□文/重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 余長(zhǎng)敏

傳記文學(xué)的教學(xué)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究傳主成功的秘密，在傳主身上找到借鑒和受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考“該怎樣設(shè)計(jì)自己的人生”，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，確定人生發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo),從而達(dá)到讓學(xué)生成為有理想、有用且有價(jià)值的人的教書(shū)育人的目的。

人教版《中外傳記作品選讀》中所選的傳記，傳主都是古今中外的偉人大師，他們都是在某一領(lǐng)域取得卓越成就的杰出人物，每一篇傳記都大致描畫(huà)了傳主的生平、事業(yè)輪廓，在教學(xué)中，我們教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受傳主堅(jiān)韌的意志、偉大的人格、真摯的情感以及走向成功所付出的艱辛，思索傳主的經(jīng)驗(yàn)與忠告等，還要引導(dǎo)學(xué)生探究傳主成功的秘密，在傳主身上找到借鑒和受到啟發(fā)，由傳主的精彩人生引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)自己的人生？”幫助學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，確定人生發(fā)展目標(biāo)；只有這樣，我們的傳記文學(xué)教學(xué)才有可能達(dá)到讓學(xué)生成為有理想、有用且有價(jià)值的人的教書(shū)育人的目的。因此，傳記文學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透生涯指導(dǎo)。

“學(xué)科教學(xué)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃并不是說(shuō)要改變學(xué)科本身的性質(zhì)，而是通過(guò)這一途徑在學(xué)科領(lǐng)域真正架起一座溝通教育與職業(yè)的橋梁?！蹦敲?，架起語(yǔ)文學(xué)科與職業(yè)的橋梁，最好就是在傳記文學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。在傳記文學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透生涯教育呢？“高中畢業(yè)的學(xué)生大部分已經(jīng)是年滿十八周歲，已經(jīng)是成年人，即將面臨今后的職業(yè)和專業(yè)選擇問(wèn)題，因此，在這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生的教育內(nèi)容和方法都應(yīng)該有它的獨(dú)特性。”所以，筆者在《中外傳記作品選讀》的傳記文學(xué)教學(xué)中，每一篇傳記都有目的地設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃融于教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳記文學(xué)的同時(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到了傳主的優(yōu)秀品質(zhì)、偉大人格等，也比照傳主成功的經(jīng)驗(yàn)，思考并設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。本文擬以《中外傳記作品選讀》中的《楊振寧—合璧中西科學(xué)文化的嬌子》一文為例，淺談一下在傳記文學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)將生涯指導(dǎo)融入其中，供方家批評(píng)指教。

教學(xué)活動(dòng)一、成功垂青能正確自我認(rèn)知的人：由傳主的自我認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知。

學(xué)生要對(duì)自己的人生做出規(guī)劃，首先是要了解自我，明確自己的興趣、特長(zhǎng)、性格等，了解了自我，才能比較客觀、理性、正確地做出學(xué)業(yè)、職業(yè)等的選擇，從而規(guī)劃自己的未來(lái)，才更有可能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想?！稐钫駥幒翔抵形骺茖W(xué)文化的嬌子》這篇傳記選自《預(yù)約成功：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大學(xué)生涯》（吳學(xué)東、梁國(guó)釗著，廣西人民出版社2002版），主要描畫(huà)了楊振寧的大學(xué)生涯，學(xué)生讀人物傳記最想知道的就是傳主為什么會(huì)成功，于是，我在教學(xué)時(shí)，就先拋了一個(gè)問(wèn)題“你們知道楊振寧成功人生的秘訣是什么嗎？”讓學(xué)生充分討論，學(xué)生討論出“良好的家庭修養(yǎng)、名師的引導(dǎo)、個(gè)人的聰明努力”等，然后我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們說(shuō)的都不錯(cuò)，但我覺(jué)得他關(guān)鍵在于有很強(qiáng)的生涯規(guī)劃意識(shí)，自己掌握了自己的命運(yùn)。什么是生涯規(guī)劃呢？就是對(duì)自己將來(lái)升學(xué)和就業(yè)做出計(jì)劃。生涯規(guī)劃的第一步就是要自我認(rèn)知，即了解自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、短板等，并且能根據(jù)環(huán)境情況的變化不斷改進(jìn)自己升學(xué)和就業(yè)的計(jì)劃，逐步向自己事業(yè)上的目標(biāo)邁進(jìn)?！庇谑?，我接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析楊振寧的自我認(rèn)知過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。我提出問(wèn)題：“楊振寧在大學(xué)期間有兩次重大的選擇，是在什么時(shí)間作出了怎樣的選擇？”然后學(xué)生討論，師生共同歸納出楊振寧在大學(xué)期間的兩次重大的選擇：

