殷勤 肖偉平

摘要：助力“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，適應新一輪科技革命和技術創(chuàng)新，緊密圍繞服務產業(yè)轉型升級對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，實踐探索多元主體緊密結合參與課程開發(fā)的機制。多元主體緊密結合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程內容和課程訓練項目，制定課程標準，開發(fā)特色鮮明的信息化教學資源，建設技術先進、設備齊全的實訓室，有效提高人才培養(yǎng)質量，適應產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求。

關鍵詞：中國制造2025；課程開發(fā)；教學資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）03-0058-05

隨著“中國制造2025” 國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育承載產業(yè)轉型升級過程中所需的人力資源，高職院校需及時把握產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況，不斷完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程內容，以適應產業(yè)轉型和技術創(chuàng)新。構建新型高職院校課程開發(fā)機制，多元主體緊密結合加大教學資源開發(fā)和教學設施建設力度，提高人才培養(yǎng)質量，形成高技術技能人才聚集的優(yōu)勢，助力中國從制造大國向制造強國轉變。

一、課程開發(fā)的背景

“中國制造2025”對技術技能人才培養(yǎng)提出更高要求，專業(yè)人才培養(yǎng)質量與行業(yè)旺盛的人才需求矛盾突出，亟待研究新型課程開發(fā)機制，解決特色鮮明的優(yōu)質教學資源和先進教學設施匱乏的難題。根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中關于激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，“探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務的機制。引導社會力量參與教學過程，共同開發(fā)課程和教材等教育資源”。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中，關于推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產實際“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”等文件的精神，及時轉變課程開發(fā)的觀念，以適應新一輪科技革命和技術創(chuàng)新。

二、課程開發(fā)的思路與措施

（一）課程開發(fā)的思路

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應通過創(chuàng)新課程開發(fā)機制有力推動。探索多元主體緊密結合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，構建新型高職院校課程開發(fā)機制。將多元主體緊密結合參與教學資源開發(fā)和教學設施建設作為切入點，創(chuàng)新課程開發(fā)機制，吸引社會各方力量參與課程開發(fā)建設。多元主體緊密結合組建課程開發(fā)聯(lián)合體是合作各方以資源共享、優(yōu)勢互補作為前提形成聯(lián)合體，為資源整合、利益者相關所達成的分工協(xié)作，共同參與、共享成果。

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應服務產業(yè)轉型升級，適應職業(yè)能力培養(yǎng)新要求。多元主體緊密結合建設課程開發(fā)創(chuàng)新園區(qū)，創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，研究與開發(fā)教學資源，利用產業(yè)技術研發(fā)實訓設備，建設職業(yè)技術培訓和推廣應用等平臺，形成“創(chuàng)新在園區(qū)、創(chuàng)業(yè)在企業(yè)、創(chuàng)造在平臺”的政、產、學、研全面合作的課程開發(fā)機制。與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機構組建課程開發(fā)聯(lián)合體共同開發(fā)課程，采取公司企業(yè)的經營管理方式，以客戶需求為中心，合作開展教學資源開發(fā)，實訓設備研制，職業(yè)技術培訓和推廣應用，創(chuàng)業(yè)與辦學并舉，創(chuàng)造條件孵化課程開發(fā)企業(yè)，形成長效機制，不斷適應職業(yè)能力培養(yǎng)的動態(tài)要求。“中國制造2025”背景下高職院校多元主體緊密結合參與課程開發(fā)思路如圖1所示。

多元主體緊密結合的課程開發(fā)聯(lián)合體具有以下特點：一是政、行、企、校、研全面合作的特點。服務產業(yè)轉型升級需要通過多元主體緊密結合創(chuàng)新機制，激發(fā)社會各方參與課程開發(fā)的動力，推動政、行、企、校、研全面合作，依托各類建設項目持續(xù)進行課程的改革研究與開發(fā)建設。二是準確把握產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況的特點。適應職業(yè)能力培養(yǎng)新要求需要充分考慮行業(yè)特色和職業(yè)特性，針對從業(yè)人員崗位的職業(yè)特點，以職業(yè)能力分析為基礎，分析從業(yè)人員工作崗位及工作任務的新內容。三是適應產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求的特點。多元主體緊密結合的課程開發(fā)聯(lián)合體有利于形成良性課程開發(fā)機制，經過人才需求調研分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，制定科學有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，研發(fā)出特色鮮明的優(yōu)質教學資源和實訓設備，建成技術先進設備齊全的實訓室，提升教育教學質量，從而適應產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

