【摘 要】本文針對(duì)本科院校社會(huì)工作專業(yè)中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)理念不科學(xué)、師資隊(duì)伍數(shù)量不足、實(shí)踐基地發(fā)展落后等問(wèn)題，提出明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位、完善課程體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大教學(xué)設(shè)施資金投入、提高實(shí)踐基地建設(shè)水平等措施，提高本科院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】本科高等院校 社會(huì)工作專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0116-02

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制面臨著深刻變革，國(guó)民思想觀念也因利益格局的調(diào)整而變化。雖然這種社會(huì)變革極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)注入了新鮮活力，但一些新問(wèn)題也逐漸出現(xiàn)，如各種社會(huì)矛盾日益突出，社會(huì)問(wèn)題日益凸顯。當(dāng)前，黨和政府迫切需要一批社會(huì)工作人員來(lái)協(xié)助處理社會(huì)矛盾，解決民眾糾紛等問(wèn)題。因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，建設(shè)一支具備較高專業(yè)化水平的社會(huì)工作人才隊(duì)伍對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、加強(qiáng)社會(huì)管理和改進(jìn)社會(huì)服務(wù)顯得尤為重要。

一、本科院校社會(huì)工作專業(yè)的現(xiàn)狀

本科院校社會(huì)工作專業(yè)以培養(yǎng)一批能夠勝任社會(huì)服務(wù)和社會(huì)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的人才支撐能力，國(guó)家制定了《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011—2020年）》。規(guī)劃明確指出要將大規(guī)模開(kāi)發(fā)社會(huì)工作服務(wù)人才、大力培養(yǎng)社會(huì)工作管理人才和加快培養(yǎng)社會(huì)工作教育與研究人才等作為社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。高校是人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，與?？圃盒Ｏ啾龋究圃盒Ｔ谂囵B(yǎng)社會(huì)工作人才的教學(xué)資源方面具有較大優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)設(shè)備較為齊全，學(xué)術(shù)理論教育較強(qiáng)等。近年來(lái)，本科院校緊跟國(guó)家社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教育發(fā)展步伐，對(duì)社會(huì)工作學(xué)科專業(yè)的建設(shè)十分重視，社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展也較為迅速。在2011—2014年期間，我國(guó)本科教育開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)校數(shù)由211所上升到255所，選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)，為社會(huì)提供了大量的社會(huì)工作專業(yè)人才。

二、本科院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正不斷向前發(fā)展，對(duì)本科院校的社會(huì)工作人才培養(yǎng)要求也逐漸提高。我國(guó)社會(huì)工作人才隊(duì)伍素質(zhì)與本科院校培養(yǎng)的高級(jí)社會(huì)工作人才質(zhì)量息息相關(guān)，因此，提高本科院校社會(huì)工作人才培養(yǎng)能力是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，本科院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)定位模糊。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的培養(yǎng)十分重要。但就我國(guó)而言，本科院校社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)至今仍不夠明確。此外，專業(yè)定位模糊也是我國(guó)本科院校社會(huì)工作專業(yè)存在的問(wèn)題之一。由于專業(yè)定位決定專業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生未來(lái)能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否高質(zhì)量就業(yè)起到關(guān)鍵作用，因此，需要準(zhǔn)確定位社會(huì)工作專業(yè)?，F(xiàn)階段，一些學(xué)校將社會(huì)工作與其他專業(yè)混編起來(lái)，一定程度上忽視了社會(huì)工作的專業(yè)性，這也是培養(yǎng)目標(biāo)難以明確化的重要表現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。大多數(shù)本科院校社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)置幾乎與西方模式相同。社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程的開(kāi)展雖然有利于學(xué)生了解社會(huì)工作的基本理論，但這些課程的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)一步提高社會(huì)工作的專業(yè)化程度，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。課程設(shè)置不僅是院校培養(yǎng)專業(yè)化人才的前提，而且還是衡量院校專業(yè)化教學(xué)水平的重要指標(biāo)。我國(guó)本科院校社會(huì)工作專業(yè)的基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，專業(yè)課比重小，課程設(shè)置明顯不合理。在教學(xué)內(nèi)容方面，本科社會(huì)工作專業(yè)的師生所使用的教材大多都是由外文直接翻譯過(guò)來(lái)或是在參照譯文的基礎(chǔ)上而進(jìn)行編寫(xiě)的，沒(méi)有很好地突出當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)前沿研究?jī)?nèi)容，可見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。另外，我國(guó)社會(huì)工作的專業(yè)化和職業(yè)化銜接力度不高，職業(yè)化往往落后于專業(yè)化，本科院校對(duì)社會(huì)工作知識(shí)的教育又過(guò)于專業(yè)化，沒(méi)有較好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。

（三）教學(xué)理念不科學(xué)，輕視學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。在我國(guó)教育界，一直存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，社會(huì)工作專業(yè)教育也難免受到這種思想的影響，教學(xué)理念偏理論化，出現(xiàn)很多理論研究重于實(shí)踐的現(xiàn)象。社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，然而教師往往只專注于課本知識(shí)的教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)方面，很多本科院校雖然設(shè)置了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)課程，但教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有很好地監(jiān)督學(xué)生，除少數(shù)教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)外，大多數(shù)教師都不過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，一些學(xué)生僅僅為了應(yīng)付這門(mén)課程而重形式，找單位蓋章后就放棄在單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此這門(mén)課程設(shè)置的初衷也不盡如人意。

