王柳丁

摘要：語言的學習過程中，最重要的就是讀，小學英語中的自然拼讀法通過歸納和整理字母組合發(fā)音的規(guī)律，幫助小學生更快速地掌握英語讀音，完成學習任務(wù)。所以，對于小學生學習英語而言，采用自然拼讀法其促進作用特別明顯，我在小學英語教學中收獲了一些體會和經(jīng)驗，現(xiàn)就自然拼讀法的應(yīng)用做如下分析，供大家交流。

關(guān)鍵詞：小學英語；探析；英語教學；自然拼讀法；應(yīng)用

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的主要內(nèi)容，就是根據(jù)人類的口型和發(fā)音習慣，總結(jié)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助英語的語言學習者準確地進行英語單詞發(fā)音，這種拼讀方式，在世界范圍內(nèi)很多學習英語的國家都被使用。而且語言學研究表明，自然拼讀法并不完全是為了在學習的過程中尋找捷徑，英語語言的創(chuàng)造過程，確實存在著這種發(fā)音規(guī)律，語言學習者在逐漸掌握這種規(guī)律之后，就能夠根據(jù)英語單詞的字母組成進行簡單的拼讀，對于學習效率的提升是非常有幫助的。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢

首先，自然拼讀法在以英語為母語的歐美國家也在被廣泛使用，也就是說，自然拼讀法符合英語本身的發(fā)音規(guī)律，并且在漫長的使用過程中被不斷地矯正，發(fā)音更加標準，使用起來也更加簡便[1]。熟練掌握自然拼讀法，不僅能幫助小學生快速掌握單詞讀音，對單詞的拼寫記憶也很有幫助。其次，自然拼讀法符合我國小學英語教學進行基礎(chǔ)的聽、讀、寫的課標要求，對于小學生的英語社交能力、聽力能力的提升都是十分有幫助的。

三、在小學英語教學中應(yīng)用自然拼讀法所存在的問題

（一）小學英語教學以自然拼讀法為唯一途徑

自然拼讀法的效果非常明顯，但是并不是說小學英語教學中自然拼讀法是唯一途徑。很多教師在教授英語單詞時，無論什么樣陌生、不規(guī)律的字母組合都往自然拼讀法上靠，總是用自然拼讀法解決小學英語教學的一切問題，這種方式顯然是不可取的。教師在進行字母組合時，可以幫助學生復(fù)習學過的拼讀技巧，對所學知識進行比較歸納，整理成比較系統(tǒng)的知識，或者是設(shè)計一個教學情境、學生互相講故事等等不同的方法，與自然拼讀法相互結(jié)合，才是自然拼讀法的最佳使用途徑。

（二）生搬硬套，不從學生的實際情況出發(fā)

自然拼讀法在國外有著悠久的歷史，經(jīng)過不斷探索發(fā)展形成了現(xiàn)在較為成熟的教學模式，學生也能緊跟教師的進度進行有效的學習。但是相對于我國的小學生學習英語的情況，不能原封不動地將國外的自然拼讀法拿過來直接用，需要考慮到中國學生和國外學生的區(qū)別，他們的語言環(huán)境、語言感覺、接受程度都不盡相同，如果教師不考慮學生的實際情況，而是盲目地根據(jù)自己的進度教學，那么我們教師所期望的學生的良好學習效果是不會達到的。

（三）作業(yè)布置的時效性

布置作業(yè)一直以來都是人們對中國教育詬病的主要原因，學生被繁忙的作業(yè)壓得不能喘氣，教師為了盡到表面的職責，僅僅在乎作業(yè)的量，卻忽視了作業(yè)的質(zhì)。小學生抱怨抄寫的無聊，也討厭重復(fù)地做一件事，教師在作業(yè)布置上沒有用心，沒有為學生自然拼讀法進行鞏固延伸。恰恰小學生愿意聽一些有趣的小故事，教師可以根據(jù)當天所學的字母組合的拼讀設(shè)計一個簡短的小故事，先讓學生聽，然后讓他們講給爸爸媽媽，這樣一來，自然拼讀法所學的知識就可以加深印象，并且學生學起來也比較開心，完成效率快。

四、加強自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用策略

（一）拼讀教學

自然拼讀法首先是要練習小學生的拼讀能力，大膽順利地讀出一個單詞，不懼怕、不討厭每個單詞，這是學習英語的開始。教師可以首先教一些簡單的字母組合，am、is、he、we等，從字母少的單詞入手，逐漸過渡到apple、insect、house、watch等，在教會一些單詞后，可以拿出一些類似的陌生單詞，讓學生試著拼讀，這樣日積月累，就會激發(fā)學生的興趣，加強他們學習英語的信心，為之后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。除了較少字母單詞的學習以外，教師應(yīng)該教學生一些常見的英語單詞前綴、后綴的固定詞組，對學生之后的英語學習有很大的促進作用。例如表示人的職業(yè)都會在后面加er或者or，動詞后面加ed的表示過去做的動作等等，讓學生在陌生單詞之前可以找到一些熟悉字母組合，找到一些自信，進而為完成英語教學的目的提供了極大的可能。

（二）拼寫教學

在熟練掌握讀的基礎(chǔ)上，要學會根據(jù)聽音進行拼寫，畢竟寫出來才是想要的結(jié)果。在兩三節(jié)課的拼讀練習后，可以進行一次復(fù)習課，讓學生一起回憶一下新學的拼讀單詞，然后教師可以打亂順序讀單詞，讓學生聽音辨別出聽到了哪個詞，并順利地寫下來。如果學生順利地拼寫出所讀單詞，教師可以快速地讀一個句子，看學生的反應(yīng)狀態(tài)，如果出現(xiàn)大多數(shù)學生聽到所讀單詞但寫不出來，那么就把語速放慢再讀一次。這樣一來，不僅訓(xùn)練了學生拼寫單詞的能力，還為學生創(chuàng)造了良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生想要學會英語的積極性。

（三）閱讀教學

自然拼讀法在幫助學習大膽地讀出單詞，讓他們邁出了勇敢的一步，教師可以順水推舟，引導(dǎo)學生對閱讀的興趣不斷地增加，自覺主動地去拼讀一小段話，可以是個小故事、兒歌或者一首詩，讓他們在陶冶高尚情趣中加強拼讀的能力，深化拓展所學知識。例如學生在學會拼讀“we”之后，教師可以先從陌生單詞開始引導(dǎo)學生閱讀，“weak”、“wear”由簡到繁逐漸過渡，然后逐步涉及一些簡單的句子“He is very weak.”學生在由簡到難的閱讀英語的過程中不斷地提高自信，為之后的英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，自然拼讀法既符合英語語言的發(fā)音標準，又適應(yīng)了小學英語教學的課標要求，是一種被廣泛使用的英語教學輔助方法。小學英語教師要了解自然拼讀法，熟練地將自然拼讀法應(yīng)用到教學過程中去，通過這種方法，幫助小學生提高英語的學習效率，提高小學生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（6）

[2]李莉.自然拼讀法在小學英語教學中的嘗試[J].讀寫算（教育教學研究），2011（24）

[3]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2009（6）

[4]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學英語教學中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）