蔡福瑩

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中探討活動(dòng)的參與面及其主體地位的體現(xiàn)程度，不僅決定課堂效果，還是實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目標(biāo)之一。而物理是生活的一部分，社會(huì)實(shí)際中有很多物理常識(shí)，它是從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科。那么，如何才能深入推動(dòng)新課程革新，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效的課堂，提高課堂效果與教學(xué)質(zhì)量？作為學(xué)校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和實(shí)行新課改與素質(zhì)教育的重要載體，需要盡力提高課堂效果，以提高教學(xué)品味。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位；適時(shí)點(diǎn)撥；創(chuàng)新精神；探究能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0071-02

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課程對(duì)教學(xué)的要求是讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生本身在物理教學(xué)情境中動(dòng)手去獲得知識(shí)。而情感是獲得知識(shí)的源泉，好奇是學(xué)生的天性。運(yùn)用學(xué)生的好奇心，老師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的物理教學(xué)情感，以情激趣，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與探索的潛意識(shí)。

例如，在探究透鏡的光學(xué)作用時(shí)，把學(xué)生分成八組，每組各自拿著一塊凸透鏡和一塊凹透鏡對(duì)著太陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)透鏡與紙片之間的遠(yuǎn)近，凸透鏡能把太陽(yáng)光集聚成一點(diǎn)，使紙片燃燒起來(lái)，而凹透鏡不能將太陽(yáng)光匯聚成一點(diǎn)。再如，在講授《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，事先讓學(xué)生預(yù)備好兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。經(jīng)過(guò)這個(gè)小試驗(yàn)，可以很好地激起學(xué)生求知欲，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)好的物理情境導(dǎo)入課堂，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激活學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣讓學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際現(xiàn)象中去探討和認(rèn)知物理規(guī)律，把認(rèn)知到的物理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)到物理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低甚至消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愉快，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，而不產(chǎn)生厭煩情緒。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)是由好奇心和求知欲激發(fā)的，是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，它起于感興趣的疑問(wèn)，而終于疑問(wèn)的解答。探討學(xué)習(xí)的過(guò)程既是求知的過(guò)程，又是創(chuàng)新和理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，老師要精心創(chuàng)設(shè)有趣味的探索物理的情境，喚起學(xué)生沉睡的潛意識(shí)，激起學(xué)生探討知識(shí)的興趣和激情，指導(dǎo)學(xué)生饒有興致地投入探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)要注重實(shí)效，要以學(xué)生身邊生活實(shí)例和能夠激起學(xué)生興趣的事例作為依托，訓(xùn)練學(xué)生思維為準(zhǔn)則。物理學(xué)科要以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境來(lái)激起學(xué)生的探討興趣，為學(xué)生探討提供用手用腦的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得探索的情感體驗(yàn)。例如，上面提到的探究透鏡的作用，就可以作為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的情境探討實(shí)例。

二 、適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

中學(xué)物理教學(xué)的主陣地是物理課堂，課堂的授教是師生的雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不只是知識(shí)授教的過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。初中物理新課改教學(xué)怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最終把學(xué)生培養(yǎng)成能用知識(shí)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)探索的主人？科學(xué)探究是一種創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，而我們的學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐牟町?，不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維反應(yīng)快慢也不一樣。而現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)面對(duì)所有學(xué)生，這樣就要求老師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到駕馭課堂的目標(biāo)。尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該由老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如，比較抽象的知識(shí)需要形象化點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生在探討學(xué)習(xí)中遇到疑點(diǎn)問(wèn)題，教師要掌握好時(shí)機(jī)加以提示。教師的適時(shí)提示，能協(xié)助學(xué)生疏理思想障礙，化難為易，使探索活動(dòng)得以持續(xù)開(kāi)展，從而加強(qiáng)學(xué)生自動(dòng)的參與意向和探索的信念。讓學(xué)生知曉如何探討是非常必要的，唯有這樣學(xué)生才能富有成效地進(jìn)行探討和逐步培育良好的探索習(xí)慣，提升探討的能力，所以老師在組織探討教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并且必須重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.提出疑問(wèn)環(huán)節(jié)：老師要設(shè)置引發(fā)物理問(wèn)題討論的情境，為問(wèn)題的生成提供情境支持，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)。