（四）師資隊(duì)伍數(shù)量不足，專業(yè)化水平不高。我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展起步較晚，高校擴(kuò)招政策的推行也使得社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展規(guī)模逐漸加快。本科院校社會(huì)工作專業(yè)師資數(shù)量不足漸漸成為常態(tài)。社會(huì)工作的任課教師大多是由社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教師組成，從事社會(huì)工作本職專業(yè)的教師數(shù)量較少。對(duì)轉(zhuǎn)型成社會(huì)工作專業(yè)的教師而言，他們不僅缺少社會(huì)工作專業(yè)教育背景，還缺少社會(huì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的知識(shí)也往往是課本知識(shí)。對(duì)科班出身的社會(huì)工作專業(yè)的教師而言，由于其大多從高校畢業(yè)后就直接到高校任教，缺少社會(huì)工作經(jīng)歷，因此社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足，專業(yè)化水平不高。

（五）教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)踐基地發(fā)展落后。社會(huì)工作專業(yè)具有實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為提高學(xué)生的工作實(shí)務(wù)技能，高校專門(mén)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，基于社會(huì)工作應(yīng)用性、操作性的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練已經(jīng)成為社會(huì)工作業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)。據(jù)有關(guān)資料顯示，我們已經(jīng)建成社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)室的本科院校不到五成。當(dāng)前本科院校的教學(xué)設(shè)施投入不足，影響學(xué)生實(shí)務(wù)技能的提高。社會(huì)工作實(shí)踐基地發(fā)展落后也制約了本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐基地是本科院校社會(huì)工作人才培養(yǎng)體系的重要培訓(xùn)基地，但是由于社會(huì)各界對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)可度不高，加上一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該專業(yè)的支持力度不夠等原因，社會(huì)工作實(shí)踐基地發(fā)展落后于其他專業(yè)實(shí)踐基地的發(fā)展。

三、本科院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

針對(duì)當(dāng)前本科院校社會(huì)工作專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，本文提出以下幾條創(chuàng)新路徑以提高本科院校社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)能力。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，完善課程體系建設(shè)。社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程提高自身在社會(huì)工作領(lǐng)域內(nèi)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要明確社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，重視社會(huì)工作的培養(yǎng)，給社會(huì)工作專業(yè)提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。對(duì)高校而言，課程體系的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，因此完善課程體系尤為重要。完善課程體系設(shè)置，就要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，改變“重理論、輕實(shí)踐”的課程體系，適當(dāng)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，還要淘汰落后教材，更新教學(xué)內(nèi)容，使用最新版的、質(zhì)量高的社會(huì)工作專業(yè)教材。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先就要明確社會(huì)工作實(shí)踐性的特點(diǎn)。從事社會(huì)工作專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變以往只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念，充分重視實(shí)踐教學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師平時(shí)要積極參加實(shí)務(wù)活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生分享實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)多樣化，可以采取案例模擬、情景再現(xiàn)等方式給學(xué)生上課，增加課堂的互動(dòng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以大大地提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的時(shí)間能力。在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，充分了解學(xué)生在工作中遇到的困難并提供相關(guān)幫助，鼓勵(lì)學(xué)生保持樂(lè)觀心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平。社會(huì)工作專業(yè)教師數(shù)量不足一直阻礙著社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展。本科院校在引進(jìn)社工專業(yè)教師時(shí)所設(shè)立的待遇水平較低是科班出身教師轉(zhuǎn)向其他專業(yè)教學(xué)的重要原因。因此，需提高社會(huì)工作專業(yè)教師的待遇水平，這一方面可以降低科班出身教師轉(zhuǎn)行的可能性，另一方面還可以吸引更多的學(xué)生繼續(xù)選擇社會(huì)工作專業(yè)，從而培育一支潛在的社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍。此外，還要提升社會(huì)工作專業(yè)教師的專業(yè)水平。社會(huì)工作專業(yè)教師專業(yè)水平不足不利于實(shí)現(xiàn)本科院校社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本科院校應(yīng)鼓勵(lì)該專業(yè)教師積極進(jìn)行對(duì)外交流，了解其他高校教師的教學(xué)方式和科研動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)教師按時(shí)參加繼續(xù)教育和參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高自身專業(yè)技能。由于社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，因此本科院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師到社會(huì)工作相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)還可邀請(qǐng)其他機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的社會(huì)工作人員來(lái)給本校教師開(kāi)展講座，提高教師的實(shí)踐認(rèn)知水平。

（四）加大教學(xué)設(shè)施資金投入，提高實(shí)踐基地建設(shè)水平。本科院校社會(huì)實(shí)訓(xùn)室的欠缺及教學(xué)設(shè)施不健全，影響了本科院校社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展，究其原因主要還是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)該專業(yè)的教學(xué)設(shè)施投入資金不足，因此本科院校應(yīng)加大該專業(yè)教學(xué)設(shè)施的資金投入。首先，要讓院校領(lǐng)導(dǎo)了解社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展前景廣闊，明確建設(shè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)室的必要性；其次，要在政府的支持下擴(kuò)大社會(huì)工作專業(yè)的影響力，通過(guò)學(xué)校捐贈(zèng)環(huán)節(jié)吸引外校人員捐贈(zèng)，從而增加社會(huì)實(shí)踐室建設(shè)的資金儲(chǔ)備。由于該專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要求較高，所以，需要一定的資金來(lái)維護(hù)和提高校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)水平。因此，除增加教學(xué)設(shè)施的資金投入外，還要提高社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)水平。

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[2]李細(xì)香，趙書(shū)山.地方院校社會(huì)工作專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2015（13）

【作者簡(jiǎn)介】岳雪蓮，女，山東濰坊人，博士，桂林理工大學(xué)公共管理與傳媒學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：民族社會(huì)問(wèn)題。

（責(zé)編 蘇 洋）