（二）課程開發(fā)的措施

以高職院校電梯工程技術專業(yè)課程開發(fā)為例。中山職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)牽手專業(yè)鎮(zhèn)中山市南區(qū)政府共建產業(yè)學院，構建了理事會領導下的院長負責制，實現(xiàn)了辦學重心下移、辦學空間拓展、辦學資源集聚，突破了管理體制、運行機制等方面的瓶頸，增強了辦學活力。通過政府創(chuàng)新制定吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和激勵政策，鼓勵行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)作為主體的作用，產業(yè)學院可以與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂各項協(xié)議，建立廣泛的合作，進行個性化訂單培養(yǎng)，提供條件與企業(yè)建設兼具生產與教學功能的實訓室[1]。在創(chuàng)新機制的有力推動下，課程開發(fā)通過多元主體緊密結合實現(xiàn)了較大突破，主要措施包括：一是多元主體緊密結合組建課程開發(fā)聯(lián)合體優(yōu)化課程內容。課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)的方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程類型特點和教學需要優(yōu)化課程訓練項目和課程標準。二是開發(fā)特色鮮明、行業(yè)領先、擁有軟件著作權的教學資源。三是研制擁有發(fā)明、實用新型專利的實訓設備，建成技術先進、設備齊全的實訓室，通過引進生產企業(yè)建設校中廠，進行實訓設備研發(fā)制作，建設廠中校實訓基地，與企業(yè)合作進行訂單培養(yǎng)。

三、課程開發(fā)實踐

中山職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)立足國家火炬計劃中山電梯特色產業(yè)基地，與中國電梯協(xié)會、中國建筑科學院機械化研究分院等單位合作，在全國高職院校中率先開辦電梯工程技術專業(yè)，依托廣東省首批重點建設專業(yè)，廣東省第三批省示范性高職院校重點建設專業(yè)，廣東省一類品牌專業(yè)建設項目，構建廣東省優(yōu)秀教學團隊，創(chuàng)新課程開發(fā)機制，作為廣東省電梯工程技術專業(yè)教學標準立項研制單位持續(xù)優(yōu)化課程內容，建成中央財政支持的電梯工程技術專業(yè)職業(yè)教育實訓基地。

中山職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)依托各類建設項目持續(xù)進行課程的改革與開發(fā)建設，探索多元主體緊密結合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，吸引社會各方力量參與課程課程開發(fā)。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程訓練項目和課程內容，制定課程標準，開發(fā)特色鮮明的信息化教學資源，建設技術先進、設備齊全的實訓室，提高人才培養(yǎng)質量。

（一）課程內容的優(yōu)化

專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系是課程開發(fā)方案制定的前提，依據(jù)國家職業(yè)標準《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，分析工作崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎，歸納出崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確人才培養(yǎng)目標。依據(jù)從業(yè)人員職業(yè)工作過程及工作任務內容，構建課程體系框架，根據(jù)課程類型特點梳理課程體系，明確不同課程類型的知識目標、能力目標、素質目標[2]。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準中的課程目標，將項目類課程即理實一體化課程，按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的理念進行課程訓練項目的設計，課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)內容。以電梯工程技術專業(yè)課程開發(fā)方案為例，多元主體緊密結合高職院校課程開發(fā)方案如圖2所示。

電梯工程技術專業(yè)課程開發(fā)方案的制定需分析電梯安裝維修工、電梯裝配調試工等崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎，歸納出電梯行業(yè)的設計、制造、安裝、維修保養(yǎng)及工程技術管理和檢測崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確電梯工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。項目類課程關系到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需在配備有豐富教學資源和教學設施的實訓室組織教學。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力為本位，根據(jù)工作崗位任務的職業(yè)能力，將課程設計為若干個訓練項目，以項目為載體對課程知識技能進行重構，參考國家職業(yè)標準、行業(yè)標準、崗位規(guī)范制定課程標準，成立課程開發(fā)聯(lián)合體共同參與課程內容、訓練項目、教學資源以及教學設施的開發(fā)模式。通過多次召開電梯工程技術專業(yè)教學指導委員會校外專家項目論證會議，多元主體緊密結合充分分析研討崗位的職業(yè)技術現(xiàn)狀，共同確定課程開發(fā)的方案。首先，需要對課程內容進行解構和重構，依據(jù)課程目標重構課程內容知識點；其次，需要依據(jù)崗位工作任務設計課程訓練項目；再次，圍繞完成每一個具體工作任務所涉及的知識點開發(fā)課程配套的教學資源；最后，建設課程訓練項目的配套教學設施滿足崗位職業(yè)技能訓練要求。

