金亞茹

摘 要：學前教育一直是中國教育的弱勢，學前教育長期缺乏正確的發(fā)展方向和思路，很多公立幼兒園和私立幼兒園各自為政，一味擴大招生規(guī)模，卻不重視教育方式的改革和教學質量的提升。

關鍵詞：幼兒園教育 去小學化 策略研究

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，畢竟現(xiàn)在社會人才資源競爭壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當今較為火熱的教育競爭之一，新時代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴格，導致了幼兒教育越來越傾向小學化教育，這其實已經(jīng)遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個幼教工作者的面前。[1]

一、幼兒園教育“小學化”的表現(xiàn)

想要針對做到預防幼兒園教育向“小學化”發(fā)展的原因，需要弄清楚其表現(xiàn)情況。其實“小學化”并不難理解，就是幼兒園教育情況普遍向小學化發(fā)展。這種發(fā)展情況這些違背與幼兒的身體、心理的發(fā)展規(guī)律，可能損害著幼兒的身心健康筆者認為表現(xiàn)形式主要有以下四種：第一種：課程增加，這里的課程增加并不是指幼兒園所擁有的課程增加，而是增加了小學一年級的課程，如寫字、識字等等，個別幼兒園甚至直接使用一年級的課本在講課。第二種，知識學習已訓練為主，這里要做一下解釋，通常我們所說的題海戰(zhàn)術、機械化知識灌輸?shù)鹊冗@種“強硬”的教學方式，這種教學方式完全不按著學生的學習興趣進行，可謂從開始就在泯滅這學生的學習興趣。第三種，作息時間，通常來說幼兒園的上課時間很短，最長的也就是在半個小時左右，給孩子們更多的是課余時間玩耍，但是目前又部分幼兒園不僅在限制孩子自由時間，并且上課時間甚至超過了四十五分鐘。第四種，行為規(guī)范，自從孩子上一年級開始教師就會要求學生一些規(guī)范的姿勢、動作，比如上課要背手聽課、家庭作業(yè)等等，可是目前也有很多幼兒園實行了這樣的要求。[2]

二、幼兒園教育去“小學化”現(xiàn)象寄對策分析

1.努力將國家的教育策略貫徹到位

幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象在現(xiàn)階段似乎成了常態(tài)，卻又未能有效得到改善。教育部于2011年出臺的《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象》中，清楚規(guī)定，需立足于幼兒園時期孩子的成長需求，努力實現(xiàn)去“小學化”目標。2012年，教育部出臺了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其中重點對幼兒園教育“小學化”傾向實施禁止。幼兒園教育偏向“小學化”發(fā)展受到各式各樣要素的影響，故幼兒園教育去“小學化”現(xiàn)象同樣較為繁雜，首先要做的是營造利于幼兒園健康教育的環(huán)境，為其爭取必要的政策優(yōu)勢，努力將國家的教育策略貫徹到位?？稍诟瓷蠈τ變簣@本身的創(chuàng)立條件進行改進，選聘最適合的校長與幼師，并處理好他們的薪資福利等。其實，幼兒園教育在本質上屬于文化的傳播，需找到最適宜的教學內(nèi)容與形式，方能取得一定的成效。目前幼兒園教學的進展任重而道遠。[3]

2.進一步增強當前幼師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園教育中，老師的作用非常關鍵，然而，當前意識到該點的幼兒園并不多，他們選聘幼師時并不關注是否出自專業(yè)的幼師學校，出現(xiàn)了越來越多的幼師自身的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，影響教學效果。而實現(xiàn)幼兒園教育去“小學化”現(xiàn)象的關鍵之一，便是進一步增強當前幼師的專業(yè)素養(yǎng)。第一，幼兒園在選聘幼師時，應重點留意出自專業(yè)師范院?；蚴菑氖逻^幼兒園教育的人才，他們受到過較為專業(yè)化的訓練，可有效掌握好幼兒園時期孩子的學習目標與教學方式，輔助孩子健康成長。第二，幼兒園內(nèi)部還需為幼師們設立一些培訓的課程，或是請專業(yè)人士來對他們培訓，因時代進展腳步太快，只有不停地學習，更新自己的知識水平，幼師對孩子的教學才能越來越順利，同時幼師在學習中也增強了自身知識的專業(yè)性。第三，幼兒園內(nèi)還可經(jīng)常組織幼師間的交流會，或是讓他們一起備課，相互交談，相互學習，共同制定出有利于孩子學習的教學規(guī)劃，強化幼兒園的教學成效。[4]

3.構建完善的幼兒園教育監(jiān)管機制

實現(xiàn)幼兒園教育的去“小學化”傾向，還需構建完善的幼兒園教育監(jiān)管機制。每一年都需隨機檢查所有幼兒園采用的教學手段與講授內(nèi)容，對其整體狀況有所了解。一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不合乎規(guī)范的幼兒園，要及時進行解決。各個地區(qū)的政府機關需強化當?shù)赜變簣@的辦學準則，努力提升幼兒園構建的總體標準。一些申請創(chuàng)立幼兒園，同時開辦前提也吻合的人，需通過上級的嚴格審理同意后方可給予準辦資格。針對那些創(chuàng)立不合乎法律的幼兒園，需及時處理，以防“小學化”教育的蔓延。[5]

4.尊重孩子的本性，激發(fā)其想象創(chuàng)造力

在幼兒園教育“小學化”態(tài)勢加劇狀況下，幼師需努力尊重孩子的本性，堅守“玩中學習”的教學觀念，使孩子們的學習建立在愉快游玩中，激發(fā)他們的好奇心與想象創(chuàng)造力，為其日后的創(chuàng)意化學習埋下伏筆。故，幼兒園教育之中，需精準掌握該時期孩子具有的各種特征，進而運用適宜的方式對其進行指引，鼓勵其探索嶄新世界，充分施展自身的想象力和創(chuàng)造力，切記不要僵硬地讓孩子僅僅學習“死的”知識。[6]

5.完善幼兒園的財政投入，提高辦學條件

中國的學前教育長期缺乏資金投入，大部分幼兒園都是自負盈虧，這種現(xiàn)象在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得更加明顯。國家和地方財政部門應該完善幼兒園財政投入體現(xiàn)建設，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況進行資金分配，盡量減輕學生家長的負擔，并努力提高辦學條件，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

結語

幼兒園教學應該是一個釋放孩子天性的地方，不應過早地讓孩子投入到升學壓力之中，所以無論國家，學校，老師，家長都應該充分足夠重視，只有家校完美融合，共同協(xié)作完美配合，才是推進改革幼兒教育小學化問題解決的巨大力量！

參考文獻

[1]秦秀娟.幼兒教育“小學化”傾向現(xiàn)狀分析及解決策略研究[J].中國校外教育，2011，（S1）.

[2]李大，劉秀麗.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學報，2006，（6）.

[3]岳麗岫.幼兒教育應使兒童幸福[D].南京師范大學，2006.

[4]劉蘇；幼兒教育市場化熱點問題探析[J]；當代教育論壇；200204期.

[5]李傳贊，孫逾.遏制幼兒園教育“小學化”傾向淺議[J].新課程（中），2011，（2）.

[6]李康耀.幼兒園教育“小學化”問題思考[J].北京青年政治學院學報，2011，（2）.