劉艷利

摘要：生態(tài)課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，營造良好的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，這些都是為學(xué)生為中心進(jìn)行的，讓學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；生態(tài)課堂；教學(xué)組織

新課程改革要求課堂學(xué)習(xí)要具有科學(xué)性、合理化、具體化，貫徹教學(xué)目標(biāo)的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，初中英語作為一門語言學(xué)科，更要注重對學(xué)生綜合運用技能的培養(yǎng)，在語言運用技巧的掌握方面，文化背景的學(xué)習(xí)方面，情感態(tài)度的掌握方面等都要進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠獲得整體的發(fā)展。新課改推出了生態(tài)課堂的教學(xué)理念，其宗旨就是注重教學(xué)的整體發(fā)展，合理的組織教學(xué)活動，讓師生能夠?qū)崿F(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，本著這一教學(xué)理念，合理的組織課堂內(nèi)容成為目前的主要任務(wù)，下面就對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建平等關(guān)系，開展生態(tài)課堂

師生關(guān)系是在學(xué)習(xí)階段存在的一種主要關(guān)系，也是必須處理好的一種人際關(guān)系，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式中，師生關(guān)系出現(xiàn)了一種失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中課堂氣氛比較沉悶，教師習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)模式，而學(xué)生對于教師的依賴性也是比較大的，雖然在教學(xué)的過程中，教師也在不斷的傳授知識，但是并沒有給學(xué)生更多的發(fā)言機會，最終取得的課堂教學(xué)效果仍然不是很理想。教師并不應(yīng)該是課堂的主體，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)表言論，參與課堂的機會，創(chuàng)造一種平等和諧的課堂關(guān)系，在這樣的英語課堂中，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的想法和意見，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，不再是一切學(xué)習(xí)程序都聽從教師的安排，要敢于和教師交流和互動。教師同樣也要本著以學(xué)生為本的原則來開展教學(xué)活動，開創(chuàng)生態(tài)課堂的形式，增加師生之間、生生之間的交流互動，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，形成一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破束縛學(xué)生的枷鎖，使英語課堂能夠更具有活力。

比如，在課堂學(xué)習(xí)中教師可以以問題討論的形式來活躍課堂氛圍，例如“English is the subject which is hard to learn.Do you think so？”這顯然是一個開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自身對這一學(xué)科的感覺來發(fā)表不同的想法和見解，教師要尊重每個學(xué)生的想法，并且給更多的學(xué)生機會去發(fā)言和交流，使課堂氛圍變得輕松活躍。

二、開展任務(wù)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

所謂生態(tài)教學(xué)，其最終的目的還是要鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠獲得能力的提升，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生通過努力自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，同時還能夠極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在開展任務(wù)教學(xué)的時候，一般采取的都是分組學(xué)習(xí)的方式，教師先將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)以合作的形式來自主的討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能力稍強的學(xué)生可以幫助帶動能力稍差的學(xué)生，小組內(nèi)每個成員都發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的形式不僅能夠使完成任務(wù)的速度有極大的提升，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。當(dāng)教師布置完教學(xué)任務(wù)之后，接下來的事情就交給學(xué)生自己了，根據(jù)任務(wù)的具體內(nèi)容，小組內(nèi)可以開展討論分析，確定每個人的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)組內(nèi)成員各自的特點來自主的進(jìn)行人員任務(wù)的分配，選擇小組內(nèi)的組長，幫助組織和分配任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式保證了每個學(xué)生的參與度，學(xué)生們都樂在其中，并且學(xué)生之間的交流接觸更使得教學(xué)更容易開展，教師只需要起到教學(xué)指導(dǎo)的作用就可以了，時刻觀察每個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)問題或困難的時候要及時的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行點撥分析，以引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生找到正確的解決思路和方法。

比如，教師可以給學(xué)生布置這樣的教學(xué)任務(wù)“The flowers in the school”，學(xué)校本身是學(xué)生比較熟悉的場所，但是通常情況下學(xué)生對于學(xué)校內(nèi)的細(xì)節(jié)觀察的并不是很到位，以“校園內(nèi)的花”為任務(wù)題目能夠讓學(xué)生重新對校園的環(huán)境進(jìn)行觀察和分析。學(xué)生接到任務(wù)之后可以采取實際觀察的方式，在校園中認(rèn)真的尋找，找到花的同時還要用英語表達(dá)出來，一些成員負(fù)責(zé)在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，找到各種不同的花卉，另一些成員要負(fù)責(zé)詞匯的查閱，因為一些花卉可能是學(xué)生還沒有學(xué)到的，小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理的分工能夠快速的完成教學(xué)任務(wù)，并且通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，也會極大的增強學(xué)生的自信心和自豪感。

三、拓展教學(xué)資源，平衡學(xué)習(xí)資源

教材雖然是眾多教育工作者多年來潛心研究的教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，但是并不是唯一的學(xué)習(xí)資料，教材上的內(nèi)容只是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)，要想達(dá)到熟練運用還需要進(jìn)行多方面的研究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在英語教學(xué)中出現(xiàn)的一個主要問題就是脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的課本知識和實際運用產(chǎn)生了很大的差距，雖然現(xiàn)代課本也比較重視與社會生活之間的聯(lián)系，但是畢竟還是比較有限的，學(xué)生能夠?qū)W到的東西不是很多，每天就是在不斷的記憶單詞和短語、語法知識、特殊句式等，在大量的習(xí)題當(dāng)中奮戰(zhàn)，按照固定的思維模式來考慮問題，對于英語學(xué)習(xí)大多數(shù)只停留在做題方面，很多學(xué)生甚至是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，關(guān)注的只是考試成績以及課本知識的掌握情況。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外資源的統(tǒng)一結(jié)合，讓學(xué)生能夠接觸到更多新鮮有趣的東西，比如說英文報紙雜志、英文電影等，這些都可以成為有利的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，提高語言實際運用能力。

總之，生態(tài)課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，營造良好的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，這些都是為學(xué)生為中心進(jìn)行的，讓學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展和提升。