溫耀發(fā)

摘 要：發(fā)散性思維是擺脫思維定式，達(dá)到超越的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要支點(diǎn)，是使兒童成為創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。文章從在觀察寫生中培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維、在想象中培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維、在繪畫技法上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維幾方面，研究如何加強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；發(fā)散性思維；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0037-02

兒童是幼苗，是稚嫩的，思維也是一樣的。培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，特別是小學(xué)階段的兒童，他們剛學(xué)習(xí)一些淺顯的美術(shù)知識(shí)，如果教師善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，他們不但會(huì)對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能創(chuàng)作出很多的佳作?？吹剿麄兊淖髌?，教師就能理解“兒童的作品是美術(shù)大師之作”這句話的真正含義。

一、在觀察寫生中培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維

兒童的觀察能力是天生就具有的，他們一出生就知道用眼睛觀察周圍的世界。原始人雖然不懂繪畫，但他們會(huì)把觀察到的漂亮動(dòng)物刻在巖石上。而寫生的過程就是進(jìn)一步培養(yǎng)兒童敏銳觀察能力和表現(xiàn)能力，讓他們的思維形態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)在觀察的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來。兒童在寫生過程中觀察物體的外形特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，觀察物體的大小比例，觀察物體的透視比變化，觀察人物的形象特征及動(dòng)態(tài)變化等，會(huì)使發(fā)散思維能力在寫生中不斷提高。例如，兒童在未寫生之前，只知道畫人頭是圓圓的臉，大大的眼睛，高高的鼻子在中間，嘴巴小一點(diǎn)，耳朵在兩邊，頭發(fā)不遮眼，創(chuàng)作中也是如此概念化地塑造形象。通過寫生人像，兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)臉型有方、有圓、有尖，發(fā)型各異，鼻子、眼睛、眉毛、嘴巴更是千變?nèi)f化。但寫生不能像照相一樣什么東西都畫下來，要有重點(diǎn)，還要遵循兒童的特點(diǎn)，不能強(qiáng)迫他們一定要把物體畫得跟實(shí)物一樣。

近年來，隨著新課程的實(shí)施，兒童美術(shù)教學(xué)百花爭艷，但為美術(shù)而美術(shù)的現(xiàn)象較多。比如時(shí)常聽到下面的話語：“你畫錯(cuò)了！看看黑板，樓房和電視，怎么是圓形的？蘋果怎么是藍(lán)色的？”這種機(jī)械單調(diào)的教學(xué)方式，阻礙了兒童思維的開拓性，容易導(dǎo)致兒童的思維形成惰性，成為獨(dú)創(chuàng)性思維的天敵。在美術(shù)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)不要從一個(gè)角度觀察物體，要畫別人沒有畫出的作品，從而使兒童有意識(shí)地尋找一些不同于他人的答案，創(chuàng)作出與眾不同的畫面。兒童寫生時(shí)，教師不要強(qiáng)求他們?nèi)鐚?shí)描繪對象，可讓他們根據(jù)自己對客觀事物的觀察、理解和記憶加以豐富的聯(lián)想，采用夸張、增減、裝飾的表現(xiàn)方法，使畫面生動(dòng)、豐富、完整。如在寫生時(shí)，首先讓他們抓住雕像的基本面貌，用自己的第一感覺進(jìn)行描繪，然后展開想象，大膽去假設(shè)、回憶，給自己的畫面添加環(huán)境、人物等。這樣即使全班學(xué)生都是畫雕像，由于每位學(xué)生的愛好不同、感受不同、想象不同，畫面內(nèi)容也各不一樣，如有的畫里有歪著腦袋觀看雕像的孩童，有的畫里有在雕像遠(yuǎn)處耕耘的農(nóng)民伯伯和快樂的孩子……教師別開生面的講解、啟發(fā)，打開了兒童發(fā)散性思維的突破口，他們畫的每幅畫都各具特色。這次作業(yè)經(jīng)過加工整理，有幾幅作品獲得了國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、在想象中培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維

