章惠珍

〔摘要〕同伴互助可以為心理教師提供情感支持和形式多樣的有針對性的具體幫助，對心理教師提高心理輔導活動課水平具有非常重要的意義。同伴互助有利于新手心理教師的心理輔導活動課更快地“入格”，有利于專兼職心理教師的心理輔導活動課漸趨“合格”，有利于優(yōu)秀心理教師的心理輔導活動課脫穎“破格”，有利于心理教師同學共進、促進集體專業(yè)成長。我們要根據(jù)不同能力水平心理教師不同的現(xiàn)實需求提供恰當?shù)耐榛ブ?/p>

〔關(guān)鍵詞〕同伴互助；心理教師；心理輔導活動課

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）36-0068-04

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙睦斫處熜枰獨v經(jīng)風雨不斷磨練，才能逐步提高心理輔導活動課水平；這離不開輔導教師自身的不懈追求，也離不開同伴的鼎力相助。不同能力水平的心理教師具有不同的現(xiàn)實需求，他們的心理輔導活動課具有不同的特征，同伴互助要據(jù)此提供有針對性的幫助，使他們的心理輔導活動課一步步從“入格”走到“合格”，最后躍向“破格”。

第一，指導鼓勵引入門，嘗試進步從頭躍——同伴互助讓新手心理教師的心理輔導活動課更快地“入格”。

目前，上心理輔導活動課的主要有班主任和心理專業(yè)教師兩類人。班主任由于專業(yè)基礎(chǔ)差、工作任務(wù)重，上心理輔導活動課通常自信不足、疑慮重重；新分配的心理學專業(yè)教師，由于對學生實際缺乏了解和課堂教學經(jīng)驗不足，專業(yè)知識一時還不能很好落實到一堂具體的心理輔導活動課中，常嘆輔導設(shè)計一頭霧水、師生互動難以把控。因此，通過同伴互助給新手心理教師在輔導課設(shè)計和操作上進行引領(lǐng)是非常必要的。

1.觀摩優(yōu)課，激趣引領(lǐng)

對于這些新手輔導教師來說，專業(yè)指導上非常重要的是給他們提供觀摩優(yōu)秀心理輔導活動課的機會。通過近觀同伴上課，讓他們切身感受到心理輔導活動課的魅力和成效，激發(fā)上好心理輔導活動課的興趣和信心；通過同伴互動評課，讓他們大致明白心理輔導活動課的結(jié)構(gòu)框架和輔導原則，了解心理輔導活動課設(shè)計和操作中需要注意的問題，為上好心理輔導活動課“破冰”。

2.備課上課，循循善誘

觀摩別人的課容易，自己備課上課，對新手心理教師來說還是非常難的。常見的問題有：

（1）不仔細考慮班級實際，直接從網(wǎng)絡(luò)或者其他教師那里復制、拼湊教案；

（2）自己設(shè)計教案時，主題切口太大、目標模糊不清、環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲和素材堆砌為主、案例脫離學情、總體結(jié)構(gòu)不合理等；

（3）在具體操作上，班主任可能習慣性地一味灌輸，師生、生生缺乏由衷的互動，課堂氣氛沉悶；心理專業(yè)新教師則容易空談理論而不夠深入學生，團體動力不足，師生問答互動停留于表面，由于課堂操控能力弱有時候難以調(diào)動學生有時候又使課堂失去控制，等等。

因此，新手心理教師開始上心理輔導活動課時，學校需要創(chuàng)造條件給他們配備一位“師父”進行詳盡指導，如開展校內(nèi)、校際師徒結(jié)對，可以一個徒弟一個師父，也可以幾個徒弟一個師父，手把手有針對性地教他們怎么備課、怎么上課。例如，我們鼓勵有經(jīng)驗的心理教師做本校班主任的師父，進行校內(nèi)同伴互助；鼓勵開展學區(qū)教研，每個學區(qū)配一個師父，學校心理輔導站站長人人上學區(qū)公開課，每個人上公開課前都在設(shè)計和操作上得到師父的指導和同伴的協(xié)助。師父的循循善誘和同伴的協(xié)作幫助，可以使新手心理教師少走彎路，使他們的心理輔導活動課比較快地合乎基本規(guī)范，也就是“入格”。

