□文/重慶市沙坪壩區(qū)回龍壩鎮(zhèn)中學 鄭賢紅

在我校推行“‘學本式’卓越課堂”，實施小組合作學習以來，我校積極展開相關方面的深入研究。在深入試水的過程中，我們越來越發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的核心文化——“‘禮’文化”對小組合作學習有非常重要的意義。

一、問題的提出

小組合作學習是新課程改革所倡導的學生學習的一種重要方式。它是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，達成教學目標的教學活動。我校推行“‘學本式’卓越課堂”，實施小組合作學習以來，根據(jù)筆者的課堂教學實踐及聽課過程中的一些發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學習往往流于形式，效率不高，“形”似而“神”不似，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。很多老師都抱怨小組合作學習效果不好，還不如傳統(tǒng)的教學模式的效果好；有些學生在小組合作學習的過程中，七嘴八舌的發(fā)言，導致小組合作次序混亂，學習效果也不是很明顯。在教育教學過程中，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。上述情況的成因很多，但“如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率”，這一問題從學校德育的實效性方面也可以引起我們教育工作者的深思。為了小組合作學習的良好開展，實現(xiàn)固有的功能，需要學生良好的規(guī)范作保證，結(jié)合當前學校德育在生活中育人的目標，我區(qū)之前的“基于學校生活事件的德育實效性研究”，以及我校近年來對學生實施的“禮”文化的開展，可以從“禮”文化的角度對小組合作學習進行滲透來建設我們的合作小組。

二、“‘禮’文化”在小組合作學習中滲透的策略

在教育教學過程的不斷探索中，筆者感受到了：健康運行的小組，合作才會好，學生才會有良好發(fā)展。我校有一個班集體合作學習效果良好，這個班里大多數(shù)的小組運行得也很良好，小組內(nèi)的成員收獲很大。而也有一個班級，無論是他們的課堂，還是平日里的日常教育活動，都讓很多老師比較頭疼，這個班里很多小組的運行效果不是很好，小組內(nèi)成員的發(fā)展整體上也不是很好。用一句話來說，就是這些小組的同學自己都管不住自己，還怎么能管得住這個小組的其他同學呢？還有什么好的發(fā)展呢？為此，作為教育教學工作者的我們，可適當?shù)夭捎弥袊鴤鹘y(tǒng)文化的核心文化——“禮” ，在小組合作學習的建設中去滲透。下面談談滲透的策略：

（一）以“禮”培養(yǎng)良好的合作意識，形成正確的小組價值觀。

在小組的組建過程之始，很多成員對小組的合作目標不是很理解，對自己的合作角色也不是很理解，更談不上有良好的合作心理傾向性，以致沒有形成很好的合作意識。此時的小組成員在老師的規(guī)定之下，明白要合作，但不明白要怎樣合作，以及為什么要合作。這時就要給小組成員培養(yǎng)良好的合作意識，使小組自動生成一套自我的調(diào)控機制，形成正確的價值觀來讓成員接受和認同，形成教育的合力，來激發(fā)小組成員的內(nèi)在潛能。每個小組的價值觀形成之后，那么班集整體的價值觀也就容易形成了。

1.在我校，主要借助“禮”文化的熏陶，以“禮”培養(yǎng)良好的合作意識，形成正確的小組價值觀。主要分為兩個階段：

（1）小組組建的初期階段，可通過以下方式來形成良好的合作意識，形成正確的小組價值觀：

①確定小組的組名。各小組根據(jù)本小組的共同特點，確定富有個性的、積極向上的組名。如“讓我握住‘禮’的手”、“舞動青春”等組名就非常有意思。

②形成小組的組訓。各小組通過討論，可以選擇名言、格言，甚至自我創(chuàng)造一些比較精悍的句子來形成組訓，用以隨時告誡本小組的每一個成員，以增強每一個成員的進取心。

