張惠英　龍立文　楊建平

摘 要：新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)教師素養(yǎng)的要求也不斷提高。教師在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)壓力增加、心理負(fù)擔(dān)加重等是很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的。教師一旦有了不健康的心理，不僅自身受到影響，還對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響乃至負(fù)面影響。本文主要對(duì)教師素養(yǎng)與學(xué)生的心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行探討，并對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 學(xué)生心理健康 關(guān)系

一、研究的意義

心理健康既是教師具有較好的素養(yǎng)、良好的素質(zhì)的前提，也是從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師的素養(yǎng)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀有著直接的影響，而且還對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育以及貫徹全面發(fā)展、均衡發(fā)展的具體要求。學(xué)生隨著心理、生理的發(fā)展，以及受家庭、學(xué)校和社會(huì)等各種因素的影響，比較容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多學(xué)生的心理健康程度是很令人擔(dān)憂的。尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)的急劇變革、科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷飛躍發(fā)展、人們的觀念不斷更新，對(duì)教師的素養(yǎng)、行為以及人格都提出了新的挑戰(zhàn)。

提升了的教師的素養(yǎng)、人格以及行為品格必將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展以及素質(zhì)教育起著促進(jìn)作用。因此，開(kāi)展對(duì)教師素養(yǎng)和學(xué)生心理健康關(guān)系的探究既具有極大的理論意義，也具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、相關(guān)概述

1.教師素養(yǎng)概述

教師素養(yǎng)主要是指教師所具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)先生在《教育大辭典》認(rèn)為素質(zhì)是公民或某種專門(mén)人才的基本品質(zhì)。素養(yǎng)是建筑在先天遺傳的基礎(chǔ)之上，有后天進(jìn)行培養(yǎng)、個(gè)體所受到的教育、人生經(jīng)歷以及生命的實(shí)踐等積淀而成的。本文認(rèn)為教師素養(yǎng)主要是教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定著其教育、教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著直接影響的心理品質(zhì)的總和。

教師素養(yǎng)首先是包括教師作為一個(gè)公民所需要的一個(gè)基本的品質(zhì)，其次是教師在自己所從事的教育工作中的專業(yè)知識(shí)和技能，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。

2.教師心理健康教育素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成

基礎(chǔ)文化知識(shí)素養(yǎng)。隨著新課程改革，對(duì)教師的要求不斷提高，教師應(yīng)該具有一定深度的通識(shí)教育背景。而基礎(chǔ)文化知識(shí)作為教師最基本的素養(yǎng)，應(yīng)該不斷提高，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，才能夠不斷鮮活學(xué)生的生命，所以教師心理教育素養(yǎng)以及教育工作的人文性特點(diǎn)，是需要教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)。另一方面教師還需要在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)文化的選擇性、差別性等，需要教師學(xué)會(huì)用青少年的思維和態(tài)度看待學(xué)生，更好掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界。

信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)就是教師在信息社會(huì)中的適應(yīng)能力。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活和生產(chǎn)有著重要的影響。而正是由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和高速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代使得心理健康教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生心理健康教育的一種途徑。但另一方面，這也是一種機(jī)遇，也可以作為教師素養(yǎng)提高的一種方式和途徑，也構(gòu)成了教師心理健康教育素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)是具有與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)，包括對(duì)信息的獲得、理解、評(píng)價(jià)、取舍、教育等等。

儀表素養(yǎng)。儀表一般指?jìng)€(gè)人的形態(tài)、外表、內(nèi)在美，不僅指儀容自然美，也要求儀容修飾美，即依照規(guī)范與個(gè)人條件，設(shè)計(jì)、塑造出美好的個(gè)人形象，在人際交往中自尊自愛(ài)。還包括儀容內(nèi)在美即通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的文化、藝術(shù)素養(yǎng)和思想、道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美好的心靈。儀表素養(yǎng)的重要性在于它反映出一個(gè)人的精神狀態(tài)和禮儀素養(yǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，儀表和風(fēng)度不能夠代表一個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)世界，但是在大多數(shù)的場(chǎng)合下，它體現(xiàn)著一個(gè)人的內(nèi)心世界，是其內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，也是素養(yǎng)的外在或形式體現(xiàn)。教師的穿著、儀表對(duì)心理健康教育也有著最直接的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中穿著整潔、大方能夠給學(xué)生帶來(lái)奮發(fā)向上的氣勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種享受，或者說(shuō)具有內(nèi)在感染力。所以我們也可以說(shuō)儀表素養(yǎng)是教師心理健康教育素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成。

