吳朝霞

摘 要：環(huán)境對(duì)于學(xué)生的人格塑造有著非常重要的影響，而好的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，為此，文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行論述，以提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；學(xué)生；影響

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0078-01

教學(xué)語(yǔ)言是在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的語(yǔ)言，因而一方面可以理解為教科書中的相關(guān)用語(yǔ)，另一方面則是教師在教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)語(yǔ)言。教科書中的教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的規(guī)范性與概念性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教科書語(yǔ)言的規(guī)范效果來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言用詞表達(dá)；而在教師的語(yǔ)言運(yùn)用中沒(méi)有固定的言辭模板，因而教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用一般顯得更加靈活，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也更加生動(dòng)，易于學(xué)生理解。下面，本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

（1）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)性。教師是園丁，教師是燈塔，這些形象的比喻本身就是針對(duì)教師對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)功能的提煉，所以教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用自然也就對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的參考價(jià)值以及指導(dǎo)作用。學(xué)生將教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言作為正確的參考標(biāo)準(zhǔn)，如果教師將時(shí)常用到的一些字詞讀音運(yùn)用錯(cuò)誤，幾乎會(huì)被學(xué)生不加思考地完全引用，這也是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)性特點(diǎn)所導(dǎo)致的。

（2）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，基于語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)性特點(diǎn)，教師在課堂之中所說(shuō)的每一句話都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。從這個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言就必須具備準(zhǔn)確性，只有更加正確地表達(dá)，才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。這不僅是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，更是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的要求。

（3）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的意義在于能夠被學(xué)生接受并使用，這樣才能發(fā)揮其本身的價(jià)值。教學(xué)語(yǔ)言一部分可以算是教科工具之上的規(guī)范性用語(yǔ)，也包含很大一部分教師在教學(xué)過(guò)程中的用語(yǔ)，教師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性正是基于教課工具的規(guī)范表達(dá)。如若教師不對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，依舊采用照本宣科的方式，那么教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值就幾乎為零。

二、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的影響

（1）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言影響學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成自己的判斷，對(duì)于知識(shí)的接收程度比較快，因而語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言就為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的例子。比如，在語(yǔ)文教學(xué)之中，識(shí)字能力是比較重要的基礎(chǔ)能力，一方面學(xué)生可以通過(guò)教科書或者字典等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行正確字詞的讀音、書寫學(xué)習(xí)，另一方面也可以通過(guò)人們?cè)谏钪械慕徽剚?lái)學(xué)習(xí)。教科書與字典等工具有著正確的標(biāo)準(zhǔn)，但是工具對(duì)于學(xué)生而言只能起到輔助作用，更多時(shí)候一些常用的字詞用法及讀音是學(xué)生通過(guò)生活中的交流學(xué)會(huì)的。此時(shí)教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用就顯得極為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中以及與學(xué)生的交流中所用到的語(yǔ)言一般對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都有著標(biāo)桿的作用。教師通過(guò)豐富的教學(xué)方法，將正確的字詞生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，能給學(xué)生留下深刻的印象，在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生正確運(yùn)用字詞。

（2）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言影響學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中，普通話的規(guī)范使用成為教師的重要考核指標(biāo)，從教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生影響的角度而言，也正是對(duì)于教師的一種規(guī)范。學(xué)生在語(yǔ)文的文字以及口語(yǔ)的表達(dá)上，很容易受到教師以及生活地區(qū)用語(yǔ)的影響，一些不規(guī)范的用語(yǔ)表達(dá)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾。部分教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用一些方言進(jìn)行表達(dá)，不規(guī)范的語(yǔ)言的使用，給學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。以四川地區(qū)來(lái)說(shuō)，一些教師運(yùn)用方言表述“光榮”，讀音就成了“guāng，yún”，而學(xué)生在教科書中所看到的正確讀音卻是“guāng，róng”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活圈之中以及教師都在使用錯(cuò)誤發(fā)音的時(shí)候，從眾心理會(huì)使他們錯(cuò)誤地運(yùn)用這些字詞的發(fā)音，甚至將錯(cuò)誤的發(fā)音理解為正確的。所以，不僅是在學(xué)生語(yǔ)音的表達(dá)上，而且在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意上，教師都應(yīng)有著正確的指引。

（3）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言影響學(xué)生的邏輯思維。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在一定程度上是邏輯思維的載體，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維的影響不言而喻。而教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，也時(shí)刻影響著學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。錯(cuò)誤的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解出現(xiàn)不清晰甚至是混亂的現(xiàn)象。部分教師在教學(xué)課堂之中不注意教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的語(yǔ)法搭配使用，就會(huì)給學(xué)生造成困惑。比如，學(xué)校開學(xué)，教師往往會(huì)說(shuō)：“一個(gè)假期不見大家，大家的精神面貌、身體都有很大的提升?！憋@然在這句話的運(yùn)用之中，精神面貌與身體用提升來(lái)表達(dá)是不對(duì)的。而學(xué)生判斷能力不足，就會(huì)造成在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)于一些事物的邏輯關(guān)系有著錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著積極的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的影響包含了字詞讀音、字意理解、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)知、語(yǔ)句內(nèi)涵理解等多個(gè)方面。所以，教師在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)正確地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，這有利于對(duì)學(xué)生形成積極的影響，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。

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