第一次：西南聯(lián)大期間，由化學(xué)系轉(zhuǎn)為物理系。只讀過(guò)高中二年級(jí)課程的楊振寧在父親的鼓勵(lì)下，以同等學(xué)力參加了大學(xué)統(tǒng)一招生考試，在全國(guó)兩萬(wàn)名考生中，他以榜上第二名的優(yōu)異成績(jī)被西南聯(lián)大錄取，他報(bào)考的是化學(xué)系，因?yàn)樗麤](méi)有讀過(guò)高中物理。入學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理更有興趣，于是轉(zhuǎn)入了物理系。

第二次：在芝加哥大學(xué)期間，由實(shí)驗(yàn)物理轉(zhuǎn)為理論物理研究。楊振寧認(rèn)為物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，西南聯(lián)大的實(shí)驗(yàn)條件太簡(jiǎn)陋，他來(lái)到芝加哥大學(xué)求學(xué)的最初目的就是希望能在費(fèi)米教授指導(dǎo)下彌補(bǔ)自己的缺陷，寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)論文，由于費(fèi)米沒(méi)有結(jié)束戰(zhàn)時(shí)秘密的研究工作，就介紹楊振寧到艾里遜實(shí)驗(yàn)室工作，并建議他跟泰勒教授做一些理論方面的研究。在實(shí)驗(yàn)室的工作中，楊振寧發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)技巧方面，缺乏其他同學(xué)那種解決實(shí)際問(wèn)題的幾近乎本能的直覺(jué)，而泰勒教授也清楚地看到他做理論研究有很高的天賦，在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)他由實(shí)驗(yàn)物理轉(zhuǎn)向理論物理研究。這一選擇，決定了他日后獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和成為當(dāng)今世界最杰出的科學(xué)家。

接著，我就將楊振寧的兩次選擇引導(dǎo)到學(xué)生的選擇上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自我認(rèn)知：“從楊振寧的兩次選擇來(lái)看，他在大學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣、天賦，也發(fā)現(xiàn)并正視自己的短處，并能根據(jù)環(huán)境情況的變化不斷改進(jìn)自己升學(xué)和就業(yè)的計(jì)劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地挖掘自己的潛能，從而成就了理論物理學(xué)家的職業(yè)生涯。成功總是垂青那些能夠正確地自我認(rèn)知的人，那么，你們從初中升到高中，在高中也即將面臨人生的一次重大選擇，你們自此也應(yīng)該正確地自我認(rèn)知?！庇谑?，我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.楊振寧從高中進(jìn)入大學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的興趣在物理，并作出了轉(zhuǎn)系的選擇，你們進(jìn)入高中后也將面臨選修哪些科目的選擇，那么，你們從初中進(jìn)入高中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡哪些學(xué)科？2.自己在哪些方面最有天賦？3.自己最不擅長(zhǎng)什么？4.你將選修哪些學(xué)科？然后讓學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)在班上交流，讓老師和其他同學(xué)與自己一起分析，最后自己做出選擇。

教學(xué)活動(dòng)二、成功垂青善于規(guī)劃人生有準(zhǔn)備的人：由傳主的生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的生涯規(guī)劃。