三、存在的問(wèn)題

1.心理健康教育比較形式化

現(xiàn)代社會(huì)，雖然學(xué)校對(duì)心理健康教育與之前相比比較重視多了，但在各個(gè)年齡階段教育教學(xué)過(guò)程中，雖然設(shè)置相關(guān)的心理健康課程、心理咨詢、或者是一些心理健康教育講座，但由于對(duì)這方面內(nèi)容的重視程度還不夠、資金缺少或者是一些其他方面的因素影響，使得心理健康教育的形式化比較突出，而且一些學(xué)生在咨詢的時(shí)候一般都是被動(dòng)的去進(jìn)行咨詢，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到心理問(wèn)題的時(shí)候，一般是向自己的朋友或者是親人進(jìn)行傾訴的多，很少是去學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)去尋求幫助。這恰恰就給解決學(xué)生心里健康方面需求留下著很大的發(fā)展空間。

2.心理健康教育教師的專業(yè)性較低

良好的師資隊(duì)伍是開(kāi)展心理健康教育的重要保障。但是現(xiàn)在學(xué)校專門(mén)的心理健康教育人員與學(xué)生之間的數(shù)量比例關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)、不對(duì)稱。一些心理健康教育工作一般都是由輔導(dǎo)員或者行政工作人員來(lái)?yè)?dān)任，心理健康教育課程由非專業(yè)人員兼職講授或者臨時(shí)擔(dān)任，缺乏專業(yè)的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不能夠從專業(yè)技術(shù)的角度解決。這些非專業(yè)人員往往理論素質(zhì)較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理問(wèn)題的方式方法不夠?qū)I(yè)等，這也就失去了心理健康教育自身的特點(diǎn)。

3.學(xué)生對(duì)心理健康教育沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)校的心理健康教育主要是從心理咨詢最先開(kāi)始的，這也使部分人片面認(rèn)為一般精神上有疾病的人才需進(jìn)行心理咨詢。而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中引起的心理方面的問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

4.心理健康教育教學(xué)的質(zhì)量不高

學(xué)校進(jìn)行心理健康教育主要是以講座和課程教授的方式流于形式進(jìn)行。雖然當(dāng)今社會(huì)心理健康教育方面的書(shū)籍和教材比較多，但是大多數(shù)教材的內(nèi)容比較艱澀，也不實(shí)用。并且從課程的設(shè)置來(lái)看，一些學(xué)校僅僅是將心理健康教育課程簡(jiǎn)單看作心理知識(shí)的傳授，僅僅是傳授一些心理學(xué)方面的概念和定義，實(shí)用性的內(nèi)容不多。教學(xué)的過(guò)程也比較單調(diào)、缺乏實(shí)踐性和活動(dòng)性，心理健康教育課程往往流于形式，以卷面考試的形式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核結(jié)果體現(xiàn)不了學(xué)生真正需求和解決問(wèn)題實(shí)際水平。

四、教師素養(yǎng)與學(xué)生心理健康的關(guān)系

1.教師素養(yǎng)影響著學(xué)生人格的完善

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡教師主要有以下的特征：教學(xué)能力強(qiáng) 30%、工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 19%、熱愛(ài)學(xué)生 27%、性格好 24%等，這主要是由于教師具備的這些優(yōu)秀品質(zhì)可以在教學(xué)、課間活動(dòng)以及與學(xué)生談話的過(guò)程中進(jìn)行情緒的傳遞，促進(jìn)了學(xué)生積極向上的情感，而且在這個(gè)過(guò)程中還可以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展與進(jìn)步。如果教師在教學(xué)或者與學(xué)生交流的過(guò)程中不具備這些良好素養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)教師不感興趣或者拒絕、反感，大大影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展和進(jìn)步。例如有的教師是將學(xué)生分成分成三六九等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅培養(yǎng)出部分學(xué)生“優(yōu)越感”，但也可能讓部分學(xué)生產(chǎn)生“自卑感”等一些不健康的心理。因此，教師素養(yǎng)影響著學(xué)生人格的完善。

2.教師素養(yǎng)影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成

教師與學(xué)生的接觸最為直接，教師對(duì)學(xué)生的影響也是比較深的，教師在教學(xué)或者是與學(xué)生接觸過(guò)程中或多或少的會(huì)傳播一些自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成有著深刻的影響。教師素養(yǎng)良好的教師，會(huì)在教育教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的影響學(xué)生。一旦教師的素養(yǎng)或者心理健康存在問(wèn)題，那么就可能會(huì)波及受教育者學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響。因此，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成有著很深的影響。

