顧曉珍

摘要：微閱讀發(fā)展的時(shí)代，適當(dāng)在語(yǔ)文課上引入微閱讀，對(duì)提高學(xué)生的作文水平和寫作能力都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微閱讀；小學(xué)；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-070-1

微博、微信讓社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入“微時(shí)代”，各種自媒體成為主流，利用現(xiàn)代科技閱讀也進(jìn)入新的發(fā)展模式中，微閱讀在這樣的背景下出現(xiàn)并且獲得快速的發(fā)展。微閱讀很多都是基于現(xiàn)代科技形成的閱讀模式，讀者可以使用手機(jī)或者其他設(shè)備，利用短暫的時(shí)間來(lái)閱讀短小的故事。其實(shí)，微閱讀也應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)校園，讓微閱讀有新的載體和新的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生的閱讀興趣更高，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升?；诖?，本文下面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文微閱讀的價(jià)值，并提出小學(xué)階段開展語(yǔ)文微閱讀的建議和措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文微閱讀的價(jià)值

1.豐富學(xué)生的課余時(shí)間

小學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單調(diào)的，他們?nèi)鄙僮约航M織活動(dòng)的能力，所以，課間時(shí)候只能跑跑跳跳，追逐嬉鬧。這些活動(dòng)一方面缺少價(jià)值，另一方面存在較多不安全因素，如果將微閱讀引入學(xué)生課堂，學(xué)生的課業(yè)時(shí)間就能得到最大程度的利用，其價(jià)值也能得到更大的發(fā)揮。十分鐘的課間，前五分鐘可以讓學(xué)生自由活動(dòng)一下，后五分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行微閱讀，一個(gè)課間有效的被分成兩個(gè)部分，即使是短短的十分鐘也有不一樣的價(jià)值體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生普遍存在閱讀量不高的情況，一方面是小學(xué)生用大多數(shù)時(shí)間完成作業(yè)，沒(méi)有較多可以自己支配的時(shí)間，另一方面因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力有限，但是有些書本太厚內(nèi)容晦澀難懂，小學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣。而微閱讀選擇的都是短小精悍的文章，其中不僅有深刻的道理還有優(yōu)美的句子，學(xué)生閱讀這些小說(shuō)用時(shí)短，可以在他們思維最清晰的時(shí)候閱讀完成，而且學(xué)生看到內(nèi)容較少，閱讀困難較低，他們也會(huì)更愿意閱讀，學(xué)生的閱讀量就會(huì)大大提高。

3.提升學(xué)生的寫作水平

學(xué)生的寫作與閱讀是密不可分的，學(xué)生閱讀的多了自然而然也就會(huì)寫了。學(xué)生之所以現(xiàn)在作文水平非常一般，很多文章中出現(xiàn)的好詞好句不會(huì)使用，更多時(shí)候他們能夠使用的也是課文中的詞句，就是因?yàn)橐话愕恼n外閱讀書籍內(nèi)容繁多，學(xué)生只能記住大概難以記住詞句。而課文相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少，加上教師不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生有記住詞句的可能。微閱讀可以很好的解決課外閱讀和銘記詞句之間的矛盾，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積累課外的優(yōu)美詞句，以此幫助提高學(xué)生的寫作水平。

4.提高學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生不愿意讀是因?yàn)楣适聝?nèi)容不吸引學(xué)生，故事內(nèi)容之所以不吸引學(xué)生是因?yàn)楣适氯唛L(zhǎng)，太多的故事矛盾串聯(lián)成一個(gè)故事，讓學(xué)生很難理解。小學(xué)生很少有喜歡讀三國(guó)，水滸的，就是因?yàn)槠渲械臍v史時(shí)間點(diǎn)太多，人物太多，學(xué)生記不住，串聯(lián)不起來(lái)故事的大概，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解故事以致他們不愿意閱讀。微閱讀中，故事內(nèi)容是短小豐富的，學(xué)生可以在注意力集中的短時(shí)間內(nèi)，獲得事情發(fā)展的各方面要素并且迅速掌握事情發(fā)展的脈絡(luò)，大大降低了閱讀的難度，同時(shí)也可以在最大程度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文微閱讀發(fā)展的建議措施

1.靈活利用時(shí)間幫助學(xué)生閱讀

教師應(yīng)該靈活利用時(shí)間幫助學(xué)生閱讀，比如，上文我們提到的，課間十分鐘教師可以很好地將其劃分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；再比如，課前一段時(shí)間，教師可以用五六分鐘的時(shí)間組織學(xué)生閱讀；再或者，學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容等找一些對(duì)應(yīng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生在下課前一段時(shí)間閱讀，作為學(xué)生的拓展閱讀豐富其對(duì)課文內(nèi)容的了解。閱讀需要時(shí)間，微閱讀同樣需要時(shí)間，教師應(yīng)該充分利用微閱讀的特點(diǎn)，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)暮线m的機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀，一定讓學(xué)生體會(huì)微閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們?cè)敢忾喿x的信心。

2.采用集中閱讀方式

微閱讀還有很多是基于手機(jī)等工具實(shí)現(xiàn)的，我們?cè)谖⑿?、微博上，?jīng)?？梢钥吹轿㈤喿x的文章，我們要讓學(xué)生有微閱讀的機(jī)會(huì)，首先應(yīng)該改變微閱讀出現(xiàn)在微博、微信這些特定平臺(tái)上的現(xiàn)狀，教師將這些微博、微信上的短小文章變成一般文檔，讓其以PPT或者WORD等形式呈現(xiàn)出來(lái)。所以，這就需要教師集中時(shí)間組織學(xué)生一起閱讀。比如，利用教室中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示文章內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀。再比如，可以制作成卡片，打印出來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位，坐在一起共同閱讀。這樣學(xué)生之間可以相互討論，共同總結(jié)，一起體會(huì)閱讀的快樂(lè)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很有價(jià)值的。

3.選擇適合小學(xué)生的文本

微閱讀成為一種時(shí)尚，可以被閱讀的內(nèi)容也有很多，教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生閱讀的文章，讓文章內(nèi)容具有深刻的價(jià)值和意義。比如，很多類似童話的小故事，故事內(nèi)容以童話為構(gòu)建載體，但是要表達(dá)的情感更豐富，立意更深遠(yuǎn)，這樣的適合學(xué)生閱讀。再比如，很多故事都是對(duì)人生的感悟，尤其是通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷訴說(shuō)了一些感悟，學(xué)生也可以適當(dāng)涉獵，雖然小學(xué)生還不懂得“人生”，但是適當(dāng)閱讀對(duì)他們珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命個(gè)體也有一定的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文微閱讀的開展對(duì)豐富學(xué)生課余時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作水平有著重要意義，是非常適合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀形式，也是在小學(xué)可以大力推廣的閱讀形式。本文有針對(duì)性地提出了一些切實(shí)可行的建議措施，希望借此確實(shí)可以幫助微閱讀走進(jìn)小學(xué)校園，發(fā)揮其積極作用，以促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提高。

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