董連祥

摘要：眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不但是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播與發(fā)揚(yáng)，更是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并培養(yǎng)起良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)工作顯得尤為重要，因此，一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教研工作也備受各大學(xué)校以及教育工作者的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 教研工作； 現(xiàn)狀分析

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材的試行，小學(xué)語(yǔ)文正以一種全新的教育理念、嶄新的教學(xué)視野沖擊著教師所固有的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色互換、積極互動(dòng)，課堂教學(xué)的靈動(dòng)活躍，以及教學(xué)手段的豐富多樣等等，逐漸開(kāi)辟了小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)的新天地，呈現(xiàn)出令人欣喜的景象。然而，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)仍有一些小學(xué)的語(yǔ)文教研工作存在著令人堪憂(yōu)的誤區(qū)和偏差，阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展?，F(xiàn)筆者在本文中，根據(jù)自己的了解，就小學(xué)語(yǔ)文教研工作的現(xiàn)狀加以分析，并提出相應(yīng)的解決建議，希望能夠拋磚引玉，為這一工作的進(jìn)一步完善盡綿薄之力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教研工作的現(xiàn)狀分析

（一）忽視鉆研教材，備課工作馬虎了事

著名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“潛心鉆研教材，把文章的脈絡(luò)、篇章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的運(yùn)用、作者的思路等，秀得一清如水，力求使教材如出己口、如出己心?！睂?duì)教材的深入鉆研，認(rèn)真細(xì)致的做好備課工作，原本一直都是語(yǔ)文教師教學(xué)的頭等大事，但當(dāng)形形色色的教案書(shū)籍、教學(xué)參考書(shū)以及大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可供使用時(shí)，鉆研教材、充分備課無(wú)形中就被一些教師拋諸腦后，照抄教學(xué)用書(shū)、教師輪流備課、網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)案例甚至無(wú)需備課，直接搬用他人教學(xué)資源的現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮。盡管在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，有了充分的討論和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒體課件，但作為教師，卻對(duì)課文還是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做深入的理解呢？因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，雖然資源共享對(duì)教學(xué)教研的發(fā)展具有十分重要的意義，可它也只能作為輔助教學(xué)的工具而存在，毫無(wú)原則的濫用不僅不會(huì)為教學(xué)帶來(lái)有利影響，反而會(huì)讓教學(xué)教研工作千篇一律，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師自身修養(yǎng)不夠，綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，教師之間缺乏必要的交流溝通與協(xié)作

首先，目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師不能正確的處理好教學(xué)教研三維目標(biāo)中三個(gè)維度之間的關(guān)系，總是將強(qiáng)化雙基和走老路，注重人文精神培養(yǎng)和體現(xiàn)新課程理念等同起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，更多的是遷移與模仿，而缺乏對(duì)語(yǔ)文教材的創(chuàng)造性使用；其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一些教師習(xí)慣性的將自己對(duì)課文的感悟以及體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟承└拍罨闹R(shí)傳輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生自己的思考和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致他們無(wú)法真正地理解所學(xué)內(nèi)容；再次，教師與教師之間除了參加學(xué)校要求的一些公開(kāi)課之外，基本上沒(méi)有其他教學(xué)上的交流，更不用說(shuō)合作了，每個(gè)教師都沉浸在自己狹小的空間內(nèi)，不利于教學(xué)教研工作的完善。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教研工作困境的措施

加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課本的鉆研，充分備課，這是搞好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的第一步，也是最重要的一步。筆者認(rèn)為，可以從如下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，備透教材。有人曾經(jīng)打過(guò)這樣一個(gè)比喻，一堂好的語(yǔ)文課就如同一段愉悅的旅途，教師是整個(gè)旅途的向?qū)?，學(xué)生是快樂(lè)的旅伴，將學(xué)生帶往哪里是重點(diǎn)，也就是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，作為教師，一定要深入教材，將自己當(dāng)做課文的作者，同時(shí)以學(xué)生的身份進(jìn)入教材，明確教學(xué)的目標(biāo)，備透教材，確保教研工作目的的達(dá)成；其次，備透學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)教研的最終目標(biāo)無(wú)非是讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)教研工作時(shí)，一定要根據(jù)因材施教的原則，全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以此制定教學(xué)教研的工作目標(biāo)，備準(zhǔn)學(xué)生；第三，科學(xué)合理的實(shí)施集體備課。俗話(huà)說(shuō)得好，“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，集體備課一方面可以加強(qiáng)教師之間的分工合作，讓資源得到合理的共享，另一方面，也能夠有效減輕教師的壓力，切實(shí)提高備課的質(zhì)量與效率，改善教學(xué)教研工作的現(xiàn)狀。

三、課題引領(lǐng)，教研聯(lián)動(dòng)

課題研究是教學(xué)教研工作中的重要組成部分，提升其層次和深度的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也是促使教師感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上升為理論形態(tài)的有效方法。在筆者看來(lái)，要想提高教師教研工作者的素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的課題研究是必須的，如可以自發(fā)的確立像“有效課堂教學(xué)的策略研究”類(lèi)的課題，并通過(guò)各種途徑，鼓勵(lì)一定范圍內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文工作者在這一課題上進(jìn)行相關(guān)的教研活動(dòng)。此外，還可以在課題研究的過(guò)程中，貫穿新課程的理念，深入的對(duì)不同題材以及體裁的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本步驟與方法，并就一些教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出討論與總結(jié)。如此以來(lái)，不僅有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更重要的是能夠通過(guò)課題研究提升教師們的教學(xué)教研水平，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和感悟，保證教學(xué)教研工作取得圓滿(mǎn)成功。

校本教研如能有專(zhuān)業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)——即專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，則校本教研向深入發(fā)展就有了重要保障。專(zhuān)業(yè)研究人員相對(duì)來(lái)說(shuō)理論深厚，高屋建瓴，熟悉該專(zhuān)業(yè)的目前局勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向，也懂得解決相對(duì)棘手的問(wèn)題的方法和策略。經(jīng)過(guò)了幾輪的課程改革，語(yǔ)文學(xué)科在百家爭(zhēng)鳴的大旗幟下也出現(xiàn)了各持一端的局面，所謂“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有道”。爭(zhēng)論的目的是為了澄清事實(shí)統(tǒng)一思想，所謂“真理是越辯越明”。但對(duì)語(yǔ)文某些多義性和爭(zhēng)議性極大的問(wèn)題來(lái)講，爭(zhēng)論的結(jié)果卻使人撲朔迷離，無(wú)所適從。當(dāng)此時(shí)，專(zhuān)家指導(dǎo)和調(diào)研、教學(xué)指導(dǎo)和教師座談、學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告和講座等等的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就很有助于語(yǔ)文教學(xué)的校本研究。

在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹校本教研的思想，方式方法及渠道途徑是很多的。校本教研是一項(xiàng)極有實(shí)際意義又豐富多樣的教研活動(dòng)，每一個(gè)教研主體都可以從學(xué)校存在的問(wèn)題或有可能出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查和研究，充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論，并學(xué)習(xí)借鑒他人的成功案例，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)研究的深入發(fā)展和提高。