3.教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展不平衡（不均衡）問(wèn)題仍然突出，升學(xué)的壓力也越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師來(lái)說(shuō)升學(xué)的壓力同樣大。教師希望學(xué)生能有好的成績(jī)，并且通過(guò)考試成績(jī)來(lái)證明自己的能力。但一方面，一些教師在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦學(xué)生出現(xiàn)一些不良的言行或成績(jī)，教師會(huì)有不同“懲罰”學(xué)生方式，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。而另一方面，有些教師在教育教學(xué)的過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試的過(guò)程中加劇學(xué)習(xí)的焦慮感和對(duì)考試的恐慌感，使學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。尤其是一些在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)的學(xué)生，在教師教育教學(xué)的過(guò)程中很難體會(huì)到教師控制的成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、對(duì)教師和學(xué)校失去信心。因此，教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是有著較大的影響。

4.教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)構(gòu)成有著重要影響

教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)構(gòu)成的重要的影響，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響的程度。教師在教育教學(xué)和學(xué)生交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，能夠有效的將知識(shí)和能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，增加了學(xué)生新知識(shí)新方法新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧的進(jìn)步和發(fā)展。

五、采取的措施

開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)課程。開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)課程，主要是給學(xué)生傳授心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)心理知識(shí)系統(tǒng)性的講解以及心理健康訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得心理健康教育的知識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身或他人的心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生不斷深化認(rèn)識(shí)自我、他我，正確理解和對(duì)待自我與他我。

加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。教師不僅需要在教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并在交流溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，且?guī)椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題和困難。例如我們可以以團(tuán)體輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)的方式進(jìn)行交通溝通，增強(qiáng)學(xué)生的能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心和人際交往能力。

提高心理健康教師的素養(yǎng)。由于教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響十分重要而明顯，所以這就需要提高心理健康教師的素養(yǎng)。首先是要增強(qiáng)教師的心理健康方面的知識(shí)，其次是需要加強(qiáng)心理健康教育實(shí)踐，增加教師的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，再次是加強(qiáng)心理健康教育交流，交流經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)踐發(fā)展。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德是教師發(fā)展與與時(shí)進(jìn)步的一個(gè)重要方面。教師在發(fā)展的過(guò)程中要有主體意識(shí)，有明確的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和實(shí)踐。要不斷反思，既要有有愛(ài)心、也要有講責(zé)任心，既要有知識(shí)、也要講道德，既要有技能、也要講經(jīng)驗(yàn)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮全員育人、全面引導(dǎo)發(fā)展作用。

六、影響

1.學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高

良好的教師素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞較少的消極影響。在教師的教導(dǎo)下，一些不夠自信的學(xué)生，自信心也能夠不斷的增強(qiáng)，對(duì)生活充滿信心，師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，同學(xué)之間的交往也擴(kuò)展，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。

2.教師的教育觀得到升華

參加有關(guān)心理健康方面的知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)教師解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，教師的教育觀得到了升華。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，首先是要自己了解、學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，教師在實(shí)踐的過(guò)程中還增強(qiáng)了自己心理健康教育的知識(shí)。其次注意積累經(jīng)驗(yàn)，尤其是在與一些教師進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況鍛煉和培養(yǎng)了一些教師的能力，促進(jìn)教師教育觀的改變和升華。

3.學(xué)校心理健康教育不斷深化

學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些心理健康方面的課程，設(shè)置心理咨詢室，配備足夠和實(shí)用心理教育專業(yè)教師，留足心理輔導(dǎo)開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)展多種形式心理咨詢活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，使學(xué)校心理健康教育常態(tài)化，在實(shí)踐中不斷深化，有效發(fā)揮心理健康教育的作用。

4.社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展及其培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

教師素養(yǎng)的提高以及學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，不僅僅是教育工作者正確認(rèn)識(shí)功能與作用，還要能使社會(huì)對(duì)人的發(fā)展全面認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅可以加深對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和再認(rèn)識(shí)，而且也是對(duì)自己全面發(fā)展的清晰認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，重新審視對(duì)教師和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和全面培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

本文主要是對(duì)教師素養(yǎng)與學(xué)生心理健康的關(guān)系進(jìn)行分析研究，希望通過(guò)本文的分析可以提供一些建議和借鑒，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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