定，確保此項(xiàng)工作的順利完成。

（六）評(píng)定成績

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定包括實(shí)施過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)答辯評(píng)價(jià)，各部分成績都達(dá)到及格及以上為合格。過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中各方面表現(xiàn)的考核，成果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品等成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)答辯評(píng)價(jià)是由企業(yè)專業(yè)人員與專任教師共同組成答辯小組，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)答辯時(shí)，針對(duì)學(xué)生的答辯情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。每部分各占一定比例，來綜合評(píng)定出學(xué)生的最終成績。

四、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施成效

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)收到了很好的成效。

一是提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的工作適應(yīng)能力、持續(xù)發(fā)展能力，樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德、實(shí)事求是的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)，加快了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)崗位的過渡和對(duì)接，為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)崗位工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二是提升了教師的雙師素質(zhì)。作為畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，要對(duì)行業(yè)企業(yè)的前沿技術(shù)、生產(chǎn)流程、工作崗位及工作內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)研，幫助學(xué)生進(jìn)行選題，為學(xué)生解決在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程中遇到的各種問題，這就要求指導(dǎo)教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。學(xué)校經(jīng)過幾輪的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使全體指導(dǎo)教師的雙師素質(zhì)得到了很好的提升。

三是促進(jìn)了教學(xué)改革的實(shí)施。在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，普遍采用理實(shí)一體化課堂教學(xué)組織實(shí)施形式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式與方法，在理實(shí)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入了信息化教學(xué)手段，依托特色鮮明、效果好的項(xiàng)目庫、課件庫、案例庫、試題庫、微課、視頻、動(dòng)畫等多種數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了課前智能備課、預(yù)習(xí)，課中手機(jī)簽到、師生深度互動(dòng)在線教學(xué)，課后智能批閱、智能分析的教學(xué)轉(zhuǎn)型，為師生提供了數(shù)字化資源和線上線下混合教學(xué)方式，大大促進(jìn)了教育教學(xué)改革。

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