【摘 要】本文以3DSMAX基礎(chǔ)課程為例，從概述、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面對(duì)探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行探索；為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的自主探究，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)方式方法的探索和經(jīng)驗(yàn)積累等，使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)過程性考核，對(duì)學(xué)習(xí)過程有效評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 游戲晉級(jí) 3DSMAX基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0161-03

3DSMAX基礎(chǔ)課程主要是學(xué)習(xí)3DSMAX軟件使用的基礎(chǔ)課程。3DSMAX軟件與Office辦公軟件、Flash軟件和Photoshop軟件相比，其界面和操作要復(fù)雜得多。它的四視圖操作界面，繁多的工具、命令，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，即使是有軟件使用基礎(chǔ)的學(xué)生，也會(huì)望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。探究式教學(xué)法主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，然而，當(dāng)面對(duì)因知識(shí)繁雜、枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生時(shí)，其作用難以發(fā)揮。

隨著本科院校的擴(kuò)招，高職生源中高中畢業(yè)生所占比例逐年減少，大批中職生涌入高職課堂，高中畢業(yè)生和中職生共享高職課堂的模式已經(jīng)成為了地方高職院校普遍存在的一種現(xiàn)象。教育背景不同導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不同。如何調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能充分地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是高職院校共同面對(duì)的問題。

當(dāng)前高職生基本上屬于90后成長(zhǎng)起來的一代，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和獲取所需要的信息。同時(shí)，貪玩、愛玩也是他們的個(gè)性，游戲已經(jīng)成為他們生活中不可分割的部分。游戲之所以有如此魅力，究其原因，主要有兩點(diǎn)：體驗(yàn)感、成就感，通過游戲能夠獲得不同程度的心理滿足感。90后也是更自我的一代，他們更樂意主動(dòng)而非被動(dòng)的接受行為。若能將游戲晉級(jí)思想融入教學(xué)，寓教于樂，將能使他們更主動(dòng)、快樂地參與學(xué)習(xí)。

一、探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式概述

探究式學(xué)習(xí)是通過學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索和研究，發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)資料，不斷嘗試、探究，解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是自主性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索和研究。

教育游戲是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的游戲，屬于嚴(yán)肅游戲的分支，以教育傳播為目的，擁有教育和游戲的雙重特性，具有教育、挑戰(zhàn)、體驗(yàn)和交互等特點(diǎn)。教育與游戲的有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而晉級(jí)游戲的玩法能夠牢牢抓住學(xué)生心理，刺激學(xué)生主動(dòng)參與、挑戰(zhàn)游戲任務(wù)，在游戲體驗(yàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。因此，探究式學(xué)習(xí)和游戲晉級(jí)思想的結(jié)合，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式是把探究式學(xué)習(xí)和游戲晉級(jí)思想結(jié)合在一起，將知識(shí)融入游戲任務(wù)中，借鑒游戲自主、挑戰(zhàn)、晉級(jí)、體驗(yàn)等思想，依托教學(xué)輔助軟件，通過獲取游戲經(jīng)驗(yàn)值和晉級(jí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成課程學(xué)習(xí)并獲得最終課程成績(jī)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式融學(xué)、做、導(dǎo)、評(píng)等教學(xué)活動(dòng)為一體，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有充分的主動(dòng)權(quán)，教師僅在整個(gè)過程中提供幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。這里的教學(xué)輔助軟件指運(yùn)行在計(jì)算機(jī)上的具有明確教育目的和完整游戲結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件。

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)在該模式下的分層教學(xué)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的自主探究，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)方式方法的探索和經(jīng)驗(yàn)積累等，使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)過程性考核，對(duì)學(xué)習(xí)過程有效評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

二、探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）框架設(shè)計(jì)

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式基于教學(xué)輔助軟件，以故事為背景創(chuàng)設(shè)游戲情境。設(shè)計(jì)依據(jù)3DSMAX軟件動(dòng)畫制作流程和模塊進(jìn)行了兩層分級(jí)，如圖1所示。首先根據(jù)建模方式進(jìn)行分類，如三維建模、二維建模、高級(jí)建模等，每種分類對(duì)應(yīng)一個(gè)級(jí)別。整個(gè)模式包含多個(gè)級(jí)別，游戲從級(jí)別1開始，其它級(jí)別初始狀態(tài)均為封鎖狀態(tài)，只有在前面的級(jí)別晉級(jí)后才能進(jìn)入下一級(jí)別，級(jí)別之間不可逆。游戲任務(wù)允許學(xué)生多次進(jìn)行，通過增加自由度增加游戲的吸引力。在游戲中設(shè)有練功房，房?jī)?nèi)配備豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)。對(duì)學(xué)生提交的游戲任務(wù)進(jìn)行“一任務(wù)一考評(píng)”，綜合得到最終的課程考評(píng)成績(jī)。

