尹燕濤

【摘 要】

文化的傳承是高中語文教材匯編的重點所在，傳統(tǒng)文化的滲入不僅是對全面推進素質(zhì)教育政策的響應(yīng)，更是為高中生品行教育、德才教育提供了優(yōu)質(zhì)的載體。因此，高中語文教學(xué)不僅僅只注重基礎(chǔ)性文本知識的教授，更應(yīng)將教學(xué)重點放置于傳統(tǒng)文化的熏陶和潛移默化上，將人文精神、民族文化和國家情懷滲透到具體的實踐教學(xué)上，有針對性地發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，真正踐行立德樹人的教學(xué)理念。本文通過對傳統(tǒng)文化作用于高中語文教學(xué)的價值意義進行分析出發(fā)，基于高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的不足之處，探討讓傳統(tǒng)文化助力高中語文教學(xué)的策略途徑。

【關(guān)鍵詞】

傳統(tǒng)文化 教材文義 經(jīng)典作品 課程表現(xiàn)形式 實踐教學(xué)

一、傳統(tǒng)文化作用于高中語文教學(xué)的價值意義

中國是四大文明古國之一，能有五千年上下的輝煌歷史，離不開中華文化。文化是人民的精神依托，正是中國有著豐厚的文化底蘊，才成就了偉大的中華民族。傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)具有不可磨滅的生命力，是民族文化精神的凝聚，能為學(xué)生注入精神營養(yǎng)。我國傳統(tǒng)文化博大精深，底蘊深厚。因此在高中語文教學(xué)中穿插傳統(tǒng)文化的素材具有十分重要的價值意義。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶其人文情操，提高其精神境界，而且能促使學(xué)生完善人格、詳知文化歷史，進而增強文化自信。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀困境

現(xiàn)今高中語文教材引進傳統(tǒng)文化的方式較為單一，且具有一定的局限性。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)古文過于依賴電子工具書進行翻譯，自我品讀、揣摩文義的過程極度缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)古文的實質(zhì)意義無法體現(xiàn)。另一方面，教師由于自身技能有限和應(yīng)試教育的影響，忽視了對學(xué)生的品行培育。因此，在具體的實踐教學(xué)過程中，多為單一地將基礎(chǔ)知識點和常規(guī)翻譯方法灌輸給學(xué)生，未能有效引導(dǎo)學(xué)生去深挖文化寓意和思想情感，導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解較為膚淺局限。

三、讓傳統(tǒng)文化助力高中語文教學(xué)的策略途徑

1.深掘教材文義，致敬傳統(tǒng)文化

高中語文教材里面的內(nèi)容均是精心挑選編排而成的，里面的每一篇素材都兼顧文化的質(zhì)與美，均是文化傳承的載體。因此，高中語文教師在授課過程中，一定要深究、總結(jié)字里行間蘊藏的傳統(tǒng)文化因子，努力讓傳統(tǒng)文化活過來，讓經(jīng)典重新煥發(fā)生機。比如教學(xué)《書房的名與聯(lián)》，教師可選擇書房名和對聯(lián)對學(xué)生進行語音、詞匯和語法的綜合訓(xùn)練以弘揚民族文化。高中語文教學(xué)最核心的價值就是對文化的傳承，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)從一個自然的人，變成文化人。

2.強化語文思維模式，彰顯濃厚中國風(fēng)

眾所周知，一個學(xué)生讀什么書，接受什么樣的教育，就會成為什么樣的人。從小接受中華文化的熏陶，自然而然，就會對中華文化產(chǎn)生歸屬感和熱愛之情，將來不管走到哪里，他都有著一顆中國心，這樣才不負教育的宗旨是培養(yǎng)炎黃子孫的后代，并為中華民族傳承文化的基因。語文，其本質(zhì)就是母語教育，傳承的是本民族的文化。漢語言是漢民族的共同語，是傳播民族文化和弘揚核心價值觀的重要手段。學(xué)習(xí)文言文作品時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依照漢語言特有的思維模式去理解文義，梳理文章脈絡(luò)。唯有此，學(xué)生才能迅速理解文言精華，了解、適應(yīng)文言文的模式及韻味，將文言文式語感提升到文言文式思考的層面上來。

3.借鑒經(jīng)典作品，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化獨特魅力

曾經(jīng)，高中語文課一度飽受家長、師生和社會詬病，之所以不滿意，關(guān)鍵在于讀書太少，教材中傳統(tǒng)文化的傳承力度較為薄弱，生動、靈氣、豐富的經(jīng)典名著正有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而感受傳統(tǒng)文化之美，提升語文素養(yǎng)和語言文字運用能力。教師可向?qū)W生們推薦中華創(chuàng)世神話相關(guān)書籍，為學(xué)生梳理中華文明的起源，讓學(xué)生一窺中國上古神話的風(fēng)采，領(lǐng)略神話的獨特魅力。在高中語文教材中，就有神話故事入選，教師在具體地實踐教學(xué)上可參考經(jīng)典神話故事里獨特的教學(xué)價值和語文趣味，向?qū)W生展現(xiàn)神話故事在語言及敘事方面的獨特魅力，并在演繹神話故事的同時將相關(guān)文史知識穿插于故事中，對其中的是非曲折進行褒貶評價，向?qū)W生們傳遞正義之氣，精神之力，從而讓其增長知識，開發(fā)智力，提升思想深度。

4.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式

為了讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化、繼承優(yōu)秀文化精神，承擔(dān)起弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，振興民族文化的重大歷史使命。高中語文教師應(yīng)努力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式，推廣《勇闖千字城》進校園。教師應(yīng)將相關(guān)故事生動有趣地傳達給學(xué)生，從教學(xué)手段革新，現(xiàn)代教育理念與古代文化經(jīng)典的有機結(jié)合角度出發(fā)，進行體驗式、互動式文化教學(xué)設(shè)計。

5.利用數(shù)字化實踐教學(xué)工具，開創(chuàng)傳統(tǒng)文化深入教學(xué)新模式

當(dāng)下中華傳統(tǒng)文化的傳播，需要借助于新的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，傳統(tǒng)的一把戒尺式的強制性教育手段，往往不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時代在發(fā)展，社會在進步，未來的教育過程是一種體驗式、共鳴式的教學(xué)模式，高中語文教學(xué)應(yīng)借助數(shù)字化手段，讓學(xué)生身臨其境去感受文化的魅力，以此加深對本國文化的理解，樹立文化自信與自豪。

【結(jié) 語】

語文是有靈性的學(xué)科，要引導(dǎo)孩子通過體驗式的課程學(xué)習(xí)，進入到文字的靈性世界中去，沉淀具有本民族特性的文化品格。教育的根本任務(wù)是立德樹人，在高中語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生打好中國底色，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親切感，加深學(xué)生對中華文化的理解和認(rèn)同。

【參考文獻】

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