聶鑫　馬躍

摘 要：文化安全是國家整體安全的重要組成，關(guān)系到我國整體國家安全觀的建構(gòu)。在文化霸權(quán)主義盛行的今天，提升高校大學(xué)生的文化安全意識(shí)顯得尤為重要。近年來，我國在提升大學(xué)生文化安全意識(shí)過程中還存在著方法單一、效果不顯著、體系不成熟等問題。針對這些問題，必須努力增強(qiáng)高校文化安全意識(shí)提升的相關(guān)觀念、完善高校文化安全意識(shí)提升的相關(guān)機(jī)制、營造提升高校文化安全意識(shí)的氛圍，才能有效提升我國高校文化安全意識(shí)，進(jìn)而為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多合格人才。

關(guān)鍵詞：高校 文化安全意識(shí) 提升路徑

2017年10月，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國人民代表大會(huì)上指出：“統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危，是我們黨治國理政的一個(gè)重大原則。必須堅(jiān)持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，統(tǒng)籌外部安全和內(nèi)部安全、國土安全和國民安全、傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全、自身安全和共同安全，完善國家安全制度體系，加強(qiáng)國家安全能力建設(shè)，堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益”[1]。這充分說明了我國目前對國家安全的高度重視。文化安全是國家整體安全的重要組成，關(guān)系到我國整體國家安全觀的建構(gòu)。高校作為傳播知識(shí)文化思想及培養(yǎng)人才的重要陣地，在大學(xué)生成長成才的人生道路上發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用。研究高校文化安全意識(shí)的提升問題今天具有重要的理論 與現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升高校文化安全意識(shí)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在以美國為首的西方資本主義國家的文化擴(kuò)張的進(jìn)攻下，其他國家都不同程度地遭受到文化霸權(quán)所帶來的壓力。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家和社會(huì)主義國家，一直以來都是西方發(fā)達(dá)國家思想文化滲透的重點(diǎn)對象。在這種形勢下，提升我國高校大學(xué)生的文化安全意識(shí)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

首先，提升高校文化安全意識(shí)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。中華民族是素以崇尚道德著稱的禮儀之邦，經(jīng)過數(shù)千年的積淀和發(fā)展，已深深融入到中華民族的血脈之中，成為中華民族共同的精神記憶和中華文明特有的文化基因。中華五千年的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)沒有堅(jiān)定的信仰和高尚品格的民族，不可能屹立于世界民族之林。面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，面對西方的文化侵蝕和民族虛無主義的蔓延滋長，必須把提升高校師生的文化安全意識(shí)作為維護(hù)國家文化安全的極為重要的任務(wù)。

其次，提升高校文化安全意識(shí)，有助于大學(xué)生抵御西方消極文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國對外開放的步伐加快，以美國為首的西方敵對勢力加緊推行“西化”、“分化”戰(zhàn)略，全方位地對我國進(jìn)行思想文化滲透，提升高校的文化安全意識(shí)能夠使大學(xué)生對西方消極文化有較為深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中自發(fā)地提高政治鑒別力和抵抗力，從而堅(jiān)定對共產(chǎn)主義的信仰和社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增強(qiáng)對黨和政府的信任，確立堅(jiān)定的理想信念。

再次，提升高校文化安全意識(shí)，有助于確保國家長治久安。大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，是國家的未來和希望，也是西方敵對勢力推行“和平演變”戰(zhàn)略的重點(diǎn)對象，其國家安全意識(shí)如何，直接關(guān)系到國家的長治久安。我國現(xiàn)階段正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期雖然社會(huì)的總體形勢是穩(wěn)定的，但是社會(huì)大轉(zhuǎn)型、利益格局大調(diào)整、社會(huì)分層加劇，導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定因素突增。因此，提升高校師生的文化安全意識(shí)，有助于確保社會(huì)穩(wěn)定和國家長治久安。

二、提升高校文化安全意識(shí)過程中遇到的問題

雖然從當(dāng)前大學(xué)生文化安全的趨勢上看，主流是積極健康的，但仍存在著文化不安全的傾向和表現(xiàn)跡象。高校大學(xué)生的文化安全意識(shí)現(xiàn)狀不容樂觀，大致表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

第一，提升高校文化安全意識(shí)的觀念缺失。大學(xué)生是否具有文化安全意識(shí)會(huì)在一定程度上影響國家文化安全建設(shè)，甚至影響國家的穩(wěn)定和發(fā)展。高校文化安全意識(shí)提升效果不顯著主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重大價(jià)值，從而不能在其情感上形成強(qiáng)烈認(rèn)同，難以樹立文化自覺和文化自信。另一方面，部分學(xué)生對文化安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在接受相關(guān)教育時(shí)出現(xiàn)缺乏興趣、提不起精神學(xué)習(xí)等表現(xiàn)，與此同時(shí)，高校更重視對大學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教育和技能的培養(yǎng)，忽視對大學(xué)生文化安全意識(shí)的培養(yǎng)。相較于觀念文化安全教育，高校也更加重視對物質(zhì)文化安全、制度文化安全的維護(hù)。