3.坦誠相見，鼓勵為主

新手心理教師剛剛開始上心理輔導活動課，問題百出是自然的。評課時最重要的是保護新手心理教師上課的興趣和信心，使他們愿意繼續(xù)嘗試、不斷改進。我們既要倡導“坦誠相見、實事求是、精益求精、互助提高”的團體評課氛圍，又要遵循“降低要求、鼓勵為主、只講得失、不論成敗”的互助評課原則。要在充分贊賞新手心理教師所做的積極努力、肯定其在設(shè)計和操作上的亮點之后，再詳盡地指出存在的問題和不足，并提供切實可行的修改意見，讓他們既感到溫暖的關(guān)懷和支持，又明確繼續(xù)前進的方向和策略。

第二，堅持不懈共鉆研，同甘共苦齊向前——同伴互助讓專兼職心理教師的心理輔導活動課漸趨“合格”。

現(xiàn)在，很多中小學會有一兩位主要的專兼職心理教師，通常他們既上心理輔導活動課，也負責學校心理咨詢室的個別心理輔導。對這些專兼職心理教師來說，心理輔導活動課“入格”只是第一步，要達到合格，還必須在以下幾方面進行多年堅持不懈的磨練。在輔導設(shè)計上，心理教師不僅要會設(shè)計一堂課、幾堂課，而且要會設(shè)計多個主題的系列課，要能夠編寫一個年級、幾個年級螺旋上升的校本教材；在輔導操作上，鐘志農(nóng)老師提出要達到下列專業(yè)標準：

（1）把握好團體規(guī)律和團體進程；

（2）精心營造和維護良好的團體氛圍；

（3） 恰當運用反應(yīng)技巧和互動技巧；

（4）能熟練把握心理輔導活動課特有的操作要領(lǐng)；

（5）具有良好的輔導教師個人素質(zhì)；

（6）遵守團體輔導的專業(yè)倫理守則。

顯然，要達到合格的標準絕非一時一日之功，也不是獨自摸索可以做到的。

1.形式多樣，鉆研精進

心理教師可以開展多種形式的同伴互助，大家一起鉆研，一起精進。從互助的范圍來說，可以是高中、初中、小學三個學段一起進行，也可以分學段、分學區(qū)進行；從互助的途徑來說，可以是線上的也可以是線下的；從互助的形式來說可以是理論研討、集體備課、同課異構(gòu)、公開課觀摩、專題研討、資料分享等。專題研討可以是研討某一個主題，如人際關(guān)系輔導、學習輔導、挫折輔導等，也可以研討某一個環(huán)節(jié)，如暖身活動設(shè)計研討、情境聚焦案例研討等。

我區(qū)高中組教師曾經(jīng)圍繞生涯輔導專題，開展過為期一年的每月一次的專業(yè)教師沙龍活動。同伴互助首先是關(guān)于生涯輔導的理念、內(nèi)容的討論，然后進行第一次集體備課和公開課觀摩，再邀請專家一起進行研討，接著確定生涯輔導框架、分工合作編寫區(qū)域教材，教材初步編定后進行集體磨課和展示，最后通稿成集。這樣的連續(xù)同伴互助活動，對心理教師的專業(yè)成長促動非常大。一位全程參與的教師這樣描述自身的感受：“這一年大家的觀點碰撞、輔導實踐，讓我們第一次這么長時間地在輔導理念、輔導行為反思上下功夫、付出真心。這樣的創(chuàng)新實踐，原本著眼于學生天賦潛能的開發(fā)，而實際上有力地激發(fā)了我們編者的天賦潛能?！?/p>

2.成群結(jié)隊，互助分享

我國心理輔導活動課才二十來年的歷史，積累起來的教案、教參、學具、素材資料比較少，加上專兼職心理教師在學校又比較孤單，所以在設(shè)計輔導課時心理教師常為游戲老舊、案例枯竭等問題煩惱，陷于搜腸刮肚而捉襟見肘的尷尬。為此，心理教師成群結(jié)隊、互助分享構(gòu)建資源庫對于心理教師上好心理輔導活動課具有十分重要的意義。

