孫藝寧

【摘 要】高職院校在當下?lián)沃囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的重任，并且在其中的英語教學(xué)也是相當重要的一個環(huán)節(jié)。當下的高職英語教學(xué)應(yīng)當響應(yīng)新時期下“以人為本”的教育理念，更加突出英語的應(yīng)用性與實用性。然而當下我國的高職院校在師資力量、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面都存在一定的問題，因此也阻礙著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對性予以解決策略，希望幫助相關(guān)工作者更好地提升教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身英語水平存在差距

高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，很多的學(xué)生在英語等語言學(xué)科上的素質(zhì)都是較差的，尤其是在聽說讀寫方面，甚至有的學(xué)生連基本的單詞都不認識。高職院校的學(xué)生在英語水平上有著較大的差距，因此在教學(xué)中如果開展統(tǒng)一的教育模式，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可能跟不上進度，如果想要顧及到每個學(xué)生，那么就會嚴重拖慢教學(xué)進度。再加上有些學(xué)而生對于英語知識的學(xué)習(xí)根本不感興趣，因此在學(xué)習(xí)中也無法提升其學(xué)習(xí)主動性。久而久之就會形成惡性循環(huán)，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績會越來越差。

（二）缺乏有效的教學(xué)目標

由于高職院校自身具有一定的獨特性，在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中也主要是以能力為主，因此更多時候都是重視對學(xué)生的專業(yè)知識的教學(xué)。上到學(xué)校，下到老師對于日常的英語教學(xué)都沒有予以重視，并且在英語教學(xué)中缺乏有效的目標，認為讓學(xué)生學(xué)會單詞，記住相應(yīng)的語法即完成任務(wù)。在這種大的教育背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會置于更多的精力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的都是非常迷茫的，并且也沒有投入過多的興趣，學(xué)習(xí)過程中具備很大的惰性思維。

（三）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是阻礙當下高職英語教學(xué)的主要因素。雖然當下的很多英語教師年齡都是很大，并且具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是有些教師不原意吸取新的教學(xué)理念，習(xí)慣了采用傳統(tǒng)的方式進行授課。在教學(xué)中會通過題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)模式企圖讓學(xué)生記住更多的內(nèi)容。對于學(xué)生的訓(xùn)練也僅僅集中在對英語單詞、語法的記憶上，卻沒有對其聽力、表達能力等進行針對性教學(xué)。再加上高職院校中應(yīng)用英語的條件是非常少的，學(xué)生學(xué)無所用，也無法對日常所學(xué)進行鞏固。

（四）缺乏有效的教學(xué)評價體系

對于當下的英語教學(xué)來說還是缺乏有效的評價體系。很多時候會因為受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，對于教學(xué)評價也僅僅是通過對學(xué)生的期末考核來完成，并沒有針對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行考察，因此也就無法從根本上反映教學(xué)模式存在的問題。很多時候?qū)W校都是以應(yīng)試教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生怎么做題目，怎么的高分，但是這種條件下的學(xué)生卻沒有真正掌握英語的能力，缺乏有效教學(xué)評價體系的約束，教學(xué)質(zhì)量的提高也有限。

（五）師資隊伍有待加強

當前在高校的英語教學(xué)中，師資隊伍還是有待加強的。有些教師自身就缺乏更加專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生的教學(xué)也僅僅是按照教學(xué)大綱來開展，沒有針對課堂教學(xué)予以拓展。再加上學(xué)校對于課程沒有予以重視，導(dǎo)致在課程開展中缺乏有效的教材，相應(yīng)的設(shè)備如多媒體等也沒有有效配置，在相對簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會大大減弱。此外學(xué)校使用的教材也是長久沒有更新的，在教材內(nèi)容以及教學(xué)模式上都具有一定的滯后性，因此成為阻礙教學(xué)水平提高的一大障礙。

二、提高高職英語教學(xué)有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)最主要的動力還是靠自己，而想要其對于英語知識產(chǎn)生動力，就應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠提升其學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。教師要能夠構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍，在教學(xué)中做到循循善誘，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要能夠予以鼓勵，如果在與其進行互動的過程中學(xué)生回答錯誤，也應(yīng)當對其進行引導(dǎo)。教師需要重視“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，要充分與學(xué)生互動起來，讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，這樣才能夠更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，不斷探求新的英語知識。

（二）加強目標教育

教師需要幫助學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中重視目標化教學(xué)。有的學(xué)生認為其專業(yè)和英語沒有關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)中也沒有投入過多的精力。其實當下的英語已經(jīng)滲透到了我們的生活與工作的各個角落，而教師需要端正學(xué)生態(tài)度，并且強化目標教學(xué)，這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要能夠讓學(xué)生體會到英語與我們?nèi)粘Ｉ钆c工作的聯(lián)系。當前我們已經(jīng)與國際接軌，在現(xiàn)代化進程逐漸加快的節(jié)奏下，我們需要更好地掌握英語，才能夠在走上社會的過程中更快地適應(yīng)潮流。

（三）豐富教學(xué)模式

在新時期下豐富英語教學(xué)模式也可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。英語作為一門語言性學(xué)科，應(yīng)當將之作為一種交際的工具，而不是通過簡單的語法與單詞等教學(xué)而完成教學(xué)目標。教師可以針對學(xué)生對于英語的英語來開展針對性教育，通過反復(fù)的訓(xùn)練來掌握英語?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，通過查文獻、寫報告、做調(diào)查等工作來拓展學(xué)生的閱讀量以及對英語的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中也可以使用多媒體教學(xué)的方式，將知識以更加簡潔的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。通過綜合性的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用英語。

（四）革新教學(xué)理念

教師需要革新自身的教學(xué)理念。對于當下的教育來說，培養(yǎng)出來的學(xué)生需要是符合社會的需求的，通過傳統(tǒng)的填鴨式教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會的需求。教師要不斷革新教學(xué)理念，通過與優(yōu)秀的教師進行交流，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在實際的教學(xué)中教師要做到因材施教，重視學(xué)生之間存在的個體差異性。此外教師也可以經(jīng)常參加教育講座等活動，提升自身的文化內(nèi)涵。學(xué)校也可以針對高職英語教學(xué)來壯大師資隊伍，可以通過聘用更加專業(yè)的教師來授課，采用更新的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建科學(xué)的英語評價考核體系

對于當下的高職英語教學(xué)需要有效的評價體系進行評估，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足并針對性予以改進。受到應(yīng)試教育觀念的影響，高職英語的考核模式也僅僅是通過期末考試來完成的，但是新時期下教師可以針對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行考核，通過筆試來對學(xué)生的知識記憶情況進行考核，此外還應(yīng)該對學(xué)生的口語能力，英語綜合運用能力等進行考察，當然對于學(xué)生日常上課的表現(xiàn)情況也應(yīng)當納入到其最終考核成績當中，只有更加有效的評價方式才能夠不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

新時期下的高職英語教學(xué)應(yīng)當更加注重對學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，要能夠針對當前存在的諸多問題予以重視，并且在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極探索教學(xué)手段，勇于革新教學(xué)理念，進而為當下社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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