一旦了解了自己的興趣、特長(zhǎng)，就要規(guī)劃自己未來(lái)的生涯，楊振寧也是如此，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生討論：楊振寧對(duì)自己的大學(xué)生涯作了怎樣的規(guī)劃？經(jīng)討論，最后師生歸納出他的生涯規(guī)劃軌跡：1.轉(zhuǎn)系。楊振寧在考上西南聯(lián)大后，他就根據(jù)自己的興趣由化學(xué)系轉(zhuǎn)為物理系。2.規(guī)劃赴美留學(xué)。轉(zhuǎn)系以后，他就規(guī)劃赴美留學(xué)，經(jīng)過(guò)努力，他考上留美公費(fèi)生。3.規(guī)劃追隨的名師和所上的大學(xué)。然后他根據(jù)自己在西南聯(lián)大形成的對(duì)物理學(xué)的興趣，也根據(jù)自己在西南聯(lián)大時(shí)所了解到的世界物理學(xué)前沿的狀況，他確定了自己追隨的名師費(fèi)米，幾經(jīng)周折，在張文裕教授的指點(diǎn)下，來(lái)到芝加哥大學(xué)投拜名師費(fèi)米，由于費(fèi)米肩負(fù)戰(zhàn)時(shí)秘密研究任務(wù)，不能帶楊振寧，在費(fèi)米的幫助下楊振寧做了泰勒的研究生。4.發(fā)現(xiàn)自己短板，規(guī)劃轉(zhuǎn)變研究方向。楊振寧在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)自己不是實(shí)驗(yàn)物理研究的料，而自己在理論物理方面卻有天賦，在泰勒教授的引導(dǎo)下，他由實(shí)驗(yàn)物理研究轉(zhuǎn)為理論物理研究，他終于走上了最適合自己發(fā)展的道路，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了他人生的輝煌。

接著，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的生涯規(guī)劃：“從楊振寧的生涯來(lái)看，他的生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)，目標(biāo)明確，首先他明確自己的興趣愛(ài)好是什么；其次，能根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)，明確自己要選擇什么科系；其三，明確規(guī)劃大學(xué)本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，并且明確規(guī)劃自己要讀什么大學(xué)和要投拜哪一位老師；其四，正視自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，規(guī)劃自己的生涯方向——理論物理研究。成功總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，楊振寧就是一個(gè)善于規(guī)劃自己的人生、對(duì)未來(lái)人生有準(zhǔn)備的人，所以，他最終獲得了成功。那么，請(qǐng)你們根據(jù)前邊自我認(rèn)知的情況來(lái)規(guī)劃一下自己未來(lái)升學(xué)、就業(yè)的情況吧?！庇谑?，我又提出以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：1.你高中畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是升大學(xué)？2.你將選擇的理想大學(xué)是什么？3.你選擇的理想專業(yè)是什么？4.你知道你所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、入學(xué)條件嗎？5.你如果想要讀上自己理想的大學(xué)、理想的專業(yè)，你現(xiàn)在還差什么條件？你打算怎樣做？然后讓學(xué)生寫(xiě)成一個(gè)生涯規(guī)劃報(bào)告，我再與學(xué)生交流進(jìn)行生涯具體指導(dǎo)。

教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，“也必須關(guān)注學(xué)科與學(xué)生終生發(fā)展之間的關(guān)系，必須將學(xué)科教學(xué)看成是促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的載體之一，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的師德要求?！保ā镀胀ǜ咧袑W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究》朱益明等，華東師范大學(xué)出版社，2013年版）因此，教師在學(xué)科教學(xué)中，必須有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)傳授與學(xué)生對(duì)未來(lái)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，充分利用自身學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中融入生涯指導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科中的傳記文學(xué)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)的很好的教材，語(yǔ)文教師完全有義務(wù)、也有責(zé)任充分利用傳記文學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，確定人生發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上少走彎路，讓學(xué)生為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，成為有用且有價(jià)值的人。◇