摘 要：技術(shù)院?？梢詾樯鐣敵鰧I(yè)化人才，分析當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，對于人才的需求比較大。步入信息時代，信息技術(shù)迅速的普及，計算機(jī)能力已經(jīng)成為了各行各業(yè)人才必備的。技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)人才的重要科目，是教學(xué)改革的重要課題。本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，目的是提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技術(shù)學(xué)校；專業(yè)教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前時代背景下教學(xué)過程當(dāng)中的必要一環(huán)，針對技術(shù)學(xué)校來說，更是不可忽視的核心科目。因為技術(shù)院校的目標(biāo)是向社會提供專業(yè)化人才，人才的技術(shù)能力及素養(yǎng)都必須符合當(dāng)前的社會趨勢，才能有更好的發(fā)展，而計算機(jī)技術(shù)正是最為基礎(chǔ)也最為重要的技術(shù)之一，由此可見計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革優(yōu)化至關(guān)重要。

一、 技術(shù)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重要意義分析

在信息時代之下，信息化技術(shù)發(fā)展趨勢是各個領(lǐng)域都無法避免的，教學(xué)領(lǐng)域更是如此，了解到社會各行各業(yè)對于信息技術(shù)的需求，更應(yīng)當(dāng)注重對人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是技術(shù)學(xué)校，主要針對社會供給人才，因此必須要從計算機(jī)基礎(chǔ)開始強(qiáng)化，保證學(xué)生的技能與素養(yǎng)符合當(dāng)前社會各行各業(yè)對于人才的需求，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在社會競爭當(dāng)中無往不利。但是就當(dāng)前我國技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實際情況來看，教師過度依賴教材、授課形式過度流程化、對學(xué)生主體地位缺乏尊重、內(nèi)容與形式不夠靈活、與社會趨勢以及企業(yè)發(fā)展要求不符的問題十分嚴(yán)重，因此校方必須要更加重視對于計算機(jī)教學(xué)的改革優(yōu)化，真正體現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)的實際目的，讓學(xué)生真正得到素養(yǎng)上的強(qiáng)化，成為能夠完全適應(yīng)信息化時代背景的現(xiàn)代化人才，才能受到更多領(lǐng)域的認(rèn)可與重用。以上所談及的這些問題，多與我國長久以來的應(yīng)試思想有關(guān)，所以要達(dá)成教學(xué)改革的實際目標(biāo)，第一步便是要擺脫應(yīng)試思想，真正以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化為目標(biāo)，這樣才能避免學(xué)生因不合理的應(yīng)試化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而受到思想限制，這不僅對學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)十分有利，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主實踐的習(xí)慣，對于學(xué)生其他科目的知識技術(shù)學(xué)習(xí)也是十分有利的。

二、 技術(shù)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化措施

（一） 減少理論比重

談及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其實踐性特點(diǎn)是眾所周知的，但是受到我國長久以來的應(yīng)試體系影響，難免會有理論比重過高、以教材為主導(dǎo)的問題，這樣的問題會很大程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成跟著教師思想走的習(xí)慣，進(jìn)而失去自主性與探索精神，可見是十分不利的教學(xué)模式。所以為了擺脫這樣的問題，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要更加重視對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)比重的提升，進(jìn)而讓學(xué)生有更多收獲，真正學(xué)會利用計算機(jī)技巧去實際解決各類問題。例如在學(xué)習(xí)wps辦公系統(tǒng)時，比起長篇大論的功能講解，不如首先讓學(xué)生打開程序，去打字、去點(diǎn)開各個按鈕，去了解每部分的實際功能，插入圖片、插入形狀、查閱字?jǐn)?shù)、簡繁轉(zhuǎn)化，這些功能都并不難，只要學(xué)生多去操作，便會很快了解，即便是遇到了學(xué)生無法通過自身探索得出答案的技術(shù)要點(diǎn)，教師也不可通過言語講解去讓學(xué)生了解，而是應(yīng)當(dāng)借助實際的示范，讓學(xué)生直觀看到操作的過程，才能夠記得更牢，并且學(xué)會應(yīng)用。一言蔽之，沒有實踐，就無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方式及內(nèi)容

計算機(jī)技術(shù)范圍是十分寬的，而且隨著時代的發(fā)展還在日益更新，特別是在當(dāng)前的高速發(fā)展環(huán)境下，更新速度更快，自然無法用一本教材將所有技術(shù)涵蓋在內(nèi)。而且當(dāng)前的教學(xué)方式普遍是教學(xué)時間固定、地點(diǎn)固定、課題固定的，因此會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探索受到很大程度限制。在此驅(qū)使之下，教師必須要更加重視對教學(xué)方式及內(nèi)容的拓展，可以應(yīng)用項目教學(xué)方式，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，教師可以讓學(xué)生在課下展開探索了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在各個領(lǐng)域應(yīng)用最廣、影響最大的重要技術(shù)，事先去加以了解與功能探索，并將了解與探索過程當(dāng)中積累的問題在課上提出，讓教師進(jìn)行解答，也可以將某一項技術(shù)設(shè)置為項目課題，供學(xué)生課下展開探索，加深了解。這樣的自主化、探究性的教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣，這顯然是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)十分有利的。未來還有許多技術(shù)等待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去開發(fā)，因此必須在這一階段幫學(xué)生培養(yǎng)自主性與積極性。

（三） 優(yōu)化評價審核體系

我國計算機(jī)評價審核體系因由教育部門所制定，因此始終是傾向固定化的，但是信息技術(shù)一旦開始革新便會不斷提速，如果內(nèi)容及評價審核得不到及時的更新，導(dǎo)致教學(xué)領(lǐng)域及教師始終以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價審核學(xué)生，那么許多學(xué)生的信心與積極性會受到嚴(yán)重打擊，潛力也會無法體現(xiàn)。各個領(lǐng)域有各個領(lǐng)域所需要的信息技術(shù)類型?？蛻艄芾硐嚓P(guān)的平臺與技術(shù)、繪圖與建模技術(shù)、編程技術(shù)等等，而且所需要的能力也不僅僅是實際的操作能力，創(chuàng)造力、想象力、觀察能力、發(fā)散思考能力等，都是十分重要的。不同的學(xué)生有不同的長項與短板，教師必須擺脫應(yīng)試思維，利用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生發(fā)覺自身的優(yōu)勢所在，并且同時運(yùn)用客觀的討論與提問，幫助學(xué)生意識到自身的短板，考核時要加入學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等多項要素，這樣的綜合性評價考核機(jī)制才更加客觀公正。

三、 結(jié)語

技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會提供優(yōu)秀人才，為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，校方必須要更積極地了解社會當(dāng)前發(fā)展的趨勢，并且根據(jù)趨勢改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思想，才能讓學(xué)生真正成為符合社會需求的優(yōu)秀信息人才，在未來的競爭當(dāng)中勝券在握。

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作者簡介：

李逢春，四川省南充市，南充電子技術(shù)學(xué)校。