黃小蓉

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳播的過程，更是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的過程。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，古詩(shī)文是最能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，所以如何在古詩(shī)文教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，是所有語(yǔ)文教師都非常關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化教育；策略

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在不同的社會(huì)歷史發(fā)展時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)文化都會(huì)被賦予了時(shí)代的內(nèi)涵，內(nèi)容不斷地豐富。傳統(tǒng)文化在古詩(shī)文教學(xué)中的滲透，可以使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并從五個(gè)方面闡述了初中古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育策略探索。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。部分初中生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為古詩(shī)文教學(xué)沒有任何實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付相關(guān)內(nèi)容的考試，思想層面的懈怠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)懈怠，進(jìn)而失去對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，造成了古詩(shī)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的地位不斷降低，而具體原因主要可以概括為以下幾個(gè)方面：古詩(shī)文內(nèi)容和現(xiàn)代生活內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)；語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用理解起來難度較大；古詩(shī)文的教學(xué)方式比較單調(diào)，死記硬背的環(huán)節(jié)比較多。

2.教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幾乎都是以“單向式”知識(shí)灌輸?shù)男问?，向?qū)W生傳授古詩(shī)文相關(guān)知識(shí)，只注重如何去理解陌生字、詞、句的意思，其目的是為了讓學(xué)生能夠在面對(duì)考試的時(shí)候取得理想的成績(jī)。但是，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候卻忽視了古詩(shī)文內(nèi)容中蘊(yùn)藏著非常豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，由于沒有充分挖掘，再加上不注重學(xué)生的思考理解，只注重學(xué)生的記憶理解，導(dǎo)致古詩(shī)文教學(xué)效率的低下，進(jìn)而造成了古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的不理想。

二、初中古詩(shī)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化策略

1.朗讀古詩(shī)，感受形式之美。古詩(shī)詞創(chuàng)造過程中均會(huì)運(yùn)用到押韻，因此其在語(yǔ)言上均極富音樂韻律。每個(gè)詩(shī)句、詞句中音節(jié)具有存在節(jié)奏變化，平仄音調(diào)抑揚(yáng)頓挫。因此，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生珠圓玉潤(rùn)的連貫和順暢感。而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的意蘊(yùn)進(jìn)行體會(huì)的一種最直接也是最有效的方法。例如，在蘇軾《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》的教學(xué)過程中，教師可以通過朗讀讓學(xué)生把握作者“苦悶一向往一矛盾一豁達(dá)”的情感變化。然后，教師再對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者復(fù)雜的心理變化。通過古詩(shī)朗讀法，學(xué)生能充分感受到作品的形式之美，使其對(duì)古詩(shī)有更進(jìn)一步的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣方面，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生興趣有了提升，古詩(shī)文傳統(tǒng)文化教學(xué)才能更好地開展。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)唯美情境，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)之前，收集和文章有關(guān)的資料，如文章、圖片、視頻等，然后在教學(xué)過程中通過多媒體向?qū)W生展示。由于《水調(diào)歌頭》具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生在觀看視頻的過程中，逐漸能夠感受到文章蘊(yùn)藏的意境，進(jìn)而將注意力完全投入其中，尤其是關(guān)于蘇軾背景的介紹時(shí)，學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸提升了古詩(shī)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)文化教育也就更好開展。

3.經(jīng)典事跡，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。古詩(shī)文都是詩(shī)人在特定環(huán)境下所創(chuàng)作出來的，并不是憑空產(chǎn)生的，每一篇古詩(shī)文都有其創(chuàng)作背景，所以教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)前，應(yīng)對(duì)古詩(shī)文創(chuàng)作的歷史文化背景有充分的了解，根據(jù)其創(chuàng)作的具體特性進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，尤其是某些典故或英雄事跡等，教師可以充分利用這些事件在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。例如，教師在給學(xué)生講授《過零丁洋》時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)英雄的崇拜心理，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在教學(xué)前，先讓學(xué)生自主收集文天祥的有關(guān)知識(shí)，了解文天祥的生平和英雄事跡，然后在課堂上組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，并讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的經(jīng)典名句“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”進(jìn)行討論，組織學(xué)生談自己學(xué)習(xí)《過零丁洋》后的感想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文天祥的愛國(guó)精神，傳承傳統(tǒng)文化。

4.品析名句，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。大家名篇中的文字是經(jīng)過反復(fù)琢磨，推敲融入詩(shī)人感情所形成的。在分析古詩(shī)詞時(shí)不僅要知道詩(shī)眼，還要學(xué)會(huì)分析詩(shī)句中優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。柳宗元的《江雪》的寫作背景是作者貶居于永州時(shí)期而作。“千山鳥吃盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比、襯托的寫作手法，寫出了千山廣遠(yuǎn)中孤舟老翁的渺小，鳥吃盡襯托出寂寞老翁垂釣的情趣，畫面的安謐烘托出作者心情的波動(dòng)，是孤獨(dú)老翁的真實(shí)寫照，寫出作者因清高脫俗、兀傲不群、出淤泥而不染的個(gè)性，而被貶、壯志難酬、小人當(dāng)?shù)赖臒o奈之情。

5.特殊節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分結(jié)合我國(guó)的民俗文化開展教學(xué)，通過民俗文化，學(xué)生能夠很好的感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)文的理解更加容易，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在中秋節(jié)前夕，語(yǔ)文教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生展示事先收集好的關(guān)于中秋節(jié)的文章，然后在課堂上以朗誦的形式分享給大家。

初中古詩(shī)文教學(xué)不僅僅是在傳承中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，也是延續(xù)和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效措施讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞作品的形式美、內(nèi)容美和蘊(yùn)意美，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與喜愛。此外，教師在教授古詩(shī)時(shí)應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入其中，充分提升學(xué)生的思想意識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。