郭麗娟

近代教育家夏丐尊先生在其為《愛的教育》所作的序中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘。沒有愛就沒有教育?！痹谟變航逃?，我們強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性，也強(qiáng)調(diào)師愛在教育教學(xué)中的重要性。作為一名幼兒教師，最基本的要求是愛孩子。因此，提升師愛在幼兒教育中的實(shí)效性成為不得不關(guān)注的問題。

一、理解成就師愛

在幼兒教育中，師愛來自于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感。幼兒階段的孩子，情感需要是第一位的。因此，在具體的教育教學(xué)過程中，教師只有懂孩子，才能了解每個孩子外顯行為背后的真正原因，從而與孩子產(chǎn)生心理上的共情。懂孩子的教師會抱著研究的態(tài)度，理解孩子、包容孩子，這才是真正的愛。

幼兒的學(xué)習(xí)和成長，有著獨(dú)特的規(guī)律，這也就決定了幼兒不能學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，也不能像小學(xué)生那樣去學(xué)習(xí)。幼兒教育必須順應(yīng)孩子成長發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒教師要學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，尤其是心理學(xué)知識。這可以幫助教師了解孩子的行為特點(diǎn)，可以幫助教師了解“敏感期”“親密關(guān)系”“愛”“自主”等在孩子成長中的重要性，可以幫助教師準(zhǔn)確地診斷孩子的問題根源，并有針對性地選擇教育方法，從而做到懂孩子。

只有這樣，教師才能在教育教學(xué)中，與孩子產(chǎn)生緊密的心理聯(lián)系。孩子渴望值得信任的教師—一個平等的、 真正理解他們的教師，不僅包括表面的表現(xiàn)，更能洞察他們內(nèi)心的困惑和渴望。教師能夠感同身受，愛便會自然而然地流淌出來。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，滋養(yǎng)著孩子，也滋養(yǎng)著教師。

此外，幼兒教師深入學(xué)習(xí)、理解、貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等，結(jié)合每年幼教宣傳月的主題思想，不斷探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

二、讓師愛更有成效

師愛是幼兒教育中非常重要的一部分，其目的與我們實(shí)行教育的目標(biāo)是一致的，簡單來說，就是引導(dǎo)孩子成長。而在引導(dǎo)孩子的過程中，就需要以一定的制度確保師愛的實(shí)踐與目標(biāo)不相脫離。具體包括新職教師培訓(xùn)制度、問題會診制度、教育警示制度等。

新職教師培訓(xùn)制度。對于每一位新入職的教師而言，以什么樣的狀態(tài)邁出從教的第一步非常重要，因此，新職教師培訓(xùn)是不可或缺的。新入職教師的培訓(xùn)應(yīng)該包括幼兒園歷史、文化、制度，教育理念、模式、方法。除此之外，每一位新入職教師還應(yīng)有一位或幾位由骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，在導(dǎo)師的幫助和影響下，新入職教師可以在教學(xué)能力和工作態(tài)度兩個方面得到快速地提升，為其成為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

問題會診制度。我們應(yīng)該讓教師知道，每個人都不是萬能的。當(dāng)教師遇到難教育的孩子時，教師不需要焦慮和憤怒，可以邀請管理人員、骨干教師進(jìn)行會診。參加會診的人員共同觀察、記錄孩子的外在表現(xiàn)，進(jìn)行診斷，制定教育方案。針對比較復(fù)雜的問題，我們還可以成立專門的研究小組，通過查閱資料、家庭訪問、咨詢專家等，直至找到問題的癥結(jié)。

教育警示制度。對于各地發(fā)生的教師虐童事件，幼兒園必須做到每次事件都要召開全員大會進(jìn)行警示。通過警示，不但要讓教師感受到受害孩子和家長所承受的身體和心理的雙重傷害，從而起到有效遏制虐童事件發(fā)生的效果。

三、讓師愛更有的放矢

沒有任何一位教師的師愛是可以取之不盡的，因此，這就需要教師對師愛進(jìn)行合理分配，判斷孩子對師愛的需求。在幼兒教育中，有的教師覺得孩子太多愛不過來，還有的教師有偏愛的傾向。這就要求我們將有的放矢的道理運(yùn)用在師愛的定位中去。

我們所說的有的放矢，就是教師要按照教育目標(biāo)理性地對孩子進(jìn)行分類，從而進(jìn)行合理分配。即針對班級中不同類型的孩子給予不同的關(guān)注度。用理性代替模糊和本能，使教師不會因?yàn)椤昂⒆犹鄲鄄贿^來”，更不會因?yàn)椤捌珢邸?，而影響孩子的發(fā)展。如果說師愛是一支營養(yǎng)劑，那每個學(xué)生都應(yīng)該獲得最適合的“劑量”。 過多的，適當(dāng)減少一些；過少的，我們就額外補(bǔ)充一些。只有這樣才能讓孩子更好地成長。

沒有了愛，孩子便無法成長；沒有了愛，教師的工作便失去了意義。但是在具體的教育教學(xué)中，教師的愛也要更具專業(yè)性。只有這樣，才能讓孩子健康成長，遠(yuǎn)離傷害。

（作者單位：河北省滄州市第二幼兒園）

責(zé)任編輯：李莎