臧艷

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師囿于教材，重灌輸輕體驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受，枯燥記憶，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知，從而實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的建構(gòu)、能力的提升。本文主要闡述了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)低年級(jí)節(jié)奏感培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué);節(jié)奏感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0210-01

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)的精髓，一切音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂(lè)器都離不開(kāi)節(jié)奏感。為了能更好的表現(xiàn)音樂(lè)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感。筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生到了中高年級(jí)后很難準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的節(jié)奏，存在著對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的缺失，以至于不能很好的表現(xiàn)音樂(lè)。節(jié)奏感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，應(yīng)從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中抓起。

一、觸摸音樂(lè)脈搏，弄清低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏特點(diǎn)

節(jié)奏感，顧名思義，即為人體對(duì)“節(jié)奏”的掌握精準(zhǔn)度，是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂(lè)曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺(jué)。在音樂(lè)課堂上，節(jié)奏是最先引起學(xué)生的共鳴的?！靶∮晟成场薄肮u喔喔”“汽車嘀嘀”都是因?yàn)橛辛斯?jié)奏而變得生動(dòng)有趣。學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了初步美好的感知才愿意進(jìn)一步地走進(jìn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生還處于好動(dòng)、好玩、好模仿、好參與、好表現(xiàn)的階段。他們的節(jié)奏感還處于蹦蹦跳跳等一些音樂(lè)表現(xiàn)的淺層次上，并不能將自己所感知的節(jié)奏準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。

二、探尋音樂(lè)精髓，建筑低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏之路

（一）吟唱古詩(shī)，“說(shuō)”出節(jié)奏感。任何藝術(shù)都來(lái)源于生活，孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂(lè)節(jié)奏是比較容易的。因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感主要來(lái)源之一就是人類的語(yǔ)言。語(yǔ)言本身就是抑揚(yáng)頓挫的與音樂(lè)的節(jié)奏有著緊密聯(lián)系。低年級(jí)主要學(xué)習(xí)的二分音符、四分音符，兩個(gè)八分音符組成的節(jié)奏型。將字、詞、短句或古詩(shī)兒歌配上各種節(jié)奏型進(jìn)行朗誦，是培養(yǎng)節(jié)奏感的很好方法之一。

（二）活動(dòng)肢體，“動(dòng)”出節(jié)奏感。低年級(jí)有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又能在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)使學(xué)生理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力得以提高。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)化成音樂(lè)?！比梭w是最好的節(jié)奏器，我們可以利用它“奏”出許多好聽(tīng)的節(jié)奏樂(lè)。如：拍手、拍肩等等。

（1）拍一拍。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，喜歡用動(dòng)作表達(dá)自己的情緒。因此拍手是他們最常用的又易控制的動(dòng)作，在教學(xué)中拍手是提升學(xué)生節(jié)奏感最常用的方法。歌曲學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在一些襯詞、象聲詞處拍節(jié)奏，按歌曲的節(jié)拍拍手，或者教師設(shè)計(jì)一些圖片形象讓學(xué)生拍手如：見(jiàn)到小鳥(niǎo)拍手，見(jiàn)到白云停頓，跳格子見(jiàn)到四分音符跳一格，見(jiàn)二分音符跳兩格等等。當(dāng)然除了拍手跳格子也可以是拍肩、跺腳等多種形式。這是個(gè)純粹的節(jié)奏訓(xùn)練，但在開(kāi)始練習(xí)時(shí)卻是非常行之有效的。

（2）搖一搖。學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生用身體按節(jié)拍重音的規(guī)律隨著音樂(lè)的節(jié)拍左右搖擺，并有意識(shí)的同時(shí)糅合進(jìn)拍手、拍肩、跺腳等一些身體語(yǔ)言。如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)歌曲《蒲公英》一課時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏輕輕搖曳，通過(guò)跺腳、踮腳、踮腳等來(lái)體會(huì)歌曲所要表達(dá)的意境，切身的體會(huì)三拍子的韻律特點(diǎn)。

（3）走一走。身體本身就具有一定的節(jié)奏韻律。特別是行走，是受意識(shí)支配的的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，不同的人群行走的節(jié)奏韻律也是不一樣的。讓低年級(jí)學(xué)生模仿不同人群行走的韻律對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是十分有幫助的。

當(dāng)學(xué)生熟悉了，可以把這幾種行走的方式結(jié)合起來(lái)再加上點(diǎn)頭，聳肩等進(jìn)行相應(yīng)的變化，而不能讓孩子一味的模仿。只有讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象創(chuàng)編才能讓他們沉浸在節(jié)奏的海洋里，感受到節(jié)奏給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）做游戲，“玩”出節(jié)奏感。借鑒奧爾夫的教學(xué)基本理念，把音樂(lè)、節(jié)奏、游戲三者結(jié)合起來(lái)、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”在游戲中感受多種節(jié)奏，讓學(xué)生在游戲中潛移默化的提高節(jié)奏感。

兒歌之所以學(xué)生喜歡，是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰歌唱教學(xué)中必不可少的。教師可編寫一些兒歌，在這些兒歌中掌握一定的節(jié)奏。音樂(lè)游戲是發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)。音樂(lè)游戲可以分為節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂(lè)訓(xùn)練游戲、識(shí)譜游戲等等。節(jié)奏游戲?qū)τ谟?xùn)練學(xué)生的節(jié)奏是非常重要的。

（四）“奏”樂(lè)器，悟出節(jié)奏感。打擊樂(lè)器在低年級(jí)的課堂中經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練有著舉足輕重的作用。不同的節(jié)奏可用不同的打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)。如：雙響筒適合××××節(jié)奏，沙球適合X X節(jié)奏，三角鐵適合X—節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生了解掌握這些打擊樂(lè)器的基本特點(diǎn)和所產(chǎn)生的音響效果后，再引導(dǎo)學(xué)生在打、搖、敲、抖動(dòng)中找出打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，并用它們來(lái)為歌曲伴奏。低年級(jí)學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下敲打樂(lè)器，等到學(xué)生有了一定的本領(lǐng)之后可以進(jìn)行豐富多彩的節(jié)奏活動(dòng)。

（1）如：老師可以例出幾種節(jié)奏型讓學(xué)生用打擊樂(lè)器自由的演奏，可以讓學(xué)生把幾種節(jié)奏型進(jìn)行組合放手讓學(xué)生來(lái)演奏這些小型打擊樂(lè)器。

（2）如：我在執(zhí)教《聽(tīng)，這是什么》過(guò)程中，請(qǐng)一位學(xué)生選出一種打擊器并奏出一定節(jié)奏讓其他學(xué)生閉上眼睛猜猜是什么打擊樂(lè)器并模仿出其節(jié)奏，在這個(gè)音樂(lè)游戲中學(xué)生即聽(tīng)辨出了打擊樂(lè)器的音色對(duì)節(jié)奏又進(jìn)行了很好的練習(xí)。這種寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了合作演奏的快樂(lè)，輕松的感知了節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆裴言，等.中小學(xué)音樂(lè)教育[M].上海音樂(lè)出版社，2012（02）：01.