③確定小組的組標。各小組的每一個成員共同設計能代表本小組的富有個性的圖案作為本小組的標志。

④制定小組的目標。各小組經(jīng)過共同討論，制定本小組的各個階段的目標，用以共同奮進，促進凝聚力的形成。

⑤制定小組的公約。小組公約要達成共識，可以采用本小組成員集體簽名的方式來讓本小組的所有成員認可，形成人人參與，共同進步的局面。

（2）小組的穩(wěn)定階段中，需要更高層次的穩(wěn)定，此時就得按照建立之初的方式重新建立小組新的組名、組訓、組標、目標、公約，只是此次新的組名、組訓、組標、目標、公約的層次水平需要提得更高一點，讓小組成員間重新形成新的合作意識，形成新的小組價值觀。

2.一個班集體對于學校這樣一個大的集體來說，它也是一個合作小組。它可以通過宣“班級誓言”的形式來提升班集體的整體價值觀。如在我校的一個班，每節(jié)課前，老師喊“上課”，班長喊“起立”后，全班同學立刻起立，立正姿勢站好后，大聲齊頌“涵養(yǎng)、涵養(yǎng)，伴我成長，我要做一個有涵養(yǎng)的人！”（在每一個階段里，這誓言是不同的，他們都是集體討論之后才用的。）然后向老師問好。全班同學做到：站姿端正，無附加動作；口號整齊劃一，聲音洪亮，有氣勢，從而振奮人心、增強全班同學的自信。

（二）以“禮”培養(yǎng)良好的合作能力，規(guī)范小組的合作行為。

學生在合作學習中，主要是通過交流、傾聽等方式來參與到合作學習中。合作的能力如何，關系到合作學習是否順利地進行。為了提高合作的有效性，必須重視合作能力的培養(yǎng)，規(guī)范小組的合作行為。如對合作中的學生進行合作技能的指導，可進行以下合作能力的培養(yǎng)：

1.學會傾聽

在小組討論過程中，要求一人說，其他人必須認真傾聽，要求不能打斷他人的發(fā)言，聽發(fā)言的重點，對發(fā)言提出自己的見解。

2.學會討論、交流

為了提高小組成員討論、交流的質(zhì)量，教師教給小組成員討論、交流的方法。如在組內(nèi)的討論、交流，每個成員站起來在小組之內(nèi)討論，由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員認真聽，并且有自己的補充和見解，達成共識形成小組內(nèi)一致的意見。然后在組間的討論、交流同樣如此，一組發(fā)言，其他小組傾聽做補充，達成全班的共識。組內(nèi)討論、交流和組間討論、交流不同的是，組內(nèi)的討論、交流是每個成員都站立起來，而組間的討論、交流是發(fā)言的同學站起來，而其余傾聽的同學是坐在痤位上。在這個討論、交流的過程中要求每一個同學都要以“禮”相待，尊重他人，同樣也是尊重自己。

3.學會表達

在合作學習中，不僅要求學生要會傾聽別人不同的見解，同樣要求學生要敢說、會說并有禮貌地大膽說，發(fā)表自己與他人不同的想法。如對某一問題有不同看法時可以這樣說：“我對X小組XXX同學的意見有這些不同的看法?！?/p>

4.學會評價

合作學習活動中的評價，可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的、正面性的語言來對他人的內(nèi)容進行評價。

（三）以“禮”營造良好的合作氛圍，促進小組凝聚力的形成。

我校在“圓桌式的互助模式”中，以“禮”文化的帶動來營造良好的合作氛圍，并將組名、組訓、組標、小組公約等制成標志牌，置于本小組很醒目的地方，隨時提醒并激勵團隊成員向前。成員產(chǎn)生較強的歸屬感，合作氛圍比較濃烈，此時的小組凝聚力也會很強。小組的建設就會從最初松散的狀態(tài)發(fā)展到有良好合作心理傾向的穩(wěn)定狀態(tài)之中。在良好合作氛圍中的合作小組，就會健康地、良性的循環(huán)運行，合作效果就會好，小組成員就會有良好的發(fā)展。

總之， “禮”文化滲透到小組合作學習之中，讓學生互相幫助，共同成長，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，激勵學生積極向上、拼搏進取。冰心曾說，“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，在新課程的改革春風中，我們應不斷歷練、不斷成長，讓“禮”文化在小組合作學習中有效滲透，從而建構起優(yōu)秀的課堂文化、學科文化、班級文化，從而來加強我校德育的針對性和實效性，從而探索出一條適合我校實情的合理化育德道路，從而推動我校德育的全面發(fā)展和總體提升。◇