（二）學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

探究式游戲晉級(jí)學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段：自主探究晉級(jí)學(xué)習(xí)階段、合作探究晉級(jí)學(xué)習(xí)階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

自主探究晉級(jí)學(xué)習(xí)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本階段學(xué)生根據(jù)從游戲中所選的問題進(jìn)行獨(dú)立探索、研究學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)值晉級(jí)。學(xué)生從具體的問題出發(fā)，在學(xué)習(xí)資源豐富的練功房中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷對(duì)游戲任務(wù)進(jìn)行嘗試，而這種嘗試往往不能一次成功。學(xué)生在不斷嘗試、不斷總結(jié)和反思的過程中，達(dá)到自主理解和掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在此過程中遇到的任何問題都可以請(qǐng)求教師給予指導(dǎo)和幫助，這種指導(dǎo)和幫助僅局限于提示解決問題的方式方法以及提供學(xué)習(xí)資料。

合作探究晉級(jí)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生以2-4人為一組自由組合，以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)所選問題進(jìn)行探索、研究學(xué)習(xí)，共同積累經(jīng)驗(yàn)值晉級(jí)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行分析，討論出解決方案，分工合作，共同解決問題。此過程前期一般需要教師介入，提示如何分析問題、引導(dǎo)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛶椭取?/p>

總結(jié)評(píng)價(jià)階段是學(xué)生在提交完成的任務(wù)后，對(duì)游戲任務(wù)完成的方式方法進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)自我以及他人完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這三個(gè)階段并非各自獨(dú)立的，而是相互交叉的。比如在合作探究晉級(jí)學(xué)習(xí)階段，也會(huì)有學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而不管在哪個(gè)階段，都需要對(duì)提交的游戲任務(wù)進(jìn)行考評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師通過課堂組織、在游戲中幫助學(xué)生、參與討論和評(píng)價(jià)等方式引導(dǎo)學(xué)生。

（三）游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，除了考慮游戲任務(wù)的趣味性，還要考慮如何將知識(shí)點(diǎn)巧妙隱藏于游戲任務(wù)中，使學(xué)生在游戲過程中不知不覺掌握知識(shí)和技能。在每個(gè)級(jí)別中，根據(jù)模塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置任務(wù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均設(shè)置難易級(jí)別不同的多個(gè)任務(wù)，同一難度級(jí)別的任務(wù)有兩個(gè)或兩個(gè)以上，以滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生需求。游戲任務(wù)并非一成不變，今后可根據(jù)歷屆學(xué)生晉級(jí)情況和當(dāng)前流行元素進(jìn)行調(diào)整，不斷完善，增加任務(wù)的可操作性與趣味性。游戲任務(wù)設(shè)有單人任務(wù)，也有多人合作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)配備詳細(xì)任務(wù)說明。

（四）游戲晉級(jí)思路

游戲任務(wù)難易程度不同，完成任務(wù)所獲得的經(jīng)驗(yàn)值也不同。學(xué)生提交游戲任務(wù)后，通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果獲得經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值可用于晉級(jí)和從游戲商店購(gòu)買游戲道具。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值晉級(jí)后，所獲經(jīng)驗(yàn)值清零，保留所有道具。課程最后以所獲得的游戲級(jí)別和經(jīng)驗(yàn)值等得到最終的課程考評(píng)成績(jī)。

（五）教學(xué)輔助軟件基本要求

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)輔助軟件必須以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，具有良好交互性和完整游戲框架。具有多用戶操作功能，同一課程學(xué)生均能共同參與。具有良好的游戲情境，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。具有游戲地圖功能，使學(xué)生能夠隨時(shí)了解本人和他人的游戲進(jìn)度。具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)時(shí)功能，在完成任務(wù)時(shí)按耗時(shí)多少給出排行榜，在提交游戲任務(wù)時(shí)，按獲得經(jīng)驗(yàn)值的高低給出英雄榜，以競(jìng)技的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具有即時(shí)交流功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。具有實(shí)時(shí)監(jiān)控功能，避免外掛和他人替代操作的現(xiàn)象。具有管理功能，教師可以通過系統(tǒng)對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)度等。具有完整的評(píng)價(jià)體系，能夠在學(xué)生提交任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并在課程結(jié)束時(shí)綜合晉級(jí)情況和經(jīng)驗(yàn)值等得到最終課程考評(píng)成績(jī)。具有一定的游戲規(guī)則，能夠約束和激勵(lì)學(xué)生的行為。此外，還需有游戲商店功能，用于道具和裝飾的購(gòu)買，增加娛樂性。

