易輝榮

摘 要 小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實際教學(xué)中要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能夠更好地保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。尤其在小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，思維不夠活躍，教師要想更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就要注重結(jié)合數(shù)學(xué)實用性較強(qiáng)的特性，通過開展生活化教學(xué)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略進(jìn)行分析、探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：C1????????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0167-01

結(jié)合新課標(biāo)的要求，其明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中來開展教學(xué)，也就是說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和實際生活的融合。數(shù)學(xué)知識本身就是源于實際生活中的，其未來也會廣泛應(yīng)用在生活中，那么，教師要想推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就要緊密結(jié)合學(xué)生的特點，進(jìn)行必要的生活化教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也經(jīng)常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生活情境，但教師對于課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，存在局限于生活中的場景的問題。在課堂教學(xué)情境設(shè)置的定位上，也不能僅僅起到課堂導(dǎo)入的作用，只將教學(xué)情境定位于活躍課堂教學(xué)分為，還要注重讓教學(xué)情境為數(shù)學(xué)課堂后續(xù)的有效開展起到導(dǎo)向作用。然而，很多教師由于沒有充分理解生活情趣化教學(xué)的內(nèi)涵，導(dǎo)致其在處理一些無法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容時，就產(chǎn)生為創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情境的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合生活實際

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，很多教師都具有生活化的教學(xué)意識，也愿意嘗試、開展生活化教學(xué)，其在實際教學(xué)中也積極為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活的情境，但這當(dāng)中還經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)用不符合生活實際的情況。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是源于實際生活的，未來也會服務(wù)于實際生活，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實踐過程中，將教學(xué)的重點放置在學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的問題。很多應(yīng)用的案例是不符合實際生活現(xiàn)狀的，也不具備邏輯關(guān)系，這就并沒有有效展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情趣化，還存在生搬硬套的問題，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象

要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情趣化發(fā)展，就要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的相關(guān)現(xiàn)象，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活建立緊密的聯(lián)系，只有這樣才能真正做到學(xué)以致用。教師在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活中的事物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用到實際生活中，切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的問題解決能力。比如在《圓柱和圓錐的體積》教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，通過學(xué)生實際生活中常見的圓柱體，讓學(xué)生動手量出其長、寬、高，并對其進(jìn)行相應(yīng)的計算，通過動手操作，以此有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）巧用生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想避免教學(xué)過程過于機(jī)械化，就要注重結(jié)合小學(xué)生的個性特征，采用通俗易懂的生活用于和教學(xué)方式，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。那么，教師就要注重巧用生活化的教學(xué)情境，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化發(fā)展，在實際生活中尋找數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力和水平，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在《統(tǒng)計和概率》這一課教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計“你該怎么選”的情境，利用一些超市中讓客人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的案例，讓學(xué)生思考哪種參與方式更加實惠，從而有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受速度和理解能力，并提升學(xué)生的實際問題處理能力。

（三）選取合適的生活化題材

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展過程中，還要注重結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，積極選取合理的生活化題材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教師在實際教學(xué)中盡力將各種生活化的元素有效融合到課堂教學(xué)中，在這一過程中，不恰當(dāng)?shù)纳罨}材會畫蛇添足、適得其反，而合適的生活化題材，將生活案例和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，以此讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如在《認(rèn)識物體和圖形》這一課教學(xué)中，教師在教學(xué)長方體和正方體過程中，就可以運(yùn)用生活中常見的模型，像粉筆盒、牛奶盒、魔方等來進(jìn)行教學(xué)，以此更好的講解長方體和正方體的特點，利用這樣直觀性的方式，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。

三、結(jié)語

總而言之，要想不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，根據(jù)小學(xué)生的特性，將生活中的案例有效引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，以此讓學(xué)生更加切實的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和作用，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。