常國山 許瑞芳

【摘 要】本文論述本土化案例教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，并從加強師資能力建設(shè)、編寫本土化教材、強化實踐教學(xué)三個方面提出推進旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】旅游經(jīng)濟學(xué) 本土化案例 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0065-02

旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)，指在旅游經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)過程中，增加符合我國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的本土化案例材料內(nèi)容，在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動“探究式”學(xué)習(xí)。實踐應(yīng)用性強是旅游經(jīng)濟學(xué)的一個重要特點，教學(xué)中必須強化實踐教學(xué)。而案例教學(xué)是旅游經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。本土化案例教學(xué)貼近現(xiàn)實，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

一、高校旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視西方旅游市場經(jīng)典案例，忽視本土案例。由于旅游經(jīng)濟學(xué)的主要理論來源于西方經(jīng)濟學(xué)基本內(nèi)容，受此影響，高校旅游經(jīng)濟學(xué)任課教師普遍重視西方旅游經(jīng)濟市場的經(jīng)典案例，忽視更具中國旅游經(jīng)濟特色的本土化案例。西方經(jīng)濟社會的旅游市場經(jīng)典案例來源于西方國家旅游經(jīng)濟的市場環(huán)境，這些經(jīng)典案例不符合我國旅游市場國情，對解釋我國旅游市場經(jīng)濟運行現(xiàn)狀不具有代表性，離學(xué)生能感受到的旅游市場環(huán)境較遠(yuǎn)。教學(xué)中廣泛使用西方市場的經(jīng)典案例，不符合我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，一個好的旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該具備貼近學(xué)生、與時俱進的特點。在中國旅游業(yè)發(fā)展過程中，實踐中的新問題、新案例不斷出現(xiàn)，現(xiàn)實問題促使我們應(yīng)該去思考適合于我國旅游市場的旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)改革與建設(shè)問題。

（二）缺乏推進本土化案例教學(xué)改革的具體措施。當(dāng)前，在國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的指引下，案例教學(xué)正越來越多地走進高校日常教學(xué)中，成為高校旅游經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的重要突破口之一。但是從當(dāng)前我國高校旅游經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到來源于西方市場經(jīng)典案例的影響，主觀上沒有認(rèn)識到本土化案例教學(xué)才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要突破口。認(rèn)識上的不足，結(jié)果是在案例教學(xué)的推進中，缺乏針對本土化案例教學(xué)的引導(dǎo)方案與改革推進措施。盡管許多旅游經(jīng)濟學(xué)課程專任教師也認(rèn)識到本土化案例教學(xué)是培養(yǎng)更多更好地服務(wù)于中國旅游業(yè)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要教學(xué)途徑，但本土化教學(xué)改革與建設(shè)需要投入較多的精力和時間，需要教育管理部門的重視和學(xué)校制度機制的保障和促進。

二、高校旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)的必要性

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式區(qū)別于只注重理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，傾向于培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于分析和解決現(xiàn)實問題的能力，以更好地為我國社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。本土化案例教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要方式之一。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求狀況發(fā)生了明顯變化，高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求缺口較大。國家教育部也高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并引導(dǎo)鼓勵地方高校和部分重點高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，供給社會急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。旅游市場對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求促使旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)改革勢在必行。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在新理念、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，全球競爭日趨激烈的當(dāng)今世界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個國家和民族不斷進步的重要源泉和動力。創(chuàng)新涉及到國家政治、經(jīng)濟、文化和社會生活各方面，包括制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的指引和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的鼓勵下，全民創(chuàng)業(yè)熱情得以激發(fā)，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。但我們面臨的創(chuàng)新任務(wù)還十分艱巨，創(chuàng)新成就還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要更多年輕人把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷推向新的高度。作為培養(yǎng)新時代特色社會主義事業(yè)未來接班人的高校，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下高等教育不可推卸的責(zé)任。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，而具有引導(dǎo)性、啟發(fā)式特征的案例教學(xué)方式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能。旅游經(jīng)濟學(xué)課程的本土化案例教學(xué)能培養(yǎng)更好地服務(wù)于我國旅游事業(yè)的創(chuàng)新思維人才。