第二，提升高校文化安全意識(shí)的機(jī)制不健全。目前高校在文化安全教育領(lǐng)域的條件尚有欠缺，機(jī)制還不健全，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，高校未形成完整的文化安全教育提升機(jī)制。在文化安全教育領(lǐng)域還存在漏洞，高校的文化安全教育形式不規(guī)范，長效機(jī)制不健全。其次，高校文化安全意識(shí)教育的責(zé)任機(jī)制不健全。目前很多高校文化安全教育教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有制度化的內(nèi)容，是大學(xué)生文化安全意識(shí)提升過程中的“軟肋”。我國著名學(xué)者張耀燦曾提出“思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，遵循目標(biāo)的階梯原則進(jìn)行目標(biāo)管理，目標(biāo)管理的效果就會(huì)增強(qiáng)，效率就會(huì)提高”[2]。沒有明確責(zé)任，就不能精準(zhǔn)負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)模糊，也不可能切實(shí)提升大學(xué)生的文化安全意識(shí)，最終就不能形成“明責(zé)、負(fù)責(zé)、問責(zé)”的依據(jù)和相關(guān)責(zé)任機(jī)制。再次，高校文化安全意識(shí)教育的監(jiān)管機(jī)制欠缺。不健全的責(zé)任機(jī)制直接導(dǎo)致了與之相配套的監(jiān)管機(jī)制的欠缺。如果高校長期靠松散的、口頭的或者過于籠統(tǒng)和原則的方式來管理大學(xué)生的文化安全意識(shí)教育，必將成為影響提升大學(xué)生文化安全意識(shí)的瓶頸。

第三，提升高校文化安全意識(shí)的氛圍不足。目前高校文化安全意識(shí)教育主要依托于思政課堂中教師的引導(dǎo)，思政課仍然是學(xué)生獲取政治相關(guān)知識(shí)的主要來源。抽象的理論說教和單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不足，而學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，大量宏觀層面和微觀層面的政治現(xiàn)象和信息曝光在群眾面前，大學(xué)生早前接受的政治教育與現(xiàn)實(shí)之間因?yàn)橐恍┴?fù)面因素而使他們的政治態(tài)度和政治信仰收到了一定程度上的沖擊。部分大學(xué)生對文化安全認(rèn)識(shí)不足、熱情不高，對傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育態(tài)度不積極。在教學(xué)中，高校往往忽視了學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生接受文化安全意識(shí)教育的重要作用，結(jié)果常常差強(qiáng)人意。因此，單獨(dú)的書本教育已不能改變當(dāng)代大學(xué)生文化安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)氛圍不足在一定程度上也影響著高校文化安全意識(shí)的提升。

三、提升高校文化安全意識(shí)的有效路徑

針對上文提出的提升高校文化安全意識(shí)過程中遇到的問題，我們要采取與之相對應(yīng)的有效解決對策，切實(shí)有效提升高校文化安全意識(shí)。

首先，增強(qiáng)高校文化安全意識(shí)提升的相關(guān)觀念。要提升大學(xué)生文化安全意識(shí)，一方面必須要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以保證主流意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性，把握大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的正確方向。另一方面應(yīng)該采取兼容并蓄、多元整合的文化態(tài)度對其他意識(shí)形態(tài)進(jìn)行整合，取其精華，棄其糟粕，讓社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在高校學(xué)生群體中大放異彩。提升高校文化安全意識(shí)的相關(guān)觀念，可從三個(gè)內(nèi)容入手。其一，要提升高校大學(xué)生文化安全意識(shí)的主動(dòng)性觀念。即不論教師是否安排文化安全意識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都能積極主動(dòng)并出色地完成自己的任務(wù)。其二，提升高校教師文化安全意識(shí)的責(zé)任觀念。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，高校教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育，不斷提升工作自覺性，強(qiáng)化責(zé)任履行能力，持續(xù)提高教學(xué)水平。其三，提升高校教師文化安全意識(shí)的人本觀念。高校的意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以人為本改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)教育，提高高校意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。教師在教育內(nèi)容上要做到信仰教育與情感教育相結(jié)合、社會(huì)發(fā)展需求與人的發(fā)展要求相結(jié)合。這樣，高校大學(xué)生在對不同的文化價(jià)值取向、存在差異的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行比較、分析與鑒別的基礎(chǔ)上，能夠自主選擇個(gè)人所應(yīng)確立的正確的意識(shí)形態(tài)和文化觀念，就能有效提升大學(xué)生對主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

