□文/重慶市南岸區(qū)珊瑚康恒小學 王 妍

一、何為“弘毅”

“弘毅”一詞出自《論語·泰伯》第八章，原文是：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

士不可以不弘毅，任重而道遠。有志者不可以不培養(yǎng)堅強的意志，因為責任重大而且道路遙遠。朱熹在《四書集注》中注：“弘，寬廣也，毅，強忍也。非弘不能勝其重，非毅不能致其遠?！敝祆溆洲D(zhuǎn)引程頤的話：“弘而不毅，則無規(guī)矩而難立，毅而不弘，則隘陋而無以居之?！庇衷唬骸昂氪髣傄?，然后能勝任而致其遠?！睋?jù)此，我們可以把“弘毅”解釋為“抱負遠大”“意志堅強”?！笆坎豢刹缓胍恪弊钪匾膽{藉是士之知識和技能，尤為可貴的是他們將士之具體固定的職事責任，上升到精神領(lǐng)域，堅持信念、情操，而充當社會理想典型。

二、教師“弘毅”

教師，傳道授業(yè)解惑之士也。教師是文明與知識的傳播者，是學生學習的引導者，是學生成長傳促進者?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h。”亦可以說為“師不可以不弘毅，任重而道遠?！眹业拿\，民族的命運，學生的幸福，是當代教師們必須承擔的責任。肩負如此重任，教師不能不抱負遠大，意志堅定！

仁，仁德，仁慈，仁愛。教師要有一顆仁的心，并將此作為自己的重任。如我?！坝H親教育”教育所倡導的，愛在最深處。教師，從親開始，教育，從親近孩子開始。

親融的師生關(guān)系。教師在課堂教學上，通過談話、活動、評價合作等方式，營造老師與學生，學生與學生之間親近融洽的關(guān)系，這樣更利于生成和諧有愛的課堂氛圍。

親知孩子需要。在教學的過程中，教師通過診斷測試、問卷訪談、對話觀察、喚起需要等方式去了解孩子認知、情感等方面的需要，并以此作為教學的基本點、出發(fā)點和引導點。

親導學習過程。教師參與到學生學習的過程中，根據(jù)學生的學習情況做出貼身引導，引在最深處，教在最需處，導在困惑處，育在細節(jié)處，撥在動情處，幫助學生達成認知、思維、情感等學習目標。

親善學習結(jié)果。教師親近、了解和善待學生學習探究的結(jié)果，并指導學生合理構(gòu)建和運用學習結(jié)論，促進學生學習系統(tǒng)化、應用化、延展化。

教師在教學中，親近學生，仁為己任，把愛裝在自己的心里，把愛種進學生的心里，把陽光播撒到校園的每一處。

時代在變，教師終身教育和終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路?！盎畹嚼蠈W到老”不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，更是新世紀教師所必須的。就像南宋著名的學者朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”只有不斷學習，教師的素養(yǎng)才會不斷提高。教師肩負著教書育人的重任，更加需要經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，對于新知識要保持長久的好奇敏銳，才能不落于時代要求。而且，教師的魅力在于通過知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。

時代在變，人也在變，教師要將目光放在對自身的培養(yǎng)上，堅持終身學習，把提升自身素質(zhì)放在首位，與現(xiàn)代教育共同進步，只有這樣，才能與時俱進，適應現(xiàn)代教育需要。

三、任重道遠

如果一個教師了解弘毅，躬親弘毅，在教學中“仁”為己任，終身學習，做到有堅強的意志，承擔應有的責任、使命與擔當，為自己的教學理想去終身奮斗，即便任重，已不懼怕道遠。◇