三、旅游經(jīng)濟學(xué)課程本土化案例教學(xué)的路徑

（一）加強教師能力建設(shè)，促進本土化案例教學(xué)順利開展。本土化案例教學(xué)對任課教師提出更高更全面的要求，需要教師具備深厚寬廣的學(xué)科理論知識，同時具有本土化案例教學(xué)改革熱情。為了本土化案例教學(xué)改革的順利推進，高校有必要組織教師參加案例教學(xué)改革培訓(xùn)，提升旅游經(jīng)濟學(xué)教師本土化案例教學(xué)能力。可通過一定的激勵機制鼓勵教師進行教學(xué)改革，提升旅游經(jīng)濟學(xué)教師本土化案例教學(xué)改革熱情。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，堅信在旅游經(jīng)濟學(xué)課程中強化案例教學(xué)會獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。要切實變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力實踐探究式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動中適時運用案例教學(xué)。

（二）組織編寫旅游經(jīng)濟學(xué)本土化教材，完善本土化教學(xué)案例庫建設(shè)。針對旅游經(jīng)濟學(xué)本土化案例數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，通過教改項目鼓勵教師編寫旅游經(jīng)濟學(xué)本土化教材，完善本土化教學(xué)案例庫建設(shè)是推進案例教學(xué)的有效方式。旅游經(jīng)濟學(xué)本土化教材的編著要力求“結(jié)合國內(nèi)旅游市場運作的實際情況和發(fā)展規(guī)律，在理論研究上向縱深發(fā)展”，內(nèi)容附有更多國內(nèi)本土教學(xué)案例，更貼近中國旅游經(jīng)濟發(fā)展實際，更能解釋說明旅游經(jīng)濟運行規(guī)律。旅游經(jīng)濟學(xué)本土化案例庫需要根據(jù)中國旅游市場發(fā)展現(xiàn)狀，在動態(tài)變化過程中不斷更新本土化案例。編寫旅游經(jīng)濟學(xué)本土化教材和完善本土化教學(xué)案例庫需要大量時間和精力。高校在促進教學(xué)改革方面的鼓勵政策普遍不足，教師參與教材編寫及教學(xué)案例庫建設(shè)的積極性不高。學(xué)校要加大教學(xué)改革力度，通過項目建設(shè)措施鼓勵專任教師積極參與本土化教學(xué)案例庫建設(shè)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，這也是應(yīng)用型教學(xué)改革發(fā)展的需要。

（三）強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新案例教學(xué)方式，提升本土化案例教學(xué)效果。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新案例教學(xué)方式，是提升旅游經(jīng)濟學(xué)本土化案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師需要熟悉和掌握旅游經(jīng)濟學(xué)本土化教材和本土化案例庫，做好充分準(zhǔn)備，將本土化案例教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤显谡麄€旅游經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)計劃中。要留給學(xué)生足夠的時間去思考和討論，鼓勵學(xué)生形成自己的思維模式和思考問題的方式。在教學(xué)案例的實施過程中，要求教師能熟練掌控整個案例教學(xué)過程，設(shè)置案例情景，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生熟悉案例材料，從案例中引出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析問題，最終提出解決問題的方案或結(jié)論。整個案例教學(xué)過程組織的好壞直接影響到本土化案例教學(xué)的效果，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色。在案例教學(xué)過程中，教師只是組織者和引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的主動探究學(xué)習(xí)者。案例教學(xué)中師生互動是重要的，通過巧妙的師生互動，幫助學(xué)生解決疑難問題，通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握旅游經(jīng)濟運行規(guī)律，理解中國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機理。

【參考文獻】

[1]黎宏寶.應(yīng)用型本科院校旅游經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）

[2]王裕光.關(guān)于旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）

【作者簡介】常國山（1974— ），男，云南鎮(zhèn)雄人，碩士，凱里學(xué)院副教授，研究方向：民族文化旅游經(jīng)濟；許瑞芳（1983— ），女，貴州黎平人，碩士，凱里學(xué)院副教授，研究方向：文化經(jīng)濟。

（責(zé)編 丁 夢）