章莉

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

自1998年以來，高校教育持續(xù)擴(kuò)招，我國高等教育從精英教育逐漸向大眾教育發(fā)展，龐大的畢業(yè)生群體，形成了當(dāng)前就業(yè)難等系列社會問題，成為社會核心穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、難就業(yè)問題，暴露出就業(yè)市場壓力的逐年提高，也反映出高職院校在就業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面的不足，要求高職院校要審視當(dāng)前的就業(yè)形勢，在人才教育培養(yǎng)等領(lǐng)域，建立具有自身特色的人才培育體系，培育高質(zhì)量的就業(yè)路徑，以更好地滿足高職院校的教育發(fā)展需求。該文立足高職院校的就業(yè)質(zhì)量問題，就如何培育高質(zhì)量的就業(yè)路徑做了如下具體闡述。

1 高職院校高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育意義

1.1 高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育是高職院校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)建設(shè)方面，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)市場環(huán)境，提高人才的社會實(shí)踐能力。高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育，以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人才在教育培養(yǎng)建設(shè)中的主體地位。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的有序推進(jìn)，為高職院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。一方面，高職院校要以就業(yè)教育為導(dǎo)向，推進(jìn)就業(yè)教育建設(shè)，為人才培養(yǎng)搭建良好的平臺；另一方面，面對大學(xué)生就業(yè)難困境，高質(zhì)量就業(yè)路徑的培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)體系的建立，提供了多元化的空間視域，為人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此，立足人才培養(yǎng)，高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的內(nèi)外條件。

1.2 高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育是高職院校就業(yè)“難”的出路口

2017年，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)795萬，創(chuàng)歷史新高，相較于2001年，7年間累計畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了5 075萬人。大學(xué)生就業(yè)難問題，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場，面臨巨大的就業(yè)壓力。如何在就業(yè)能力培養(yǎng)，破解就業(yè)難題方面，構(gòu)建出具有自身特色的發(fā)展之路，成為新時期高職院校教育發(fā)展的重要方向。高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育，為高職院校就業(yè)“難”尋找出路口，為高職院校畢業(yè)生提高多元化的就業(yè)渠道。首先，高職院校立足專業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培育提供保障；其次，以校企合作為依托，將就業(yè)路徑延伸至市場一線，實(shí)現(xiàn)人才培育與就業(yè)路徑的無縫對接，這是當(dāng)前高職院校提高學(xué)生就業(yè)能力，有效解決就業(yè)難問題的重要手段。因此，從就業(yè)“難”的視角而言，高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育，是打造契合高職教育、符合學(xué)生發(fā)展需求的路徑。

2 當(dāng)前高職院校的就業(yè)質(zhì)量問題

2.1 就業(yè)穩(wěn)定性差，流動性強(qiáng)

當(dāng)前，“93后”群體已成為大學(xué)畢業(yè)生群體的主力。思想多元化，功利性強(qiáng)等新因素，導(dǎo)致很大部分大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性差，流動性強(qiáng)，就業(yè)難問題演變成為“高不成低不就”的惡性循環(huán)，反而降低了就業(yè)質(zhì)量。首先，高職院校畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，“畢業(yè)即失業(yè)”的問題，在很大程度上暴露出高職院校在就業(yè)教育方面比較欠缺，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)等方面，有待進(jìn)一步加強(qiáng)；其次，就業(yè)心理預(yù)期過高，“高姿態(tài)”的就業(yè)模式，在就業(yè)中處處碰壁，弱化了就業(yè)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)“難就業(yè)”問題；再次，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有近65%的高職院校畢業(yè)生，第一份工作實(shí)踐不超過1年，“閃辭”現(xiàn)象成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的普遍現(xiàn)象。

