許文捷

摘要：本文對(duì)蘇州小學(xué)美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，詳細(xì)地分析了當(dāng)前美術(shù)課的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)對(duì)當(dāng)前蘇州小學(xué)美術(shù)課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施和作用作出了研究與探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-076-1

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，一般都以教師講課和教師指導(dǎo)練習(xí)為主，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和美術(shù)技法方面的教育。在實(shí)施課程改革的今天，基于核心素養(yǎng)教育的美術(shù)教育，更多的是看重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主，再輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的辦法。通俗地說，“體驗(yàn)式教育”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候不是僅僅是用耳朵聽老師授課，而是還要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中開發(fā)思維。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課中運(yùn)用

1.課前體驗(yàn)

課前體驗(yàn)有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)。人美版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第18課的內(nèi)容是《童年》，這課要求學(xué)生在課前，在老師的指導(dǎo)下搜集一些自己童年時(shí)期的的照片或有紀(jì)念意義的物品。這樣學(xué)生就可以在課前體驗(yàn)中完成對(duì)信息的了解和復(fù)習(xí)，以及對(duì)新知識(shí)的掌握，這就充分給課堂的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師可以將全班學(xué)生劃分成不同的小組，將任務(wù)分解給各個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只需要完成一小部分任務(wù)就可以了。等到上課的時(shí)候，學(xué)生再把問題反饋給老師，或者拿出來和其他同學(xué)分享和討論，還可以在討論之后相互談?wù)勛约旱南敕ê透形?。通常情況下，在上到美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用、美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)和美術(shù)綜合探索等課程時(shí)，常會(huì)采用這種小組合作法。

2.課堂上的體驗(yàn)

課堂上的體驗(yàn)有利于學(xué)生嘗試探究和教師引導(dǎo)的提升。如在上到人美版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教材《會(huì)變的線條》時(shí)，筆者就采用了體驗(yàn)式教學(xué)法，教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然當(dāng)中，讓學(xué)生在大自然中尋找有線的物體，并畫出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的景物照片，了解大自然中各種繪畫方法，就像山川、河流、梯田和沙漠這些，學(xué)生通過實(shí)際看到的物體結(jié)合自己的想象力畫出不同的畫面，同時(shí)在教師的幫助和指導(dǎo)下，理解到更加深層次的線條，比如排列不規(guī)律的、復(fù)雜的或者交叉的一些線條。此時(shí)，教師輔以引導(dǎo)，可以使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加深入。這種體驗(yàn)式教學(xué)不但能幫助學(xué)生提高自身的美術(shù)技能，而且還能使學(xué)生發(fā)揮自我探究的能力和自我解決問題的能力。

3.課堂外體驗(yàn)

課堂外體驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在學(xué)到《家鄉(xiāng)的古建筑》這課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去富有特色的古鎮(zhèn)上去游覽，這樣就可以增加學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，技能一般都是靜態(tài)的，學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)都是理論知識(shí)的范疇，基于此，美術(shù)課前和課堂上的體驗(yàn)都需要經(jīng)過課堂外才能產(chǎn)生出質(zhì)的技能，才能做到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生去課外體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)非常有幫助的。教師一般在課堂上只需要給學(xué)生作出引導(dǎo)，充分激起學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自己探索的動(dòng)力，那么學(xué)生在課后可以通過很多平臺(tái)去實(shí)踐和體驗(yàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以幫助學(xué)生一起做課外拓展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親自投入到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和觀察能力。下面對(duì)小學(xué)美術(shù)課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施做出如下分析：

1.教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生主體

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重教育主體由教師本位向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，如在人美版二年級(jí)美術(shù)教材第八課《擺花樣》一課的教學(xué)中，教師就把課堂布置成了買東西的小超市，學(xué)生在其中玩一些圓形的物體，比如對(duì)彈珠可以在地上自由滾動(dòng)的理解，再充分聯(lián)想到其他的圓形的物體，因此在汽車輪胎的設(shè)計(jì)中可以想到做成圓形的而不是其他形狀。并且教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和觀察，使學(xué)生聯(lián)想到一些圓形的或者類似圓形的物體，比如西紅柿、雞蛋、蘋果、西瓜等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就這些問題充分地展開交流。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生留夠充足的獨(dú)立思考和實(shí)踐的條件及機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我思維能力，使學(xué)生從最基本的體型結(jié)構(gòu)到整體效果再到材料的制作進(jìn)行思考，充分感知物體的感情特征，然后拓展想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感

在課堂教學(xué)中，教師需要特別重視的是對(duì)于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。就以人美版二年級(jí)美術(shù)教材第12課《和媽媽在一起》一課為例，教師為了讓學(xué)生充分了解到媽媽的愛，就給學(xué)生講故事——媽媽為了救自己的孩子不惜犧牲了自己的生命，故事在開始講述的時(shí)候，教師先用簡(jiǎn)筆畫畫出了媽媽的形象，然后用語(yǔ)言描述媽媽的形象，在講到媽媽悲痛心情的時(shí)候加上了悲傷的語(yǔ)調(diào)和情感，同時(shí)把媽媽憔悴的形象畫了出來，在和媽媽開心的形象進(jìn)行對(duì)照，這時(shí)，好多同學(xué)眼里都閃著淚花，有一些同學(xué)還哭了。故事繼續(xù)著，很多同學(xué)在聽到最后知道媽媽救活了孩子的時(shí)候都非常激動(dòng)，有的滿臉笑容有的拍掌叫好。再后來學(xué)習(xí)到《小烏鴉愛媽媽》的時(shí)候，好多學(xué)生表示：要以小烏鴉為榜樣?？傊谒囆g(shù)的設(shè)計(jì)中最重要的元素是情感，藝術(shù)無時(shí)無刻不在刺激著人們的情感。

小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)研究出的新的教學(xué)形式，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能充分發(fā)揮自己的潛能和思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在自我探索的過程中核心素養(yǎng)得到提升。

[參考文獻(xiàn)]

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