孟凡芳，初孟宇

（濱城育英學(xué)園，山東濱州 256600）

“建設(shè)美麗中國”，這是黨在黨的十八大報(bào)告中首次提出的治國理念，建設(shè)美麗學(xué)校，這是教育工作者對滿足“人民對美好生活的向往”的最好回應(yīng)，為此，我們確立了 “美麗育英，快樂成長”的核心目標(biāo)。將美麗幼兒園建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分解，從校園、課程、教師、兒童四個方面入手，緊緊依托“樂教育”品牌建設(shè)，在客觀分析優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位建設(shè)目標(biāo)，突出四項(xiàng)重點(diǎn)，強(qiáng)化工作措施，建設(shè)美麗幼兒園。

1 “樂教育”文化體系下的美麗幼兒園建設(shè)定位

目標(biāo)定位：大力挖掘發(fā)展?jié)摿Γ蔑@教育內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)完善的“樂教育”文化體系，實(shí)現(xiàn)快樂育人、快樂成長、快樂生活，打造美麗幼兒園內(nèi)在的“樂”文化，形成具有個性化、標(biāo)識性的育英特色的“樂”教育品牌；引導(dǎo)全體員工為之踐行，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒、教師快樂健康成長，幼兒園和諧發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)，為推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育的品牌發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)涵定位：“樂教育”是有理念、方法和課程等內(nèi)容組成的系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)快樂發(fā)展，在發(fā)展中求快樂，在快樂中求發(fā)展。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念引導(dǎo)人，以快樂的內(nèi)容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使幼兒樂而有度，樂中受益，促進(jìn)幼兒全面、主動、充分、和諧的發(fā)展?！皹方逃笔且环N重要的教育生態(tài)，指受教育者（幼兒）、教育者（教師）以及幼兒家長，三個群體在幼兒教育這個大場域里快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，快樂工作，快樂生活。包括 “樂美校園、樂愛教師、樂育課程、樂真兒童”四大支撐維度和“12”行動路徑，形成詮釋育英特質(zhì)、賦予育英生命靈動的“樂教育”體系。

2 “樂教育”文化體系下的理念構(gòu)成

樂教育：快樂地教，育快樂的人。

核心目標(biāo)：美麗育英，快樂成長。

辦園宗旨：讓孩子擁有快樂幸福的童年、讓教師收獲快樂幸福的人生、讓家長享有快樂幸福的家庭。

辦園理念：夯實(shí)人生基礎(chǔ) 塑造快樂童年。

育人目標(biāo)：培養(yǎng)健康靈動的陽光兒童。

教 風(fēng)：樂教慧育。

園 風(fēng)：快樂無處不在。

3 “樂教育”文化體系下的美麗幼兒園建設(shè)路徑

3.1 實(shí)施“樂美”校園建設(shè)工程，打造優(yōu)美育人環(huán)境

3.1.1 彰顯校園和諧之美

進(jìn)一步深化安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系以及安全網(wǎng)格化管理體系建設(shè)；突出教職工的情感管理，開展趣味運(yùn)動會、“社團(tuán)”活動以及體能拓展訓(xùn)練等形式多樣的職工文化活動，愉悅教工身心，凝聚團(tuán)隊(duì)合力；整合社區(qū)教育資源，開展“走進(jìn)社區(qū)”“愛在心中”等系列活動，將教育活動融入社區(qū)，服務(wù)社區(qū),實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、幼兒園教育三位一體教育合力，使幼兒在和諧的社會環(huán)境中快樂健康成長。

3.1.2 實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境之美

加大資金投入力度，改善辦園條件，對幼兒活動場地、大型體育器械、消防等設(shè)施設(shè)備以及各類功能房進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化與改善；對綠化帶進(jìn)行了升級改造，打造集整體自然、合理，融美觀、藝術(shù)、個性與興趣于一體的優(yōu)雅溫馨的校園環(huán)境，使校園成為幼兒生活、學(xué)習(xí)和教師工作的美好樂園。

3.1.3 鍛造校園文化之美

一是營造健康優(yōu)美的文化環(huán)境。根據(jù)不同區(qū)域設(shè)計(jì)具有特色的視覺文化、打造展示育英特色的網(wǎng)絡(luò)文化；形成由育英小喇叭、新聞小主播等組成的聽覺文化；二是加強(qiáng)制度文化建設(shè)。健全各項(xiàng)制度，建立由分管園長、中層主任、級部主任構(gòu)成的分層負(fù)責(zé)制、捆綁考核制、結(jié)對互評制、評優(yōu)獎優(yōu)制，形成科學(xué)多元評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，并與評先樹優(yōu)掛鉤，引導(dǎo)教師自覺將制度文化轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在文化”。三是加強(qiáng)精神文化建設(shè)。組織“愛的體驗(yàn)”“熔煉團(tuán)隊(duì)”等活動，培養(yǎng)幼兒園教職工“團(tuán)結(jié)和諧、積極向上”團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的價(jià)值取向與認(rèn)同目標(biāo)；開展師德演講、愛心媽媽等評選活動，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)；定期召開教代會，認(rèn)真履行教代會制度，嚴(yán)格園務(wù)公開，保障教職工主人翁地位。

3.2 實(shí)施“樂育”課程建設(shè)工程，提升發(fā)展內(nèi)涵品質(zhì)

3.2.1 構(gòu)建“樂育”課程體系

明確“樂育”課程的“養(yǎng)德、啟智、健體、尚美”四大支撐要素，形成以陶冶道德情操、啟迪幼兒智慧、保障身心健康、尚美怡情激趣為主的課程板塊，四部分是四位一體，緊密聯(lián)系的教育整體。