同伴互助分享可以線上也可以線下，可以定期也可以隨時，可以專人也可以人人參與。例如，成立區(qū)縣資料組，請專人負責定期在心理教師QQ群、微信群進行網(wǎng)上資源共享：有關(guān)心理輔導活動課的文章、活動設(shè)計、游戲包、案例集、視頻音頻素材等，也可以要求教研組教師人人磨出一堂好課，然后在群上共享課例和ppt；班主任可以分享班級的鮮活案例、某項學生心理調(diào)查結(jié)果，心理專業(yè)教師可以分享有趣的心理學實驗、某個輔導理念的辨析等；當某位教師有公開課、優(yōu)質(zhì)課任務(wù)時，可以組建專門的團隊為其提供資料；也可以推薦閱讀書單，分享讀書摘記和心得，促進專業(yè)閱讀；還可以分享擴大視野、如何挖掘和有效利用素材的經(jīng)驗，等等。

3.同甘共苦，相互支持

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，作為我國第一代、通常在學校單打獨斗的專兼職心理輔導教師來說，在從“入格”到“合格”的路上必然經(jīng)歷停滯不前甚至倒退挫敗、孤立無援尚需困獸猶斗的艱難時刻。此時，同甘共苦、處境相似的伙伴提供的情感支持就顯得尤其珍貴：聽聽抱怨，安撫情緒；體諒不易，共商良策；肯定努力，互勉進步。例如，有個心理教師在準備一節(jié)公開課時，雖然反復修改磨課，但學生的課堂反應(yīng)和輔導效果總是不盡如人意，不免心灰意冷。這時陪著她多次磨課的同伴教師鼓勵她說：“磨課的過程可能感覺很挫敗，我們都是這樣過來的，但堅持不懈，相信你的課堂會越來越精彩！”聽了同伴的鼓勵，這位教師鼓起勇氣，再次修改、磨課，幾經(jīng)反復，終于打磨出一堂精品課。

第三，團結(jié)協(xié)作共贏路，整合創(chuàng)新求突破——同伴互助讓優(yōu)秀心理教師的心理輔導活動課脫穎“破格”。

心理輔導活動課達到“合格”的層次以后，優(yōu)秀心理教師要勇于向“破格”的境界邁進。一堂“破格”的心理輔導活動課，常常具有下面這些特征：輔導主題針對貼切、設(shè)計思路新穎脫俗、操作過程精準靈動、團體動力飽滿鼓脹、師生互動默契走心、輔導效果水到渠成。這需要教師有深厚的理論積淀，充分了解學生實際，能創(chuàng)造性地整合和巧妙利用各種素材和媒體，善于利用提問和回應(yīng)推動團體動力和輔導進程，能機智應(yīng)變促成課堂生成，等等?！捌聘瘛敝凡⒎且货矶?，同伴互助、共同進步必不可少。

1.巧用契機，共同突破

突破需要多年的積累，從量變到質(zhì)變；突破也需要善于抓住機會因時而變。不少優(yōu)秀心理教師往往巧用優(yōu)質(zhì)課比賽、公開課展示這樣的契機，經(jīng)歷深入反復的同伴互助磨課，完成從“合格”到“破格”的第一次“蛻變”。“蛻變”依賴于上課教師勇于突破和開放接納的胸懷，同時依賴于互助同伴甘為他人做嫁衣的全情投入和無私付出。令人欣慰的是，同伴互助磨課常常促成上課教師的“蛻變”，也促進參與磨課教師的共同成長，這是一個團結(jié)協(xié)作、雙贏共進的過程。

2.集體智慧，新穎脫俗

一堂“破格”的心理輔導活動課，首先是輔導設(shè)計的突破，這種突破常常是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。在反復備課、試教、改課的過程中，老師們千方百計提供獨特多樣的素材，設(shè)想新穎脫俗的思路，細細琢磨，深深討論，使輔導的理念、目標越來越清晰，總體設(shè)計和每一個環(huán)節(jié)、細節(jié)都越來越富有創(chuàng)造性。

