摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，課堂教學也開始重視培養(yǎng)學生的各項能力。在初中語文教學當中，除了提升學生語文知識水平之外，還需要培養(yǎng)學生文學作品的鑒賞能力，陶冶學生的情操。本文主要對初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的意義和策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；文學作品鑒賞能力；教學培養(yǎng)

一、 引言

語文是一門語言性學科，在語文教學當中，往往需要涉及各種各樣的文學作品，因此，學生文學作品的鑒賞能力是語文教學中需要重點培養(yǎng)的能力之一。隨著新課程改革的推行，教師開始注意到綜合能力對學生未來發(fā)展的重要性，在初中語文課堂教學中，也漸漸開始注重培養(yǎng)學生的文學作品鑒賞能力，從而幫助學生更好地提升語文基礎知識與技能。

二、 初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的意義

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往更加注重理論知識的培養(yǎng)，忽略了學生的本質(zhì)需求，在這種情況下，學生各項能力均不能得到有效鍛煉和提升。在初中語文課堂教學當中，文學作品的鑒賞能力是一種技巧性的訓練，也是幫助學生更好地掌握語文知識水平的重要手段。因此，教師在開展語文教學時，需要重視學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)，從而增強學生的人文素養(yǎng)，幫助學生提升道德品質(zhì)與審美情緒，塑造健全的人格。如今流傳下來的很多文學作品包含了許多文學家對時代的感悟，也是一個時代的縮影，因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，還能引導學生與這些文學大師發(fā)生靈魂碰撞，開闊學生的視野，讓學生思維更加活躍，同時，學生還能在其中獲取更多的寫作靈感與寫作素材，進一步提高學生的寫作能力。此外，通過對文學作品的鑒賞，學生還能了解到作者的情感態(tài)度與生活態(tài)度，從而受到潛移默化的影響，逐漸成長為一個優(yōu)秀、道德品質(zhì)高尚的人，學生的綜合素質(zhì)與教師的教學質(zhì)量也會隨之提升，符合素質(zhì)教育與新課程改革的標準。

三、 初中語文教學中培養(yǎng)學生文學作品鑒賞能力的策略

1. 訓練學生的語感

所謂語感就是對語言的感受能力，每一篇文章都是由于不同的字、詞、句組成，這些字詞句通過作者的加工，以文章的形式表現(xiàn)出來。在實際教學當中，很多文言文甚至白話文當中，有一些比較困難的詞句，加大了學生的理解難度，從而影響學生對文學作品的鑒賞能力。針對這種情況，教師更加需要重視訓練學生的語感，提高學生的語言感受能力，讓學生與文字發(fā)生共鳴，從而更好地理解文章內(nèi)容，鑒賞能力也會隨之提升。在訓練學生語感的過程中，教師可以將文章中困難的語句單獨挑出來，幫助學生分析，讓學生理解透徹。同時，教師還可以訓練學生的朗讀能力，在朗讀過程中，要求明確重音、停頓，發(fā)音準確，把握正確的節(jié)奏。通過朗讀，可以讓文學作品變得更加立體，從而加深學生的理解。

例如：在人教版初中語文《觀滄海》一文教學當中，教學的重點和難點就是學生對詩歌意境美、語言美以及詩歌想要表達的思想情感進行領會。因此，教師在教學過程中，可以通過對作者背景和時代背景的介紹，讓學生充分理解詩歌的創(chuàng)作背景，然后要求學生閱讀詩歌，并且做出自己的理解，最后，教師可以讓學生根據(jù)自身的理解朗讀詩歌，再從旁進行指導，鍛煉學生語感。

2. 加強課堂中的文學鑒賞活動

每一篇優(yōu)秀的文章都是作者通過文字將自身的思想與靈魂表現(xiàn)出來，因此在文學作品的鑒賞過程中，很容易與作者的靈魂發(fā)生碰撞，通過領會作者復雜的思維活動、情感，品評和感受作品，讀者的文學鑒賞能力也會隨之提升。因此，教師想要培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，還需要加強課堂中的文學鑒賞活動，讓學生通過文學鑒賞的過程中，提高自身審美感知、情感體驗以及語文風格，從而提升自身文學鑒賞能力。所以，教師在開展課堂活動前，應該準備相應的文學資源，將文學鑒賞活動穿插于整個教學活動當中，積極引導學生發(fā)言，為學生提供一定的發(fā)揮平臺。

例如：在人教版初中語文《木蘭詩》一文教學當中，教師完成基本教學內(nèi)容可以就這篇文章開展鑒賞活動，其中“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息”表現(xiàn)出木蘭替父從軍之前，憂慮的心理，學生在鑒賞過程中，需要將作品里的情境與情感結合起來，通過氣氛的烘托，學生能夠感受到文中人物的喜與悲。同時，在鑒賞活動中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的想象能力，文章的最后，木蘭拒絕了天子的賞賜，回到家鄉(xiāng)。這時候教師可以讓學生結合當時的時代背景，想象木蘭回鄉(xiāng)以后的生活，充分鍛煉學生的想象能力。

3. 積累文學知識

文學作品的鑒賞需要建立在一定的文學積累之上，如果不具備相應的理論知識和基本常識，學生很難讀懂文章，文學鑒賞能力也不會得到提升。因此，教師在培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的同時，還需要注重學生的文學積累，讓學生能夠充分掌握各類文體的主要特征，掌握一些鑒賞方式。文學知識的積累沒有捷徑，只能通過不斷的學習和閱讀，所以，教師需要根據(jù)學生的基本情況，為學生選擇合適的閱讀文本，幫助學生積累文學知識。

例如：教師可以選取類似《現(xiàn)當代小說鑒賞》《中國文學鑒賞》《散文的藝術魅力》等書籍，讓學生對一些作家和文學作品的內(nèi)涵進行了解，同時，在課堂教學活動當中，教師也可以從生活中尋找案例，讓學生學會感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從而加深對文學作品的理解。

四、 結語

綜上所述，在初中語文教學中，鍛煉學生的文學鑒賞能力不但能夠提升學生語文知識水平，還能幫助學生開拓思維，建立正確的思想價值觀念。因此，教師在開展語文教學活動時，應該注重學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)，通過訓練學生的語感、增加文學鑒賞活動以及幫助學生積累文學知識等方式，充分培養(yǎng)和提升學生文學鑒賞能力。

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作者簡介：

林財標，福建省龍巖市，福建省永定區(qū)坎市中學。