3.2.2 落實(shí)“樂育”課程目標(biāo)

一是通過一日生活、集體教學(xué)、親子互動等教育方式，推進(jìn)課程生活化、游戲化的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的養(yǎng)成教育。二是通過主題背景下五大領(lǐng)域有機(jī)整合、相互滲透的教育內(nèi)容，依托園內(nèi)外豐富的教育資源實(shí)現(xiàn)主題課程的落地，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展；三是通過“人人參與、自主選擇”的“炫彩社團(tuán)”拓展課程，促進(jìn)幼兒全面而富有個性地發(fā)展。

3.2.3 凸顯“樂育”課程特色

從課程目標(biāo)、季節(jié)、節(jié)日以及園本文化背景出發(fā)，以幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為主題，打造園本特色的課程群，為幼兒提供一個多元化的健康快樂成長的舞臺。

3.3 實(shí)施“樂愛”教師培養(yǎng)工程，綻放教師絢麗風(fēng)采

3.3.1 以德為先，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

通過教師自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使幼兒園的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍建設(shè)有成效、有典型；將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容，實(shí)行師德“一票否決制”；組織豐富的師德教育活動，在幼兒園積極營造“樹身邊人物，學(xué)身邊人物”的良好風(fēng)氣。

3.3.2 能力為重，聚焦教師專業(yè)發(fā)展

一是實(shí)施梯度培養(yǎng)工程，制訂教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，建立教師動態(tài)化成長檔案；實(shí)施 “名師培養(yǎng)工程”，建立“項(xiàng)目名師”跟蹤負(fù)責(zé)制，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展。二是創(chuàng)新園本教研。建立全員參與的“雙線型教研”模式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提升。三是實(shí)施“草根式”課題研究，將常規(guī)工作與課題研究深度融合，結(jié)合班本特點(diǎn)開展小課題研究，提高運(yùn)用科研解決實(shí)際問題的能力，為研究型教師成長搭建舞臺。

3.3.3 以融為基，培育快樂和諧團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過問題互助研討、情景模擬體驗(yàn)，借助教師優(yōu)勢力量，制訂“導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃”形成業(yè)務(wù)精湛、合作有力的“教研共同體”項(xiàng)目，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立“教師約談”機(jī)制，開設(shè)“卡拉OK大賽”“舞蹈大賽”“悅讀悅美”等教師休閑活動，提升教師幸福指數(shù)。

3.4 實(shí)施“樂真”兒童培育工程，促進(jìn)幼兒健康成長

3.4.1 立德樹人，突出教育本質(zhì)

一是對幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育。結(jié)合季節(jié)、節(jié)假日開展“護(hù)蛋保衛(wèi)戰(zhàn)”“勞動最光榮”“我和我的祖國”等 “愛”的主題教育活動，實(shí)現(xiàn)品德教育的多元合力，培養(yǎng)幼兒良好品德。二是結(jié)合新生入園、升班活動，開展 “我的幼兒園”“我為好朋友畫張像”“我和我的好朋友的故事大賽”等系列活動，建立良好的同伴關(guān)系。三是結(jié)合幼兒實(shí)際及幼兒迫切需要解決的或潛在的心理問題,開展“歡迎你小弟弟、小妹妹”“你準(zhǔn)備好當(dāng)哥哥姐姐了嗎？”等系列活動,培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒健康的心理品質(zhì)；四是以“愛飛揚(yáng)”志愿團(tuán)為載體，充分利用社區(qū)教育資源，通過開展 “九九重陽節(jié)慰問活動”“同在一片藍(lán)天下”等社會實(shí)踐活動，幫助幼兒學(xué)會感恩、關(guān)愛他人。五是完善幼兒德育評價(jià)體系，促進(jìn)德育課程一體化建設(shè)。

3.4.2 全面發(fā)展，回歸教育本真

一是借助打造班級特色活動，開展“小巧手”“會說話的瓶子”“廢舊物品大變身”等活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展。二是根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和主題目標(biāo)，通過選擇情景游戲、體驗(yàn)游戲、角色游戲、自主游戲等不同形式的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒在游戲體驗(yàn)中感受自主創(chuàng)造的快樂。三是依據(jù)健康領(lǐng)域目標(biāo)，優(yōu)化體育活動環(huán)境，深化體育活動內(nèi)容，開展 “足球?qū)氊悺薄盎@球?qū)氊悺薄白闱蛎餍恰钡认盗谢顒?，發(fā)揮多元化體育活動的價(jià)值功能，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、自信力、意志力等方面的全面發(fā)展。

3.4.3 個性發(fā)展，彰顯教育本色

一是根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，通過社團(tuán)拓展活動和個人特色展示活動，滿足幼兒發(fā)展需要。二是積極鼓勵幼兒在優(yōu)勢領(lǐng)域中更加大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，通過 “幼兒才藝大賽”“穿衣服大賽”等活動，使幼兒形成良好個性品質(zhì)。三是創(chuàng)建“家園聯(lián)系卡”，建立幼兒成長檔案，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。四是通過家長開放日、家長助教、DIC幸福力父母成長課程、家委會、家長會等活動，家園攜手，共同探索幼兒成長的有效途徑和方法，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。

建設(shè)美麗幼兒園不是一個響亮光鮮的口號，而是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而持久的系統(tǒng)工程，今后，我們將抱著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)定信念，不斷加大對“樂教育”的研究和實(shí)踐力度，探尋 “樂教育”密碼和行動寶典，力爭讓“樂教育”在濱城育英學(xué)園綻放出多彩的美麗。