（二）課程訓練項目的優(yōu)化

課程訓練項目的優(yōu)化是根據(jù)工作崗位任務的不斷變化的職業(yè)能力新要求，將更新優(yōu)化后的課程內容項目化、模塊化。優(yōu)化后的課程訓練項目是以適應職業(yè)能力培養(yǎng)新要求的崗位工作任務及其工作過程為依據(jù)，解構課程知識體系，把課程知識點分解融入到項目的各個環(huán)節(jié)中，整合、序化后的課程內容[3-4]。將課程內容項目化、模塊化是以項目為載體對課程知識技能進行重構，將課程設計為若干個訓練項目，每一工作項目又由若干個任務單元構成，依據(jù)崗位知識和崗位技能要求確定課程目標和教學重難點。

（三）課程標準的優(yōu)化

課程開發(fā)聯(lián)合體根據(jù)人才需求調研分析報告和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考國家職業(yè)標準、行業(yè)標準、崗位規(guī)范多元主體緊密結合共同制定適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程標準。在課程教學實施過程中通過對教學效果的不斷總結與研究，多元主體緊密結合的課程開發(fā)聯(lián)合體能更好的參考職業(yè)資格證書對知識、能力和素質的要求不斷調整與完善課程訓練項目，逐步完成與課程配套的教學設施和教學資源的開發(fā)建設工作，制定出適合產業(yè)轉型和技術創(chuàng)新特點的課程標準。

電梯工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應生產、維保、銷售、服務、管理第一線崗位需要，掌握電梯工程技術專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)技能，從事電梯零部件設計制造、電梯安裝調試、維護與維修、檢驗檢測、銷售服務、工程管理等實際工作的優(yōu)秀高端技能型人才。多元主體緊密結合的課程開發(fā)聯(lián)合能迅速征求電梯行業(yè)主管部門、科研機構、電梯生產制造和安裝維保企業(yè)的意見，參考國家職業(yè)標準、行業(yè)標準、崗位規(guī)范，從課程內容、教學資源、實踐教學條件、考核評價方式等方面做出課程標準的優(yōu)化，課程內容的安排較準確突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、能力和素質的要求。課程標準制定的主要內容包括：課程的性質：課程的地位、功能及與其它課程的關系等內容；設計思路：包括課程設計的總體思路、該門課程設置的依據(jù)、課程內容確定的依據(jù)、課程內容編排的思路、課時安排說明等內容；課程目標：課程對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面要求；課程內容和要求：達到課程目標應當完成的主要內容和要求；實施建議：根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教材選用或編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

（四）特色信息化教學資源的開發(fā)

電梯作為高層建筑不可缺少的運輸工具，已經在居民住宅小區(qū)、寫字樓和商場等場所得到廣泛的使用。隨著社會的發(fā)展，電梯行業(yè)進入高速發(fā)展期，根據(jù)中國電梯協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年，我國電梯產量為8.44萬臺，到2016年我國電梯產量已經達到77.6萬臺，復合年增長率超過20%。電梯行業(yè)人才需求旺盛，至2017年國內開辦電梯工程技術專業(yè)的高職院校已達85家，開辦電梯工程技術專業(yè)的中職學校也持續(xù)增長。電梯涉及生命安全，被國家納入特種設備進行管理，電梯的安裝與維修屬于高空作業(yè)，危險性較大，從業(yè)人員需取得特種設備作業(yè)人員資格證后方可持證上崗，這使得電梯工程技術專業(yè)教學相比其他專業(yè)更具有行業(yè)特色和專業(yè)特性。電梯的安裝與維修作業(yè)周期漫長、工作量繁重、操作工藝復雜、施工條件艱苦，特別是重要安全部件，由于危險性大，動作過程極快，在真實電梯井道內操作也難以達到理想教學效果，造成課程實訓安全隱患多，培養(yǎng)成本高而質量不高，學生進入工作崗位上手慢。