江德銳

[摘 要]小學(xué)階段，小學(xué)生的思想品德發(fā)展正處于啟蒙時期，還沒有形成明確的是非觀，其對待事物的看法和認(rèn)知還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展越來越被重視，思想品德教育能夠有效提高小學(xué)生的情商以及思想品德素質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在面對困難和挫折的時候能夠具有樂觀積極的態(tài)度正面問題，分析問題并解決問題。目前，雖然素質(zhì)教育的推行已經(jīng)取得了一定的成效，但是小學(xué)生的思想品德教育中依然還存在著些許問題，本文就這些問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對策，以期提高并完善小學(xué)思想品德教育，使祖國未來的建設(shè)者茁壯成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；思想品德教育；問題；對策；分析

一、小學(xué)思想品德教育中存在的主要問題

1.小學(xué)思想品德教育重視不足，方法落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師依然認(rèn)為應(yīng)對考試是教學(xué)的根本目的，一切向分?jǐn)?shù)看齊，只要與提高分?jǐn)?shù)無關(guān)的教育就是可忽略或者是不用重視的，沒有真正明白教育是什么。教師教書育人，其責(zé)任不僅僅是教書，還有育人，而小學(xué)思想品德教育恰恰是實現(xiàn)育人的有效途徑，因此，教師應(yīng)該給予小學(xué)思想品德教育以足夠重視。小學(xué)思想品德教育方法相對比較落后，部分學(xué)校依然沿用以教師為中心照本宣讀的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生不能夠真正領(lǐng)悟與切身體會到思想品德的實質(zhì)內(nèi)涵，從而不能有效內(nèi)化成學(xué)生自身的美好品質(zhì)。素質(zhì)教育要求思想品德教育應(yīng)該以學(xué)生作為課堂主體，以人為本，因材施教，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的教學(xué)目的。

2.小學(xué)思想品德教育缺乏有相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)的師資力量

按照教學(xué)大綱要求，雖然小學(xué)基本上都開設(shè)了思想品德教育課，但是由于學(xué)校資金有限或者是聘請不到專業(yè)教師，所以只能由其他非專業(yè)教師代課，小學(xué)思想品德教育課只是走形式，按照教材讀一遍，并沒有太深入的實質(zhì)性教育，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在，使小學(xué)思想品德教育課形同虛設(shè)。學(xué)校也并不重視，沒有給予思想品德教育任課教師以專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高，從而導(dǎo)致小學(xué)生并不能夠從思想品德教育課上獲得更多有益于身心健康的常識和知識。

3.教材內(nèi)容與時代脫節(jié)，使學(xué)生們?nèi)狈Ω型硎?/p>

對小學(xué)生最好的思想品德教育無非是讓小學(xué)生通過教師的講解，能夠得到感情的共鳴，學(xué)會換位思考，在感悟之后將所學(xué)思想道德內(nèi)化成自身素質(zhì)修養(yǎng)。但是目前小學(xué)思想品德教育教材內(nèi)容相對陳舊，與小學(xué)生生活不能有效接軌，例如，為使學(xué)生了解歷史先烈的英雄事跡，并成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，課本教材在編寫時總是以“董存瑞炸碉堡”“郭沫若艱苦讀書”“黃繼光英勇赴死”等很久遠(yuǎn)的大事件來教育小學(xué)生，但是由于小學(xué)生年齡和閱歷的問題，還不能深刻理解英雄們的壯烈以及偉大，也不能穿越如此漫長的時空感同身受，產(chǎn)生共鳴，因此，這些陳舊的教材內(nèi)容只會使小學(xué)生感到枯燥無趣，從而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意力。從而實現(xiàn)不了思想品德教育目的。

4.忽視了家庭教育的重要性

最好的教育是家庭教育。小學(xué)生的思想品德教育需要家庭和學(xué)校的共同努力，在學(xué)校教師給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時也要以身作則，而家長也要積極配合學(xué)校，注意自身的行為習(xí)慣、思想品德，給孩子樹立一個積極健康的正面形象，只有家校積極配合，共同為小學(xué)生創(chuàng)立一個良好的教育環(huán)境，小學(xué)生才能真正擁有崇高的思想品德。但是有的家長不在乎或者是沒意識到自己行為對孩子的影響，而學(xué)校也沒有對家校配合引起重視，忽略了與家長的積極交流溝通，致使思想品德教師苦口婆心、諄諄教誨，卻不能使教學(xué)效果取得最大影響力。

二、加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育對策

1.改變傳統(tǒng)教育模式，增強(qiáng)課堂互動性

小學(xué)生這一學(xué)齡階段具有其身心發(fā)展的特點，天真活潑、好奇心重、強(qiáng)烈的求知欲，而小學(xué)思想品德教育課程是小學(xué)階段的特有課程，因為小學(xué)生這一時期可塑性強(qiáng)并需要為其思想品德啟蒙，建立基本的是非觀。根據(jù)小學(xué)生的特點，任課教師在進(jìn)行思想品德教育時要注重變換多種教學(xué)手段，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通，把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考探索領(lǐng)悟，從而將思想品德教育內(nèi)化成自身的美好品質(zhì)。例如，教師可以將小學(xué)生身邊發(fā)生的真實案例與知識點相結(jié)合，使用多媒體視頻教學(xué)和現(xiàn)場開展話題討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠從中感同身受，領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。教師在講授完相關(guān)課程后，可以讓學(xué)生通過寫作或者是繪制手抄報的形式，讓學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來，讓同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)，從而深化思想品德教育。

2.重視家庭教育與學(xué)校教育的雙重結(jié)合

雖然現(xiàn)代家庭知識文化水平較從前有了很大的提升，其現(xiàn)代家庭教育觀念也在不斷改進(jìn)，但是隨著社會發(fā)展的不斷加速，很多家長都面臨著巨大的生活和工作壓力，沒有太多的時間陪伴孩子，關(guān)愛孩子，導(dǎo)致孩子普遍缺乏關(guān)愛，從而形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識，對外界形成排斥心理。學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，家長需要積極配合，學(xué)校也可以適時組織學(xué)生和家長開展互動交流會，讓學(xué)生與家長用不同的方式進(jìn)行溝通交流，彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的缺失。另一方面，學(xué)校要積極組織學(xué)生的團(tuán)體活動，增進(jìn)學(xué)生的互幫互助精神，讓學(xué)生在學(xué)校生活中感受到溫暖并在實踐中養(yǎng)成良好的思想品德。

3.小學(xué)思想品德教育要引起社會重視

培養(yǎng)祖國新一代的接班人，小學(xué)思想品德教育也要引起社會的重視，在社會生活中加大思想品德建設(shè)的宣傳，為小學(xué)生做榜樣，培養(yǎng)小學(xué)生尊老愛幼、樂于助人等良好品質(zhì)。學(xué)校要積極組織學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生體會良好品質(zhì)的力量。社會實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人相處的能力，更重要的是讓學(xué)生在社會中體會幫助人和被人幫助的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于模仿他人行為可塑性極強(qiáng)的階段，其思想性和觀察能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，所以在這個階段對其進(jìn)行思想的熏陶和品質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)代小學(xué)生現(xiàn)在大部分是獨生子女，他們在與人相處與待人接物上往往以自我為中心，家庭教育的缺失也對當(dāng)代小學(xué)生的成長造成了一定程度上的負(fù)面影響。因此，我們要審時度勢，做好學(xué)校教育的同時也要協(xié)調(diào)好家庭教育和社會教育，從而實現(xiàn)小學(xué)生思想品德教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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