其次，完善高校文化安全意識(shí)提升的相關(guān)機(jī)制。高校學(xué)生是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，高校應(yīng)積極完善文化安全意識(shí)的相關(guān)機(jī)制，充分發(fā)揮培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主陣地作用?！榜R克思、恩格斯關(guān)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制思想是豐富而深刻的，為今后無產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的獲得和實(shí)現(xiàn)提出了具體路徑”[3]。完善高校文化安全意識(shí)相關(guān)機(jī)制，需要從五個(gè)方面著手。第一，完善高校文化安全意識(shí)教學(xué)機(jī)制。高校應(yīng)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，宣傳和講授中國特色社會(huì)主義理論，傳播馬克思主義中國化理論成果。對思想政治理論課教師的聘用要嚴(yán)格把關(guān)，把素質(zhì)、質(zhì)量和考核貫穿于上崗前和上崗后的每一個(gè)重要時(shí)期，并定期進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，使其思想和業(yè)務(wù)知識(shí)跟得上時(shí)代脈搏。第二，完善高校文化安全意識(shí)培訓(xùn)機(jī)制。建設(shè)學(xué)習(xí)型高校，建立健全大學(xué)生教育培訓(xùn)機(jī)制，努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，多舉措完善高校文化安全意識(shí)培訓(xùn)機(jī)制。實(shí)施形式多樣的教學(xué)模式，為培訓(xùn)工作提供教學(xué)保障。結(jié)合教學(xué)工作中遇到的新情況、新問題和教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題，組織開展教學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)講座、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)崗位培訓(xùn)效果。第三，完善高校文化安全意識(shí)保障機(jī)制。強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提供人才保障。加大資金向基層教學(xué)傾斜力度，提供資金保障。第四，完善高校文化安全意識(shí)責(zé)任機(jī)制。針對目前高校文化安全意識(shí)責(zé)任追究方面存在的突出問題，必須在遵循正確原則的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明確責(zé)任的內(nèi)容和范圍，確立科學(xué)的責(zé)任追究方法，嚴(yán)格責(zé)追究的程序，優(yōu)化責(zé)任追究的外部環(huán)境。第五，完善高校文化安全意識(shí)反饋機(jī)制。主要應(yīng)圍繞高校文化安全意識(shí)的提升問題，匯集校園輿情信息，提煉信息建議。

最后，營造提升高校文化安全意識(shí)的氛圍。高校應(yīng)發(fā)揮思想政治教育在校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向、支撐和調(diào)控作用，為校園文化安全構(gòu)建強(qiáng)有力的思想屏障，確保社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)始終統(tǒng)領(lǐng)校園文化陣地，積極營造一個(gè)健康有益多姿多彩的校園文化氛圍。首先，要加強(qiáng)思政課對大學(xué)生文化安全意識(shí)的有效引導(dǎo)。高校可以在思想政治教育的課堂上充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成強(qiáng)大的民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的民族創(chuàng)新能力，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代相結(jié)合，用科學(xué)的發(fā)展觀總結(jié)、整理、提升。其次，豐富相關(guān)大學(xué)生文化安全意識(shí)的校園文化活動(dòng)。樹立道德模范、評(píng)選孝賢模范，舉辦孝文化節(jié)等活動(dòng)，通過榜樣的力量教育、感化、帶動(dòng)學(xué)生崇德尚賢，見賢思齊。再次，創(chuàng)新相關(guān)高校文化安全意識(shí)的課外實(shí)踐形式。作為主流意識(shí)形態(tài)的傳播者，思想政治課教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)中應(yīng)該更加注重內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)的開放性和可選擇性。兼收并蓄、取長補(bǔ)短，讓大學(xué)生用廣闊的視角和理性的態(tài)度來分析社會(huì)現(xiàn)象、理清思路、剔除其中的一些混淆因素，確立正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)判斷。最后，營造健康良好的文化安全意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間。要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式建立網(wǎng)上理論陣地，構(gòu)建多層次的意識(shí)形態(tài)平臺(tái)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已成為世界共同的文化產(chǎn)品，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播的西方文化淵源，使網(wǎng)上交流失去了平等性和交互性，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展又是世界無法回避的大趨勢。因此，高校要利用國際互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，主動(dòng)出擊。[4]

綜上所述，高校文化安全意識(shí)的提升既對我國當(dāng)前文化和思想建設(shè)起到重要作用，又是對未來國家意識(shí)形態(tài)安全的充分考量。因此，提升高校文化安全意識(shí)更有利于我們牢牢掌握社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。唯有掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，才能牢固思想基礎(chǔ)，在社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)之路上苦訓(xùn)內(nèi)功，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。正因?yàn)槿绱?，必須以高度的文化意識(shí)繁榮和發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化事業(yè)，才能在紛繁復(fù)雜的改革開放進(jìn)程中堅(jiān)持正確的文化思想導(dǎo)向，抵制歪門邪道，維護(hù)國家文化意識(shí)形態(tài)的安全，進(jìn)而早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利[N].北京：人民日報(bào)，2017，10.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007，276.

[3] 張桂珍，楊德霞.馬克思恩格斯關(guān)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的思想及當(dāng)代啟示[J].北京：新視野，2012，1，101.

[4] 王洪生.社會(huì)轉(zhuǎn)型視野下思想政治教育的路徑選擇[J].武漢：學(xué)校黨建與思想教育，2015，14.

[5] 劉躍進(jìn).文化安全的三種思維方式與政策導(dǎo)向[J].北京：國際安全研究，2015，3.

作者簡介

聶鑫（1980—）男，博士，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

馬躍（1990—）女，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。