例如，一位教師要在小學五年級上一堂關(guān)于樂觀主題的課，一開始的設(shè)計四平八穩(wěn)，缺乏亮點。后來在集體備課時，受到同伴提出的焦點解決理論和張怡筠博士的情商理論的啟發(fā)，決定改編張博士的《樂觀之歌》來貫穿整一堂課，以“做個樂觀達人”為整個輔導活動的主題。在“風雨變奏曲”的暖身活動之后，用第一句歌詞“幸虧沒有更糟”作為轉(zhuǎn)換階段的中心內(nèi)容，主要是調(diào)整遭遇挫折的負面情緒；用第二、第三句歌詞“原來還有收獲，我要利用這優(yōu)勢”作為工作階段的中心內(nèi)容，主要是引導學生怎樣從挫折中獲取經(jīng)驗和教訓并找到自己的優(yōu)勢和資源，來重振旗鼓解決問題；最后，以學生總結(jié)收獲和教唱《做個樂觀達人》作為結(jié)束環(huán)節(jié)。輔導整體設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體，富有創(chuàng)意。

3.百煉成鋼，整合靈動

一堂“破格”的心理輔導活動課，輔導教師在操作上需要善于整合各種媒介，增強學生的心理體驗，調(diào)動學生的積極性；善于捕捉課堂現(xiàn)場生成的各種信息，進行恰當?shù)囊龑Ш妥穯?，增進師生、生生互動，有效達成輔導目標。為了增強輔導操作能力，輔導教師需要反復試教磨課方能百煉成鋼，期間，磨課同伴對每個輔導環(huán)節(jié)的操作細節(jié)，對學生的情緒、言語和行為進行多角度精確觀察和有效反饋，能大大增進上課教師的自我覺察和反思，有利于在把握全局的基礎(chǔ)上不斷突破和創(chuàng)新，整合應(yīng)用多種輔導方式，在操作上日臻完善，展現(xiàn)靈動的智慧之光。

以獲得省優(yōu)課的“情緒扭蛋機”為例，這是一堂引導初中生用積極的想法替代消極想法、使用多種方法積極有效地應(yīng)對負面情緒的輔導課。關(guān)于熱身活動，教師原先的設(shè)計是用身體動作表現(xiàn)各種天氣和雨的大小來播報三日天氣。這個游戲類似于“風雨變奏曲”，比較陳舊，所以學生雖然肢體動起來，但情緒并沒有被真正調(diào)動起來。磨課時有位教師說，我們能不能把心理輔導活動課和信息技術(shù)結(jié)合起來，這樣不是更生動？輔導教師受到啟發(fā)，幾次嘗試以后，決定利用手機APP中的“瘋狂摔杯子”游戲來開展暖身活動。首先，讓學生想象令自己不開心的事，并請兩位學生上臺用手機來模擬“瘋狂摔杯子”，其他學生同屏觀看，并問學生摔杯子后情緒的改變和困擾的事情的改變，讓學生真實地體驗到宣泄只能一時痛快，不能根本改變情緒和真正解決問題，從而激發(fā)起學生探索調(diào)控情緒有效方法的熱情，起到很好的暖身效果。

根據(jù)這種結(jié)合的思路，通過反復的磨課研討，輔導教師在操作上進行了更多的創(chuàng)新：先是在轉(zhuǎn)換階段引入繪畫輔導和投屏技術(shù)，讓學生現(xiàn)場體驗到情緒的改變；然后在工作階段把“五只狐貍吃葡萄”的故事由錄音呈現(xiàn)改成了自制動漫呈現(xiàn)，形象生動、清楚明白，便于學生討論狐貍的不同想法、情緒和行為，明白改變想法是改變情緒和行為的基礎(chǔ)；隨后讓學生嘗試用四格漫畫法改變消極想法、消極情緒為理性情緒、積極行動，圖文并茂，循序漸進，取得了良好的輔導效果。

“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航?！毙睦斫處煹某砷L和心理輔導活動課水平的提升，都是長期艱苦努力的結(jié)果。在不懈奮斗的路途中，同伴互助可以提供情感支持和形式多樣的有針對性的具體幫助，有利于心理教師增進自我反思、修正輔導理念、提高輔導能力，在不斷自我突破中逐步提高心理輔導活動課水平。同時，同伴互助也是心理教師同學共進、促進集體專業(yè)成長的過程，我們應(yīng)該多多提倡和促成心理教師同伴互助。

參考文獻

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（作者單位：浙江省上虞教師進修學校，上虞，312300）

編輯/于 洪 終校/肖亦華