摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它的重要性不可小覷。在當(dāng)今社會(huì)的背景下，處在農(nóng)村的孩子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體狀況怎樣？農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀如何？會(huì)面臨哪些問(wèn)題？又該怎么解決？這將是本文要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村；教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，占據(jù)著非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定無(wú)限可能。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能夠掌握讀題理解的能力，以及提升思維的邏輯性和論辯性。所以，每一位語(yǔ)文教師均能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，都在想方設(shè)法地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求努力提升每一位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

提到小學(xué)語(yǔ)文教育，我們就會(huì)考慮到在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村和城市的教育資源是存在差異的。在教育現(xiàn)狀相對(duì)薄弱的農(nóng)村大環(huán)境下，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，顯然在語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)觀念和教學(xué)硬件設(shè)施上存在明顯不足。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣明顯不足，教師也會(huì)逐漸滋生職業(yè)倦怠。時(shí)間久了，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。要想提升農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須首先認(rèn)識(shí)到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀面臨哪些具體問(wèn)題？然后我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)對(duì)癥下藥，從而徹底改變?cè)瓉?lái)的不良傾向，從而讓農(nóng)村的學(xué)生也享受到和城市學(xué)生一樣的待遇，以及逐漸提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文呢？

下文就將從農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀和改善的措施展開(kāi)具體討論。

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)暴露出諸多問(wèn)題，例如學(xué)生的課外閱讀量明顯偏少，離大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。教師的教育教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。以及農(nóng)村資源相對(duì)還是比較匱乏的，這些實(shí)際問(wèn)題的存在，在一定程度上制約了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1. 學(xué)生的課外閱讀量少

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，接受語(yǔ)文素養(yǎng)熏陶的起始階段，而且，小學(xué)階段是小學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)時(shí)候，他們培養(yǎng)起了濃厚的閱讀興趣，對(duì)于他們將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，和語(yǔ)文成績(jī)提高都是非常有幫助的?？墒俏覀?cè)谵r(nóng)村學(xué)校卻非常遺憾地看到，小學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)的限制，或者家長(zhǎng)的觀念的滯后，課外書的存儲(chǔ)量明顯不足。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不夠，導(dǎo)致學(xué)校的圖書室和閱覽室存書不夠，設(shè)備簡(jiǎn)單，藏書有限，這樣就不能保證農(nóng)村孩子在廣闊的知識(shí)海洋中遨游，學(xué)生就不能通過(guò)豐富的閱讀來(lái)開(kāi)闊自己的眼界。

2. 教師的教學(xué)觀念滯后

在農(nóng)村，小學(xué)生語(yǔ)文水平不高，一個(gè)更重要的原因在于個(gè)別教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)更新，不能跟隨時(shí)代的發(fā)展，而適時(shí)調(diào)整自己的授課思路。有的學(xué)校的教師觀念還停留在最初的“一支粉筆一言堂”的階段，教師教育觀念的落后，不去主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，扼殺了小學(xué)生那種天真活潑、敢于創(chuàng)新的思路。學(xué)生興趣缺失，課堂死氣沉沉，怎么會(huì)有思維火花的碰撞和交流呢？

3. 農(nóng)村的教師資源缺乏

農(nóng)村的教師缺乏，這是很多學(xué)校面臨的問(wèn)題。因?yàn)榻處煍?shù)量明顯不足，以及教師老齡化比較嚴(yán)重，從而師資力量越來(lái)越薄弱。部分老教師不會(huì)操作電腦和多媒體，不能有效利用現(xiàn)代化的手段給學(xué)生授課。如果授課方式老套不新穎，學(xué)生的多元化教學(xué)就得不到應(yīng)有的保障。

尤其是現(xiàn)在年輕的優(yōu)秀教師都不會(huì)在農(nóng)村常駐，基本都是向往著去城市發(fā)展，導(dǎo)致真正掌握嫻熟現(xiàn)代化技巧的教師流失嚴(yán)重，農(nóng)村師資越來(lái)越匱乏是個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。

二、 改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的具體舉措

農(nóng)村學(xué)校在語(yǔ)文教育方面暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該想方設(shè)法去解決，才能夠從根源上提升農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 開(kāi)展學(xué)生閱讀工程

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵所在，雖然農(nóng)村學(xué)校條件限制，學(xué)生每人占有的圖書量較少，但是絲毫不影響學(xué)生閱讀的總量。這就需要我們每一個(gè)做教師的積極想方設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，例如可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“圖書角”，號(hào)召同學(xué)們積極把家中的課外書帶到學(xué)校里來(lái)，和其他同學(xué)互換借閱。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教給他們必要的閱讀方法，從而真正讓學(xué)生找尋到閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀，提高閱讀水平。

2. 更新農(nóng)村教育理念

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異的大背景下，如果教師的教育觀念不更新，就很難跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，所以教師更新教育觀念是必須的。教師應(yīng)該力求使自己的教學(xué)觀念得以更新，不斷去學(xué)習(xí)新的教材教法，主動(dòng)去獲取新的教學(xué)模式，并且力爭(zhēng)在自己的課堂上得以施展運(yùn)用，做到因材施教，主動(dòng)創(chuàng)新，在課堂上積極發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是自己在當(dāng)主講人，完全忽略了學(xué)生本應(yīng)在學(xué)習(xí)上的主體地位。

3. 提升教師綜合素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日益提高，農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也比以前有了很大的進(jìn)步。在這樣積極的背景下，農(nóng)村小學(xué)完全可以通過(guò)幫扶政策、手拉手結(jié)對(duì)子的方式，和城市學(xué)校結(jié)成對(duì)子，向城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，農(nóng)村教師積極學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法等。農(nóng)村教師只要積極調(diào)整自己的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)便是一件非常簡(jiǎn)單的事情。

同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校里，積極采取傳幫帶的方式，讓年輕教師帶動(dòng)老教師去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，提升教師團(tuán)隊(duì)的力量，教師的素質(zhì)便可逐日提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村在小學(xué)語(yǔ)文教育方面面臨諸多問(wèn)題，但是只要我們樹(shù)立信心，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，就一定能夠克服諸多障礙，真正提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，從而保證農(nóng)村小學(xué)生加大閱讀量，更新教育理念，以及穩(wěn)步提升教師的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張歡慶.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)校園教育，2015，3.

[2]趙欣習(xí).新課程背景下的農(nóng)村語(yǔ)文教育[J].語(yǔ)文園地，2014，5.

作者簡(jiǎn)介：

劉冬云，江蘇省徐州市，江蘇省運(yùn)河師范學(xué)校附屬小學(xué)。