2.猜測(cè)與假定環(huán)節(jié)：老師要聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)需要探索的疑問(wèn)，應(yīng)用學(xué)生學(xué)過(guò)的物理常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜測(cè)與假定。為此，老師在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生猜想與假定能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐漸扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣；還要注重創(chuàng)設(shè)生機(jī)活潑的探討式教學(xué)學(xué)習(xí)情境，此外對(duì)學(xué)生作出的猜想與假定給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生提出猜想與假定的興致。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的教材在實(shí)驗(yàn)上要求學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)，并完成試驗(yàn)，這樣老師就要精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)生加入活動(dòng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的指點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生有目標(biāo)地自主參與試驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)，能夠體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程中所蘊(yùn)含的快樂(lè)。這樣讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)、使知識(shí)得到升華。

4. 剖析論證環(huán)節(jié)：老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)論和搜集的材料進(jìn)行分析和概括，而且結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的話語(yǔ)、以自己的理解進(jìn)行個(gè)性化表述，不要給出過(guò)多的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

5. 交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：古人云：“學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”。協(xié)助學(xué)習(xí)能很好地促成本身和他人的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)各抒己見(jiàn)、大膽猜想、大膽探討，從中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方式，既能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，又有利于培育學(xué)生的求異思想和創(chuàng)新才能。而后老師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)探索的結(jié)論，同時(shí)對(duì)探索過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，從而在相互交流和彼此學(xué)習(xí)中得到啟示，真正使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)的效果，從而使教學(xué)效果在互動(dòng)中得到提高。

總之通過(guò)上面五個(gè)探討環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探討方向，掌握探索的重要環(huán)節(jié)和探討的一般措施，有效地培育學(xué)生用手用腦的實(shí)踐能力和科學(xué)的探討精神。

三、營(yíng)造和諧探究氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)起于思，思源于疑，新課程理念下要求學(xué)生具備提出疑問(wèn)，進(jìn)行猜測(cè)及科學(xué)探討的能力。要求教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及探索情境，積極營(yíng)建探究氣氛，以激起學(xué)生的探索興趣，這是進(jìn)行探討活動(dòng)并使學(xué)生樂(lè)于探討和勤于探索的基礎(chǔ)。此外，老師要充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材及學(xué)生身邊的物品，為學(xué)生參加科學(xué)探討搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中激起學(xué)習(xí)興致，錘煉意志，促成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和探討能力的提升。例如，在探究摩擦起電是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都可以利用自己手中的塑料筆筒在自己頭上摩擦幾下，發(fā)現(xiàn)塑料筆筒摩擦之后能吸引輕小的碎紙片。這樣能讓學(xué)生受到啟示，在探討性學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)行以情激趣，營(yíng)設(shè)和諧探索氣氛，物理老師要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心和鼓勵(lì)，同時(shí)要適當(dāng)作出激勵(lì)評(píng)估，使學(xué)生感受到師愛(ài)的力量，用愛(ài)的真情喚醒學(xué)生的探討熱情，促成學(xué)生順利完成探索工作，而且?guī)椭鷮W(xué)生在探討過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)，獲取積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

總之，經(jīng)過(guò)眾多的探討活動(dòng)必定可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生在物理課上自主的學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，并在愉悅中獲取知識(shí)、夯牢知識(shí)。只要物理老師以創(chuàng)造性的教來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的愿望和嘗試，就一定可以使學(xué)生萌發(fā)不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的想法，促成學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的行為，成為具有自主探討能力的學(xué)生。

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