2.2 工資待遇低，與專業(yè)不對口

據(jù)《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示，我國2017屆大學(xué)生的平均月收入在3 852元，其中（高職）?？飘厴I(yè)生為3 025元。這說明，當(dāng)前的就業(yè)市場，形成了“低待遇、高壓力”的就業(yè)形勢。對于高職專科畢業(yè)生而言，就業(yè)競爭力較弱，且很大部分的就業(yè)門檻較高，要求本科及以上學(xué)歷，這就無形中給?？飘厴I(yè)生的就業(yè)設(shè)置了門檻，缺乏同級競爭的機(jī)會。此外，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)對口程度較低，有近八成的畢業(yè)生從事著與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。因此，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭優(yōu)勢的欠缺，削弱了高職畢業(yè)生的市場競爭力。如何在競爭中，發(fā)揮高職教育特長，成為當(dāng)前高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.3 就業(yè)面狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)路徑

很大部分高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中，存在心浮氣躁、功利性過強(qiáng)等心理現(xiàn)狀，錯誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致就業(yè)行為的錯誤發(fā)生。在實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇過于“感情用事”，缺乏明確的自我定位，以及崗位與專業(yè)的對接分析，盲目的就業(yè)選擇，反而難以形成合理的就業(yè)匹配，造成難就業(yè)問題。首先，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)面相對比較狹窄，就業(yè)市場資源相對有限，這增加了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力；其次，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑缺乏。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職院校僅有不到3%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，就業(yè)模式與選擇的單一性，也是當(dāng)前高職院校就業(yè)質(zhì)量差問題的主要原因。為此，在高職教育發(fā)展中，應(yīng)拓展就業(yè)教育領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 高職院校高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育策略

3.1 建立健全就業(yè)服務(wù)體系，拓展大學(xué)生就業(yè)面

首先，建立健全就業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)咨詢，提高大學(xué)生就業(yè)服務(wù)水平。高職院?？梢砸劳薪逃Y源，強(qiáng)化校企合作模式，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)直接對接，提高就業(yè)率的同時，也保障了就業(yè)崗位與專業(yè)有效匹配；其次，高職院校要提供就業(yè)服務(wù)咨詢保障，為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)資源、就業(yè)服務(wù)等保障，有效幫助學(xué)生選擇合適的就業(yè)崗位；再次，高職院校要積極與政府合作，通過政府就業(yè)信息資源的合理配置，為高職院校畢業(yè)生提供就業(yè)資源，拓展大學(xué)生的就業(yè)面。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，樹立正確的就業(yè)觀

首先，高職院校畢業(yè)生缺乏就業(yè)自信心，面對激烈的就業(yè)市場，表現(xiàn)出較大不適應(yīng)性。為此，要強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)自信心，主動適應(yīng)市場，通過專業(yè)能力的提升、就業(yè)技巧的培養(yǎng)，更好地提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，消除就業(yè)不自信等心理因素的干擾；其次，高職院校學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，“高不成低不就”的就業(yè)現(xiàn)象十分可怕，這在很大程度上縮減了大學(xué)生的就業(yè)選擇面，最終演變成為難以就業(yè)的情形。高職院校要強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自我定位，從自身實(shí)際條件出發(fā)，合理選擇就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位，以正確的就業(yè)觀，面對人生新的轉(zhuǎn)折；再次，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)等軟能力的培養(yǎng)，以良好的心理素質(zhì)面對激烈的職業(yè)競爭環(huán)境。

3.3 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率僅為4%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的欠缺，也是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校就業(yè)質(zhì)量差等問題的重要原因。為此，一是要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)孵化園、校企合作等平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)時創(chuàng)新的選擇提供有力保障；二是積極引導(dǎo)學(xué)生開闊就業(yè)視野，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，拓展就業(yè)領(lǐng)域，通過創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)資源配置等服務(wù)，為更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障，提高就業(yè)質(zhì)量；三是搭建創(chuàng)業(yè)平臺，依托創(chuàng)業(yè)孵化園等資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)保障。

4 結(jié)語

高職院校在新的教育環(huán)境之下，要主動適應(yīng)就業(yè)市場的變化，在人才培養(yǎng)、就業(yè)教育等方面，要以創(chuàng)新發(fā)展為驅(qū)動，提高大學(xué)生就業(yè)能力，拓展就業(yè)面，為大學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。在該文的探討中，高職院校高質(zhì)量就業(yè)路徑的培育，是基于人才教育發(fā)展的需求，通過就業(yè)服務(wù)保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)，為高職院校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。