三、探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式實(shí)施

（一）實(shí)施建議（見表1）

（二）實(shí)踐舉例

在此僅對(duì)二維建模的級(jí)別設(shè)計(jì)以圖表形式舉例說明。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該級(jí)別后，學(xué)生可自由選擇該級(jí)別內(nèi)的游戲任務(wù)。學(xué)生根據(jù)游戲任務(wù)要求，分析完成任務(wù)所需知識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)估是否需要進(jìn)入練功房學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)后，系統(tǒng)按完成時(shí)間給出排行榜，同時(shí)系統(tǒng)提示是否提交任務(wù)，選擇“否”則重新進(jìn)入該游戲任務(wù)，選擇“是”則進(jìn)入對(duì)任務(wù)的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人任務(wù)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，查看該任務(wù)經(jīng)驗(yàn)值英雄榜，教師也應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以便綜合三方評(píng)價(jià)得到任務(wù)經(jīng)驗(yàn)值。評(píng)價(jià)完成后，判斷是否能晉級(jí)，“否”則選擇其它游戲任務(wù)繼續(xù)游戲。

（三）實(shí)施效果

3DSMAX基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)習(xí)3DSMAX軟件的使用方法為主的軟件應(yīng)用型課程。以往的教學(xué)內(nèi)容只為介紹軟件工具使用方法，內(nèi)容枯燥無(wú)味，理論或?qū)嵺`一頭偏，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。應(yīng)用探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。同時(shí)，學(xué)生在玩樂中掌握了知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，愛上了學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。

（四）實(shí)施意義

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式采用問題導(dǎo)向，把游戲特性融入到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)更具有吸引力，激起學(xué)生的參與欲。學(xué)生在整個(gè)游戲過程中充分掌握主動(dòng)權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。通過參與游戲，學(xué)生獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，體驗(yàn)到了探究、總結(jié)、反思和團(tuán)結(jié)協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，掌握了學(xué)習(xí)的方法，明白了學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的正確評(píng)估。這種體驗(yàn)感是無(wú)法通過教師或他人傳授獲得的。同時(shí)，在完成游戲任務(wù)晉級(jí)的過程中，不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既收獲快樂，又掌握知識(shí)和技能，寓教于樂，寓樂于學(xué)。

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式解決了分層教學(xué)的問題，因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)和激勵(lì)措施，所有學(xué)生都能在該模式中找到適合自己的方式。比如基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以選擇完成難度系數(shù)相對(duì)較大的任務(wù)，獲得較多經(jīng)驗(yàn)值快速晉級(jí)；而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則可通過一步一腳印地完成多個(gè)難度系數(shù)較低的任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)值，逐步晉級(jí)，這既給了他們適應(yīng)的時(shí)間，又讓他們建立自信心，減少挫敗感。

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一，間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式克服了“一卷定成績(jī)”的課程考核弊端，擺脫了只能培養(yǎng)“死讀書，讀死書”能力的考核方式，通過游戲晉升級(jí)別和經(jīng)驗(yàn)值等得到相對(duì)客觀的過程性考核成績(jī)，避免了學(xué)生考試臨時(shí)抱佛腳、拼湊和抄襲的現(xiàn)象。

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式是集探究、晉級(jí)游戲和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為一體的教學(xué)模式，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)和游戲目標(biāo)的高度統(tǒng)一。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生在玩的過程中掌握知識(shí)和技能，同時(shí)完成隱性知識(shí)的傳授。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，解決學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的問題，滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的需求。不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況不一，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然參差不齊。在游戲中學(xué)生均能找到各自的立足點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容和方式，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的特點(diǎn)。重視學(xué)生體驗(yàn)感，學(xué)生享有充分的主動(dòng)權(quán)，教師只提供必要的指導(dǎo)和幫助。強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過游戲活動(dòng)把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過完成游戲任務(wù)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。實(shí)現(xiàn)過程性考核。通過對(duì)學(xué)生提交的每個(gè)任務(wù)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，得到最終課程考評(píng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀全面的過程性考核。

探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式對(duì)教師要求較高，需要教師對(duì)課程內(nèi)容理解透徹，融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)出合理、有趣的游戲任務(wù)，同時(shí)還要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，因材施教，把控全局。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式的順利實(shí)施，離不開學(xué)生的共同努力。在學(xué)、做、導(dǎo)、評(píng)的教學(xué)過程中，不僅注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重人與人之間的交流合作，遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。但目前教育游戲軟件的開發(fā)和推廣受到多種因素的影響，發(fā)展受到一定阻礙，探究式游戲晉級(jí)教學(xué)模式也還存在不足，隨著教育和游戲軟件的發(fā)展將得到完善。

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【作者簡(jiǎn)介】蒙秋瓊（1984— ），廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）