兒童興趣廣泛，思維活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心，最富于想象和創(chuàng)造。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！眱和瘜κ澜绲恼J(rèn)識(shí)往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想象去認(rèn)識(shí)，這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑，但這恰恰是他們最閃光的地方。想象是兒童的天性，絕大多數(shù)的兒童都喜歡涂涂畫畫，因?yàn)樵谶@之中他們可以獲得對周圍世界的新體驗(yàn)，可以表現(xiàn)他們對這個(gè)陌生又豐富多彩的世界的認(rèn)知，也可以表達(dá)出內(nèi)心的愿望。但他們對世界的認(rèn)知是有限的，這種有限性決定了他們常常借助于想象來完成對周圍世界的感受。例如，教師用粉筆在黑板上畫一個(gè)圓，大多數(shù)成人會(huì)認(rèn)為只是一個(gè)“圓”，而兒童的回答則豐富多了。有的說這是天上的太陽和月亮，有的說這是衣服上的紐扣或地球，有的說這是西瓜和西紅柿……可見，兒童的思維異于常人，他們可以淡化甚至無視客觀對象的存在，而憑借主觀想象來完成對客觀對象的認(rèn)識(shí)?？v觀中外優(yōu)秀的兒童繪畫作品，小至花草蟲蟻，大到天空宇宙，無不充滿著神奇的想象。在兒童的美術(shù)作品中，常?？梢钥吹胶芏嗍植缓侠淼那楣?jié)和內(nèi)容。例如，人能夠在空中飛，車可以比房子高，太陽是綠色的，魚兒遨游在太空等。這實(shí)際是兒童打破常規(guī)，異于常人的思維表現(xiàn)，他們在美術(shù)創(chuàng)作中會(huì)借助于現(xiàn)象表現(xiàn)自己，表現(xiàn)他們對周圍世界認(rèn)識(shí)和理解。正因?yàn)槿绱?，兒童畫才具有天真稚拙、無拘無束、隨心所欲、引人遐想的美感，這是成人無法企及的。所以，教師要愛護(hù)、保護(hù)兒童的想象，并注重發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的想象能力，讓他們都有一個(gè)廣闊的想象天地，有一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)地的“自由王國”。不要因?yàn)閮和淖髌放c現(xiàn)實(shí)對象有很大差異，與成人心中的標(biāo)準(zhǔn)形象不同而加以批評壓制，而要讓他們大膽地將自己心中對客觀對象的認(rèn)識(shí)、理解與愿望表達(dá)出來，這樣他們才有繪畫創(chuàng)造的激情和樂趣。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要采用各種各樣的方法，讓兒童在繪畫中大膽想象，從而提高他們的發(fā)散性思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常采用如下做法。

1. 欣賞法

可讓兒童欣賞一首詩，或一段動(dòng)聽的音樂，調(diào)動(dòng)兒童的聽覺，讓兒童在受到美的熏陶的同時(shí)，引發(fā)他們聯(lián)想和想象在日常生活中所見所聞的事物，創(chuàng)作出相關(guān)聯(lián)的繪畫作品。也可引導(dǎo)兒童去回憶想象家鄉(xiāng)勤勞的人民、雕塑的精美、城市的變化、環(huán)境的優(yōu)美農(nóng)貿(mào)市場的熱鬧氣氛等，然后讓他們根據(jù)自己的感受，用一幅幅畫面表現(xiàn)出來。

2. 添畫法

給兒童提供一定的素材，如一幅畫中，教師畫一個(gè)或兩個(gè)物體，然后引導(dǎo)學(xué)生想象添加其他物體?；蛘邔⒏鞣N書、報(bào)上的繪畫作品形象，或自己創(chuàng)作的各種形象作為主體物或部分形象，繼續(xù)添加內(nèi)容，并從一形一物、一點(diǎn)一景聯(lián)想開去，創(chuàng)作出一幅形象生動(dòng)內(nèi)容豐富多彩的作品。這樣，不同的兒童感受不一樣，創(chuàng)造出來的作品也各不相同。這種方法有利于打破他們心目中一切概念化模式的束縛，給想象創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。

3. 聽故事法

兒童最喜歡聽故事，利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，教師可給他們講一些童話和生活中的故事，或者叫他們自己講發(fā)生在身邊的好人好事，然后根據(jù)聽到的故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫。這樣培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，同時(shí)他們畫起來也不會(huì)感覺到?jīng)]有內(nèi)容可以表現(xiàn)。兒童根據(jù)自己的興趣、愛好和想象創(chuàng)造出新的作品，能不斷提高創(chuàng)新能力。

三、在繪畫技法上培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的繪畫技法，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視、電腦進(jìn)入家庭，他們的知識(shí)面也在不斷擴(kuò)大。在教兒童創(chuàng)作時(shí)，教師可分別將版畫、粘貼畫、水粉畫、裝飾畫等介紹給他們，要求他們不局限于這些繪畫方式，鼓勵(lì)他們探索其他的繪畫方法。讓兒童在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，在探索中發(fā)展發(fā)散性思維，創(chuàng)新求異，這樣即使一個(gè)題材，也會(huì)產(chǎn)生不同的繪畫效果。最后，教師讓兒童把自己探索的繪畫方法介紹給大家，既讓他們獲得成功的快感，又提高他們探索的興趣。

四、結(jié)束語

兒童的發(fā)散性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)他們積極求異創(chuàng)新，讓他們都有一個(gè)廣闊的想象的天地，有一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的“自由王國”。同時(shí)，教師要讓兒童的想象插上翅膀，在思維的廣闊天空里自由飛翔，為他們在不遠(yuǎn)的將來成為創(chuàng)造性人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐君.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)依賴臨摹的成因及對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（07）.

[2]潘強(qiáng).淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2009（12）.

[3]侯建.淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.

[4]陳曉燕.創(chuàng)造力培養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江西教育，2017（15）.