沈飛

摘要：初中生物科學(xué)具有基礎(chǔ)性、重要性、廣泛性和特殊性，是一門(mén)重要實(shí)踐性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生自然科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。生物知識(shí)概念具有抽象性，很多的理論知識(shí)需實(shí)驗(yàn)論證。傳統(tǒng)生物教學(xué)方式方法已難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育成效。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)基于現(xiàn)代教育發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特征與認(rèn)知條件，加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，采用用新型教育方法，來(lái)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中教育；初中生物；高效課堂；生物教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-046-1

生物教學(xué)發(fā)揮著重要教育職能，是素質(zhì)教育核心組成部分。但根據(jù)中國(guó)信息網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，課堂教學(xué)實(shí)效性與有效性令人堪憂，很多時(shí)候難以獲得預(yù)期教育成效。目前大部分初中看重學(xué)生考試成績(jī)，生物教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象。課堂上通常以教師為中心，對(duì)實(shí)際教學(xué)效益與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注較少。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力，造成教學(xué)實(shí)效性和有效性差。而學(xué)生則通常依靠死記硬背學(xué)習(xí)，很少提出自己的疑問(wèn)，缺乏生物學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，知識(shí)理解并不透徹。但生物知識(shí)具有一定嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)點(diǎn)通常承上啟下，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解上的誤差，將影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因此逐漸難以跟隨課堂節(jié)奏，漸漸喪失學(xué)習(xí)信心，無(wú)法適應(yīng)生物學(xué)習(xí)要求。

為提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效生物課堂，筆者認(rèn)為，有必要針對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)教學(xué)改革措施，從而構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)模式。下面本文就如何構(gòu)建高效初中生物課堂談幾點(diǎn)感想和思考：

一、轉(zhuǎn)變教育理念

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，教學(xué)方式方法陳舊落后。當(dāng)代初中生思維活躍，個(gè)性多元，傳統(tǒng)生物教學(xué)方式已難以適用。教師的教育觀念影響著教學(xué)過(guò)程和所能取得的教學(xué)成效，若想改善初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，教師自身應(yīng)先轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，認(rèn)清新教育環(huán)境自身角色職能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課堂是引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確生物學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，使自身成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是以往教學(xué)模式中的知識(shí)灌輸者。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地而起”，只有打好基礎(chǔ)，生物學(xué)習(xí)才能事半功倍。很大一部分學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難，原因就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)多多強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可將合作學(xué)習(xí)法融入生物課堂教學(xué)，將不同學(xué)習(xí)能力、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。從而通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的互助性學(xué)習(xí)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際操作中，要保障分組科學(xué)性，且要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，避免部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中“混水摸魚(yú)”，影響小組學(xué)習(xí)氛圍，影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，很多知識(shí)理論需用實(shí)驗(yàn)過(guò)程論證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合，才能獲得理想教學(xué)成效。一些抽象的生物知識(shí)，僅通過(guò)理論講述不便于學(xué)生理解和記憶。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能有效削弱生物知識(shí)抽象性，使生物教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象。學(xué)生則能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生好奇心。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，會(huì)期待下一次實(shí)驗(yàn)課，便會(huì)自主探索生物知識(shí)。但具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師由于實(shí)驗(yàn)前未做充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而在知識(shí)點(diǎn)介紹時(shí)卻以此為成功案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這非常容易對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，影響生物教學(xué)成效。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)品的管理，應(yīng)考慮到學(xué)生人身安全問(wèn)題，做好實(shí)驗(yàn)監(jiān)督工作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，避免發(fā)生安全事故。實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，需及時(shí)回收危險(xiǎn)品，避免學(xué)生接觸。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

日常生活中蘊(yùn)含著大量生物知識(shí)，以生活中的自然生物現(xiàn)象作為教學(xué)素材，能提升教學(xué)靈活性，使知識(shí)便于學(xué)生理解，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在生活中挖掘知識(shí)。因此，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。情境教學(xué)法就是理想的教學(xué)生活化手段之一，這種教學(xué)模式能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，構(gòu)建一種生活化教學(xué)情境。課堂上，教師完全可利用情境教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)生活情境中的生物知識(shí)。另外，課后可布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活，在生活實(shí)踐所學(xué)是生物知識(shí)。生活化作業(yè)能使學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更為透徹，且相比傳統(tǒng)筆頭作業(yè)形式，生活化作業(yè)形式能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，要想構(gòu)建高效生物課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，積極幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

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